小学语文古诗教学中如何渗透中华传统文化

鲍婷

摘要：新时期在国家教育改革全面深化发展背景下，“双减”政策的发布要求在学校教育中减轻学生的负担，促进学生多元化发展，为学生创造良好的成长条件。在此情况下组织开展小学语文古诗教学活动的过程中，教师要注意对教学活动进行优化，从开放化教学的视角对教学内容加以筛选，结合“双减”政策的要求对古诗教学活动设计进行适当的调整，使古诗教学能体现传统文化的融合渗透，更具趣味性、生动性，能对学生的综合素质加以培养，为学生实现德智体美劳全面发展的目标提供良好的支持。鉴于此，新時期在对小学语文古诗教学进行改革的过程中，要重点关注传统文化的融合渗透，对教学活动进行系统的开发，促使古诗教学与传统文化教育紧密融合，对学生做出针对性的教学指导。

关键词：小学语文;传统文化;渗透

一、小学语文古诗教学中传统文化渗透的价值

中华民族历史悠久，在长时间发展过程中形成了丰富的传统文化内容，在小学古诗教学中，对这些传统文化内容进行挖掘和渗透，能丰富小学语文古诗教学内容体系，也能在轻松自由的教学氛围中减少学生对语文知识的学习压力，从而提高小学生深入探究古诗词内容的积极性，有效促进小学语文教学活动能实现多元化、创新化和开放化发展。具体来说，小学语文古诗教学中促进中华传统文化的融合渗透，能从教学改革和学生多元化发展角度产生积极的影响，具有极其重要的价值。

1.有效丰富教学内容

对于小学语文古诗教学而言，教师在教育实践中积极探索传统文化的融合渗透，能基于“双减”政策的影响从减轻学生学习负担的角度，在课堂教学中引入趣味教学内容，丰富语文教学内容体系，从而借助轻松、自由的教学氛围促进学生对古诗内容进行多元化的学习，帮助学生在丰富教学内容的解读下产生对教学知识的个性化理解，从而提高语文学习效果。在此过程中，借助丰富教学内容的筛选和渗透，还能使小学语文古诗教学产生拓宽学生眼界，激活学生思维模式的作用，引导学生针对语文古诗内容进行系统的探究，保障教学活动的整体质量和水平。

2.激活文化传承意识

在小学语文教学中，按照语文学科核心素养的要求，教师在教学中要注意关注学生文化传承和理解意识的培养，促进学生良好文化品格的形成。而语文古诗教学是提高学生文化传承和理解意识的基础，在小学语文古诗教学实践中，教师综合分析教学内容探索传统文化内容的精心筛选和系统渗透，能结合语文教学内容构建完善的教学组织体系，实现对学生文化传承意识的系统激活，从而提高教学活动的综合影响力，确保语文教学活动的开展能对学生的文化传承意识进行有效的激发，使学生能主动学习传统文化内容和理解、传承传统文化内容，为小学生语文核心素养的培养创造良好的古诗教学条件。

3.培养学生综合素质

小学古诗内容较为丰富，特别是新编制的统编版语文教材，从促进学生德智体美劳全面发展的角度对古诗内容进行了精心的筛选和编排，能为学生全面发展助力。鉴于此，在小学语文古诗教学活动中，教师有意识地结合教学内容探索传统文化的有效融合渗透，能结合古诗教学的不同教育方向，情感引导方向，对传统文化内容进行筛选，使传统文化成为古诗教学的有益补充，能在古诗教学中进一步激发学生的爱国情怀、道德情感、乡土精神、民族意识等，从而有意识地从促进学生德智体美劳全面发展的角度对教学活动进行设计和开发，最大限度地彰显传统文化教育的价值，为学生语文综合素质的培养和学生全面发展目标的逐步实现创造良好的条件。

二、小学语文古诗教学中传统文化渗透的措施

在小学阶段的古诗教学中，教师促进传统文化的融合渗透，能激发学生的学习意识，借助传统文化的力量陶冶学生的情操，激活学生的情感，从而借助传统文化对学生的文化素养、审美价值等加以培养，在维护学生身心健康发展的同时为学生实现理想化发展目标助力。下面就结合小学语文古诗教学的具体内容，针对传统文化融合渗透的具体措施进行系统的探究。

1.微课情境创设，激活学习情感

微课情境创设在小学语文古诗教学中的实践应用能从多角度表现出来，要想促进微课情境创设作用的充分发挥，要注意从多角度对小学语文古诗教学进行考察，从而对学生做出多元化的指导。因此在教学改革实践中，小学语文教师可以尝试对微课情境创设支持下中华传统文化的融合渗透进行系统的分析，引入微课情境创设辅助教学模式，将中华传统文化的融合渗透方面的教学内容向微课平台转移，从而在微课资源的支撑下优化小学语文古诗教学效果，为小学语文古诗教学的科学组织规划创造条件，确保学生在参与小学语文古诗教学与学习的过程中能结合传统文化的融合渗透获得积极快乐的学习体验。

2.经典著作导入，拓宽学生眼界

对于小学语文古诗教学而言，教师对于中华优秀传统文化的融合渗透，能为学生对古诗内容的多元化探究提供重要的辅助，也能促进教学质量和教学效果的全面提升。因此教师在教学实践中，可以采用导入经典著作的方法，在经典著作的解析中拓宽学生的眼界，使学生能以辩证的眼光看待古诗内容，从而在对古诗内容进行学习的过程中产生对语文知识的形象化感知，在有效激活学生学习情感的前提下，帮助学生树立文化自信，为学生主动学习和传承传统文化意识的激活作出积极的引导。

3.拓展教学空间，强化审美教育

在小学语文古诗教学实践中，教师有意识地结合教学内容对教学空间进行适当的拓展和延伸，能促进对古诗内容进行系统的挖掘，形成审美教育体系，在组织学生学习和鉴赏古诗内容的基础上，渗透传统文化知识，从而提高传统文化教育活动的综合效果，为小学生对古诗内容的系统学习作出积极的引导。因此在教学实践中教师要注意从多角度拓展教学空间，促进审美教育的合理化渗透，为学生对古诗内容的多元化探索和系统化学习创造有利条件。

三、结语

综上所述，在“双减”政策背景下促进小学语文古诗教学的全面改进和创新，教师在教学实践中可以结合政策影响对教学理念进行改革，秉承开放化、多元化的教学思想对教学活动进行调整和优化，使教学活动的开展能减轻学生的负担，可以有效增强教学活动的综合效果。基于此，新时期在教学改革实践中，从微课情境创设、经典著作导入、拓展教学空间角度促进中华传统文化的有机渗透，能提高教学影响力，可以为学生对语文知识的学习搭建良好的平台，切实促进语文古诗教学改革实现优化发展的目标。

参考文献：

[1]沈丽君.领略古诗之美，弘扬传统文化--谈小学语文古诗教学的有效实践[J].小学生（下旬刊），2020（06）：90.

[2]张改良.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].中华少年，2020（05）：83+86.