浅议在初中数学教学中培养学生情感的策略

薛和涛

摘要：教师要想取得良好的教育教学效果，就必须努力培养学生对该学科的兴趣，使之成为学生心目中感兴趣的学科。同时教师还应该爱护学生、关心学生，为学生创造一个有利于数学学习的良好环境，进而鼓励学生努力学习，以此来促进学生学好数学。

关键词：初中数学;学生情感;策略

引言

所謂亲其师，信其道，初中教师在实际的教学过程中应该注意教学方式的使用以及如何在教学活动中渗透情感。

一、创设情境，在情境中探索学习

在传统数学教学课堂之中，都是教师一味地向学生传授一些他们未学习过的知识。在此过程中忽视学生的理解接受能力，让学生被动接受老师灌输的知识，这并不利于学生的成长和学习，因此教师要学会转变教学观念、更新教学结构。对于学生来说，学校教育、课堂学习是最主要直接的知识来源，课堂上所收获的知识是最直观、清晰的。因此，要让学生喜欢课堂、热爱学习是老师所必须要完成的任务。教师在教学中应创设情境，让学生在情境之中探究学习;创设情境并不会脱离原本的基础教学理念，相反是给学生提供了一个探究想象的平台。在情境之中开展教学，才不会导致空洞，才可以让学生切身体会到所学习的知识;循循善诱、启发引导学生自主探索。这样的方法才可以增添教学的探究性和趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在初中数学的教学过程中，学习知识离不开逻辑思维，知识的学习与其中道理的内在联系密不可分。初中教师在进行教学的时候，大多数的学生还不具备逻辑思考能力，所以需要教师改变传统的教学方法，多启迪学生独立思考，慢慢培养学生的数学思想。在进行初中数学教学时，要注意将抽象的数学运算转化成学生能够理解的形式，让他们明白知识的形成过程，从而提高他们对数学的认知和领悟能力。

二、在探究中培养自信心

1、找准原点，激发学生自信心

所谓原点，是指学生学习知识的基础储备，清晰了解学生的基础掌握情况，了解学生基础与教学目标之间的距离，从而更加系统完整地设计出整个探究活动的过程。学生基础知识的掌握程度对学生认知发展和探索新知有直接的影响，这样就要求教师更合理科学地设计出教学过程，使之切实符合学生的认知发展规律。让学生通过探究的学习过程、积极思考的学习经历学到知识，可极大地增强学生的自信心和积极性。让学生主动地面对难题，寻找到解决问题的突破口。学生只有处在小组合作探究中学习，才能收获知识，才能树立自己的自信心。

2、在学习过程中，树立自信心

（1）肯定学生提出的质疑

在学习的过程中，要求教师积极引导学生勇于说出自己的想法。孩子的天性是好奇，对待新的事物总有自己的奇思妙想，教师要抓住孩子的这种天性，鼓励孩子勇于表达。对待孩子的求知欲，教师要善于给出肯定的评价，引导学生从已学过的知识过渡到将要学习的知识;以及从新旧知识间的衔接出发，勇于提出自己的质疑。

（2）赞赏学生的见解

教师要培养学生独立思考能力，让学生通过自己的能力发现问题、解决问题，表达自我见解，提出自己对问题的看法。鼓励学生与小组同学交流，分享自己的想法和见解，与同学分享自己在探索中的进展，以及从自我角度出发的理解。要求教师更多地倾听学生的回答，赞同学生的独立思考、积极发言，及时向学生做出反馈。教师要考虑到学生们的内心感受，对同学的回答表达出赞扬，这样才会大大增强学生的学习积极性和自信心，让学生在探究中收获学习的快乐。

（3）重视学生的研究方法

教师要鼓励学生主动思考，而不是被动地接受知识，在独立思考中解决问题。引导学生善于找到问题之间的联系，探究问题中隐含的线索，从不同的角度分析找出解题思路。教师要精选素材，选择适合学生难度的内容进行教学，在学生可以做出的难度里选择合适的题目，可以科学合理地锻炼学生的学习能力。在学生无法做出的情况下，给学生积极的提示，让学生建立数学思想方法，运用数学逻辑思维解答。

（4）鼓励学生积极合作探究

在合作学习过程中可以帮助学生度过难关，可以培养出更加愿意主动思考和探索的学生。交换一种思想可以得到两者或两者以上的思想，使学习成果最大化。合作学习中学生可以通过交流、分享、讨论，得出他们想要的答案。在与同伴分享合作探索的学习过程中，合作学习可以帮助他们理清做题思路，明确做题目的。在小组合作学习过程中，可以培养学生的集体意识，增加学习过程的趣味性，让学生在轻松的环境中学习知识。

三、注重“生活化”意识的影响

数学是逻辑学，逻辑思考在生活中无处不在，初中数学教师在教学时要全方位渗透教学内容到生活的细节当中，思考如何与生活建立深度的链接，从而提高课堂效率，使知识真实的运用在生活里。

基础的数学知识需要进行系统的思考，这并不是机械重复，而是有赖于图形直观、空间想象等等。对学生培养“生活化”意识不是一日就可以达到的，需要日积月累。教师需要从学生与知识的关系入手，不仅要深入浅出地传授知识，更要在学生将新旧知识建立良好关系的时候，建立知识体系结构的时候，培养学生不惧怕困难的品质;在学生遇到难以解决的问题时，要及时出手相助，平复学生的心情，使学生认识理解中的偏差，不要在失败中失落过久。

结语：

数学知识与实际生活之间的联系是相互辅助变化的，教师在设计教学的过程中，应该以更贴近初中学生的日常生活为导向，对数学问题进行斟酌和准确的选择，使学生们感悟到数学学科的实用意义与实用价值，进而激发他们对于数学知识的喜爱之情。从简单的生活细节入手，能让学生更好的掌握知识原理，这样不仅可以实现高效课堂，更可以让学生长期的喜爱上数学这一学科。

参考文献：

[1]郑艳.初中数学情感教育的运用[J].都市家教（下半月），2017（2）：240-241.