“双减”背景下的五项管理中的作业布置

罗小琳

摘要：一个国家的根本任务是教育，也是一个国家发展壮大的前提。我国的教育近些年来陆陆续续经历了多次改革，但是都或多或少地存在问题，因此教育部发布了“双减政策”，以求从根本上改变我国的教育现状。“双减”之下的工作措施主要集中表现在五项管理的“减负提质”理念方面。因此，笔者就“双减政策”的颁布和对小学数学教学效果造成的效果入手，探究优化“双减”下如何落实五项管理理念之下的作业布置工作。

关键词：双减政策、小学数学、五项管理、作业布置

前言：

在“双减”政策下，小学数学作业布置和管理有了新的要求，那就是在检验学生学习效率的同时，要注重学生的学科素养的发展。六年级面临升学，学生的学习压力巨大，此时更要做出有效的作业布置，利用高质量的“减负提质”作业，提升学生的数学水平，为小升初学习打下基础。为此，小学数学教师更应该重视课后的作业布置与实施。要认真地思考作业完成的每一个环节，结合小学生的身心特点和作业实施的有效性，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的作业检测方式。最终促进教师作业管理能力的提升，优化“双减”之下的教育工作措施。

一、“双减政策”下有效作业管理的作用

通过“双减政策”的促进作用，让教师尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素质的提高。教师能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习数学的热情，从而促进了学生学习数学的进步。此外，“双减政策”下，数学教学通过优化教学效率和提升作业布置质量的教育方法，提升学生的作业完成质量，有效地提高学生的数学学习成绩，促进学生的全面发展。并通过学生的个体差异、合作学习等手段，避免了“填鸭式学习”情况出现，提高数学学习的实用性。并且在这样有效的作业管理中，提升学生的数学理解，开展有效的数学作业实践，发展了学生多方面的数学知识运用能力。

二、“双减政策”和五项管理理念下教师的作业布置措施

（一）重视课后作业布置

小学数学教师更应该重视课后作业的布置环节，不能因为学生思维不完整就对课后作业设计过程随意对待。反而要认真地思考作业完成的每一个环节，结合小学生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的作业检测方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升作业的质量。与此同时，教师还要注意作业中语言的布置，要有针对性，尽量提高生动性，合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解。在六年级下册第一单元《负数》作业设计时，教师可以创设生活化作业情境，展示“今天的天气预报表”，并且让学生结合生活中的温度和“负数”的知识，来完成题目：

只有在这样生活化的课堂作业设计之下，学生的作业积极性才能得到调动，作业完成的效率和课堂效率才会提升。

（二）采用分层布置手段来提升学生作业效率

每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行作业分层布置。针对学习好，能力强的学生，教师要加深作业难度，进行更深层次的知识练习拓展;而对于学习能力稍差，基础薄弱的学生，教师要制定巩固保守型作业策略，合理地引导学生查漏补缺，对基础知识加以巩固，以促进学生作业效率的提高。教师要在把握学习进度的同时，根据学生的实际情况，布置适合学生的作业内容，使每个学生都能及时掌握课程进度，从而实现有效的作业分层。不能一味求快，进行一刀切的作业布置方式。例如在每次的作业反馈后，要根据学生的作业情况来把学生分为良好掌握的部分，还需要巩固基础的部分。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，提升作业完成的效率。

（三）优化课后作业结构

“双减政策”的推行下，要想提升小学数学教学质量，教师对学生课后作业的布置选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最重点的作业内容，让学生在有效的时间内，完成数学知识的巩固练习，拓展迁移。同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成性评价而不是最终评价。要让学生认知到数学学习的有效性，并在生活中完成数学实践。这样才能在政策改革之下，保持数学学习热情，提升数学学习质量。例如，在进行六年级上册《圆》的章节课后作业布置时，教师要合理的布置作业内容并且优化作业知识点分布结构。在这一章中，圆的周长面积计算是学习重点，所以应该加大作业量，而其他的知识点，属于拓展衍生或者基础内容，就要适当的减少比重。在这样合理的作业布置和管理中，学生的知识点才能得到巩固。

（四）制定个性化的作业考核标准

在教学和作业布置环节中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为数学教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受到数学作业的有效性，从此爱上数学。

结语：

总之，就我国的教育现状而言，“双减政策”政策下有效的作业布置任重而道远，但长远来看，这一政策对小学数学教学的影响绝对是积极的。面对六年级小学生的学习情况，教师要利用好双减的“减负提质”理念，运用作业管理的有效策略，在不断地思考和优化中提升作业布置和水平，找到最适宜最高效的作业布置方法。只有教育工作者不断发掘高效课堂作业布置方式，才能优化教学效果。

参考文献：[1]朱玉芳. "双减"背景下小学数学作业布置实践研究[J]. 基础教育论坛， 2022（6）：2.