浅谈小学语文高效课堂的构建

刘艳丽

摘要：目前，我国小学语文教育的有效性问题已有一些成果，但在实践中仍存在着诸多问题。所以，如何在小学语文教学中提高教学效果，使其更好地开展有效的课堂教学，成为广大小学语文教师必须认真对待的问题。

关键词：小学语文;教学实效;高效课堂;

引言

在小学阶段，语文教学不仅是提高学生的文化素质，更是培养思维能力、开阔眼界、提高智力的一种有效途径。如何有效地提高小学语文的学习效果，是教师和教师共同努力的重要课题。

一、高效课堂概述

高效率的教学是很多教师梦寐以求的。它实际上是教师对教学的一种追求，是教师用愉悦的方式传授知识，使学生在愉快的氛围中自然地获得知识的过程。在新的教育环境下，构建高效率的课堂教学已成为每位教师的奋斗目标。有效的教学构建，首先要转变教育观念和教育方法。由于意识总是引导着教学的行为.面对新一轮的教学改革，小学教师要将教学的主动权交给学生。在课堂中，学生能够积极主动地参与、反思，从而提升课堂的效率。其次，要提高教师的备课能力，为提高学生的学习效率打下良好的基础。在备课中进行高效的课堂教学是必不可少的，也是教师积累的过程在备课过程中，教师要准确地确定每个课文所要使用的时间，尽量避免重复的练习，以便使学生在学习中既注重教科书，又注重生活。

二、建立小学高效课堂的重要性

教师在应试教育思想的约束下，常常采用比较保守的教学方式，导致学生的学习积极性下降，不仅导致了课堂教学质量下降，而且对其今后的学习和发展也有很大的消极作用。在这样一个大的历史时期，中国新一轮的课改已经全面展开，要求教师们更多地关注有效的课堂教学，让学生在有限的时间里学习到更多的知识。在小学语文课堂教学中，如何构建高效的课堂教学，对学校实施新课标的目的具有重要的意义。在高效的课堂中，学生的学习动机和兴趣都会得到提高，因此，教师可以进行个性化的教学，使他们的个人发展成为可能。其次，对培养学生的创造性的认识和学习能力也是有益的。更加高效的教学环境更加和谐，更加活泼，更加注重学生的差异性，更加注重学生的学习需求，使他们能自由的表达自己，并能激发出创意的火花。三是提高了教学质量。高效教学是对各种课程要素进行优化和整合的过程。学生的学习积极性会增强，求知欲也会增强，老师的教学手段也会更加丰富。

三、提升小学语文课堂教學的影响因素

1.准备是否充足

教师在课堂上有没有做好准备，这是决定课堂教学工作能否顺利进行的前提。教师的工作是"备课"，学生的工作是"预习"。教师的工作是为课堂讲授奠定基础，而对学生的预习则是为课堂学习奠定基础。对于老师的工作来说，老师必须顾及到上课的内容、学生在学习过程中所可能出现的问题、在课堂上各个阶段所占据的时间比重等;而对于学生的预习工作来说，学生必须在预习时做到先通读课文，以扫除陌生词汇、对理解的课文内容产生总体印象、并思考文章主题。课前准备时间是否充足，决定了在课堂之中同学间的交流能否高效，协作能否愉快，互动能否有成果，从而决定学习语文老师如何给小学生搭建一个有效的语文课堂。

2.教学是否有效

课堂教学的效率，是影响有效课堂建构的重要因素，也是语文教师在建立一个有效的教学系统时，最需要处理的问题。有效的课堂教学，包含教师的教和学生的学。教师要在课堂上充分发挥教师的引导作用和辅助性作用，而学生要充分利用学生的主动性和主动性，才能提高课堂教学的效率。在课堂教学过程中，老师可把学生分为几个学习小组，并规定学生以分组为单位进行教学任务，这样可以在促进学生合作能力发展的时候，提高学生对所掌握知识点的了解与把握，使有效教学体系得到形成。

四、提升小学语文课堂教学探究策略

1.有效的目标设定。

课堂目标是对学生学习结果的一种预测，是对课程目标的更深层的优化。只有有了合理的课堂目标，课堂教学才有了方向和计划。所以，老师必须先制定一个合理的目标。而这里的目标制定不是单纯的一种准备过程，是一种全面、系统的教育方法。通过这种方案就能够指导老师的调整课堂，从而提升老师的课堂效果。首先，在制定目标以前，老师必须先对语文课程一个全面的认识与掌握，并且可以先对语文的知识点加以概括总结。接着，老师再针对学生的实际学习状况，为学生制定课程目标。最后，老师再为学生制定下一个课堂目标。教学目标的制定不是一朝一夕的大事，它是要求老师的反复钻研，反复探讨，从而制订出具体的方法。系统的教学目标对于语文课堂教学具有很大的引导意义，给学生的学习提供了方向。在老师所提出的教学目标下，学生也就能够按照教学目标来给自己制定学习目标。这样，学生就能够将自己的学习目标与老师的课堂教学目标结合起来，并使两个目标同时进行。

2.施行翻转教学模式，让学生成为课堂主体

老师在小学的语文课堂中要积极践行生本理念，把学生当成课堂上的主体，赋予学生大量课堂时间让学生可以主动地展示自己，并通过课堂内容表现出自我思想。老师也可以通过翻转传统课堂，让学生在讲台上讲课，老师则在台下听，从而大胆革新传统课堂模式。不但能够培养学生胆量与语言表达能力，也有机会让学生表现出自己对教学内容的独特理解角度，然后老师再针对学生的讲解内容加以评论，或者把学生在讲解内容中省略掉的知识重点加以弥补，从而鼓励老师肯定学生能力，使学生对学习语文树立信心。

3.小组合作的形式提高学生的自主探究能力

在中国的传统教育中，教师往往会通过口头和书面的形式来讲解，但是这样的教学方式并不能激发学生们的积极性，如果让他们只知道被动的将知识灌输到知识中，那么很可能会让学生陷入到机械的应试之中。所以，老师们在课堂模式创设过程中，就必须要考虑周全，根据学生的实际状况营造轻松愉快的课堂学习气氛，因为只有学生在上课的教学过程中积极主动地完成对知识点的研究，才能够切实的进行自身能力的提高。而分组合作的形式则可以使每个学生发挥在课堂教学中的积极性，与其他学生共同完成对知识点的研究。充分发挥学生在课堂中的主体功能，老师要转变传统的教学理念，把教学的时间交给学生，让学生在教材教学中开展自身的学习，从而实现学习效果的提高。

结语

因此，在小学语文教学中，必须加强语文学习能力、综合能力、道德素养和综合素质，这是提高小学语文教学甚至小学阶段教学效率的重要途径。如何建立有效的小学语文课堂，是提高小学语文教学质量的关键。

参考文献：[1]王宁.浅谈如何创建小学语文高效课堂教学[J].读写算：教育导刊，2014（20）：52.