中国非英语专业大学生公共英语口语学习现状研究

摘要：随着国际化的发展，现代社会对于人才也提出了更高的要求，不仅需要熟练掌握自身专业技能，还要具备一定的英语水平以满足国际化需求。与此同时，许多大学生在校期间已经获得许多国际交流机会，无论是走出国门进行交换学习、参加各种国际论坛或讲座，都需要一定的英语水平进行支撑。在此背景下，新时代非英语专业大学生学习英语，锻炼自身口语水平已经成为新的学习趋势。本文针对目前阶段非英语专业大学生的公共英语口语学习现状展开了简单分析，对其中存在的问题提出了基本解决策略，希望能够为相关大学生提供理论支持。

关键词：非英语专业;公共英语;口语;大学生

引言：英语口语的流利程度是考量学生英语学习成果的重要标准之一，也是学生日后使用英语的一个重要途径。但是目前我国对于学生英语口语能力的培养并不重视，许多学生出现英语的单词量和语法掌握良好，但口语能力很差，不能流畅沟通的情况。为了帮助大学生摆脱难开口问题，相关高校师资团队应该进行优化改革，使得非英语专业大学生公共英语口语水平不断提升。

一、目前我国非英语专业大学生英语口语学习现状

目前我国高校内英语学科的教学目标主要为培养学生对于英语的掌握能力以及语言转换能力。总的来说，就是使学生通过读与听来获得英文材料中的信息，在经过学生的思考进行语言转换，将获取到信息转换为中文进行处理，再将信息转换为英文书写或直接说出来。通过这样的转换处理过程推进学生的英语学习。由于在最后的表达过程书写相对于张口表达更加容易，也导致了学生更喜欢书写表达而非张口表达，存在学生口语能力差于书写能力。出现我国现在十分普遍的“哑巴英语”现象。

目前我国高校内非英语专业学生的公共英语课程大多仍然采用老旧的传统教学模式，将课堂重点仍然放在语法和单词的教学，学生也仍然在被动地接受英语知识，课堂缺乏活力，课堂氛围压抑，使得学生对于英语的学习动力与学习热情低下。总的来说，目前我国非英语专业大学生的口语能力普遍较差。

二、我国非英语专业中英语口语教学的普遍问题

2.1忽视学生口语能力的培养

目前许多高校并不重视非英语专业学生的英语学习效果以及英语教学质量，相应对非英语专业学生的口语水平的培养更是忽视。非英语专业学生通常通过公共英语课程进行学习，而公共英语课程普遍只以学生的阅读以及书写能力培养作为教学重点，通常不会针对英语口语设置较多的教学活动。因此学生普遍缺乏口语练习机会。另一方面由于通过公共英语课程进行学习，一名老师要负责几十甚至几百名学生的教学，因此，教师难以对学生的发音方式及思维方式进行及时纠正，学生也就很难提升个人口语能力。

2.2口语学习方法不够科学

目前许多口语教材或者教师的口语教学内容不符合实际，练习内容的实用性很低。对于一些句式的深入学习也只是换汤不换药，无法摆脱固定句式或者固定语法，导致学生所学习的口语句式单一重复。另外由于教材更新速度慢，口语教材中的对话内容与实际以英语为母语的人群对话方式已经出现割裂，即使将口语教材中的内容练习到炉火纯青也难以与英语国家人群进行高效沟通。

2.3学生忽视口语重要性

许多非英语专业学生对自身英语口语的学习不甚重视，在拿到口语教材时会认为训练对话内容过于简单而轻视对于口语能力的练习，将大量的时间与精力用到增加词汇量，背诵固定语法与句式上。另外，许多学生由于忽略了环境对于语言能力和表达能力锻炼的重要作用，对于一些英语活动也不会积极参加，导致真正进行英语口语实际练习的机会很少。

2.4教学资源与教师能力不足

虽然目前国家对于高校教学资源与师资力量的不断提升十分重视，但是仍然存在部分地区部分院校内教学资源不足、师资力量缺乏或者教师能力不足的问题。尤其是部分较偏远地区，开放程度较低，经济实力较低，与其他文化进行交流的机会也少于沿海地区。部分地区也存在师资配置落后、师资力量不足、教师学历等级较低、缺乏高素质人才的问题，导致教师的口语水平不能满足现代社会大学生的口语实际学习需要。

三、我国非英语专业大学生英语口语学习的提升策略

3.1对口语学习方式进行完善

公共英语课程的教师应该引导学生按照科学有效的方式进行英语口语学习。首先，在公共英语口语练习的素材选择上，教师应该选择符合时代潮流和英语国家日常可以使用的素材进行教学，通过提升学生的学习兴趣来带动学生口语能力的提升。另外也要注意引导学生多接触英文歌曲、英文电影等，使学生逐渐了解英语国家人群的生活习惯，从而加深学生对于某些固定短语固定句式的理解。

3.2塑造语言学习环境

公共英文课程教师应该对语言环境的塑造予以重视，研究表明，经常处于英语环境中的学生的英语学习能力以及口语能力能够得到显著提升。教师可以采取课堂与课后活动相结合的方式为学生塑造英语学习环境。在课堂中，可以通过开展英文演讲、英文朗诵活动等方式使学生进入英语环境。在课后教师可以积极引导学生参加大学内的英语角活动，或者英语夏令营、英语讲座等活动使学生进入英语环境，增加学生口语锻炼的机会。

3.3引导学生克服心理障碍

对于非英语专业的学生而言，英语口语能力提升的最大阻碍不是练习机会少、教师水平不足或是对口语能力的提升不够重视，而是自身羞于开口，不敢与他人用英语进行交流，也不敢用英语表达自己的想法。英语的学习是一个漫长艰苦的过程，非英语专业学生在进行学习时难免出现动力不足、热情下降的情况，在这个状态之下，如果学生在口语练习过程中出现错误，就会对学生的自信心与意志力造成打击，出现英语口语练习的心理障碍。教师在教学过程中应该注意对于学生心理状态的引导，在课堂上尽量塑造轻松快乐的教学环境，引入具有趣味性的教学内容，使学生的心理压力与心理障碍得到减轻，逐步增强学生对于英语口语学习的兴趣。

结语：在国际交流愈加频繁的今天，英语使用与交流能力的高低已经成为人才选拔的重要条件，只有学好英语、不断增强英语交流沟通能力，才能在未来的竞争之中站稳脚跟。在大学阶段，非英语专业学生在进行公共英语口语学习过程之中，应该及时认识到提升口语能力的重要性，积极参与各种英语活动，融入到英语环境之中，通过不断练习与勤奋学习提升自身英语口语能力，从而提升自己的综合素质。

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作者簡介：苏明，男，汉，1983年3月28日，本科，宁夏医科大学外国语教学部，讲师，宁夏医科大学对外合作交流处副处长，研究方向：英语教育、英美文学。AF8351BF-B2CD-439E-A358-4030A2A5D1AD