如何在小学语文教学中进行培优补差

韩亚婷

摘要：小学语文科目是义务教育中核心的一门学科，以培养学生的文化素养和优秀品质为主，教师在教学中不仅需要重视优等生的教育，还要顾及到差等生的学习情况，避免班级两级分化的情况出现，应该要从学生的兴趣出发，培养学生良好的学习习惯，在教学中一定注意方式方法，根据学生的实际学习情况进行教学，从而可以有效提高语文教学。

关键词：小学语文;语文教学;培优补差

引言：

小学语文科目是一门非常重要的学科，由于语文本身的枯燥性与学术性，学生往往在学习过程中苦不堪言、盲目苦读，导致学生对语文的厌学心理，进而造成班级优等生与差等生两极分化，教师应该根据学生的具体情况，着重培养优等生的同时，还必须密切关注差等生的学习情况，研究是何原因影响学习进度，让优等生与差等生和谐统一，在学习中共同进步。

一、教师在语文教学培优方面

（一）语文教师综合了解学生实际情况

语文教师在教学培优方面，首先需要了解优等生的学习情况以及个人喜好、性格等，教师可以在课余时间通过沟通交流，拉近师生的距离，根据实际情况正确疏导，引导他们如何高效率学习，并且告诉他们在平时生活中也应该保持积极乐观和谦逊有礼，不能因为成绩优良就骄傲自满，告诉学生学习是一辈子的事情，要永远保持学习的心态，无论是学习还是生活，都要积累良好的经验，而且在学习知识的时候还要注重德行的教育，同时，根据他们的性格爱好，深入了解学生，从而达到培优的真正目的。

（二）在教学中要正确引导学生

教师在教学过程中，遇到优等生犯错误的情况，一定不可以蜻蜓点水，小惩大诫，要做一视同仁，由于小学生的认知以及价值观还没有正确树立 ，教师在进行处理的时候，要根据实际情况进行合理引导，绝对不可放任，让学生明白做错事的严重性以及必须承担的后果，避免学生再次出现错误，教师在教学中知识传导是相当重要的，但是语文教学并不只是简单知识传授就可以的，还必须注重学生的德行教育，要注重培养学生的综合素养。

（三）在教学过程中充分发展优等生

在所有的班级当中，优等生是老师的得力助手，可以帮助一起完成教学目的，从而实现自我的最高价值，还能从中学习管理学生的能力，教师在教学过程中，可以采取小组组合的模式，将优等生分别与差等生有机组合起来，在开展教学时，可以让优等生起到带头作用，并且帮助小组内的学生一起学习，可以有效改善差等生的学习状况，进而提高小组团队的成绩，而且在优等生帮助差等生的时候，还能巩固自己所学的知识，这对双方都是有益的。

二、教师在语文教学补差方面

（一）在教学中适时鼓励表扬差等生

教师在教学中一定要做到平等对待所有的学生，特别不能忽视差等生的教育，鼓励他们积极参与到学习上，改善他们的学习成绩，同时，在抛出问题的时候，鼓励他们积极发言，并且进行赞许表扬，增加他们的自信心，给予他们微笑温暖，除此之外，在教学中，可以在每个教学知识点讲授完后，向学生询问疑问点难点，再根据实际情况进行强化。

（二）在语文课堂上优先考虑差等生

教学过程中，教师一般会把注意力放在优等生上，造成差等生的学习情况越来越糟糕，长此以往，很可能产生厌学心理，由于知识无法吸收，导致后期学习困难，甚至会出现放弃学习的情况，教师在教学中，可以优先考虑差等生，向他们抛出问题，并进行适时引导，分层分点细化知识，差等生的基础打牢后便可以跟上课程进度，让他们的学习负担也大大减轻，并且提升了自信心。

（三）在教学中时刻暗示提醒差等生

每个学生都希望得到老师的认可，教师在教学中，一定需要注意自己的情绪，不能因为犯错而對学生进行言语攻击，防止因为偏见打压学生，而且小学生的认知能力相对较弱，教师在处理过程中要恩威并施，并且可以在最后表示他们在老师心中是不错的印象，不要让老师失望。同时，在一定的场景下，适时提醒暗示他们，让学生在潜移默化的情况下进行改变，让差等生逐渐变成优等生。

三、培优补差在小学语文中的具体策略

（一）激发学生学习兴趣

在实际的语文教学中，首先要做到兴趣与课堂和谐统一，教师根据学生兴趣吸引学生学习，比如说在小学语文的课堂上，老师正在讲述《奴隶英雄》这一课文，老师先引导学生通读全文，随后指引学生找出文中反映奴隶悲惨境地的句子，并探讨自己的感受，除此之外，让学生换位思考，体会奴隶们的心酸以及贵族的丑恶，让学生深入理解知识并且引导学生上台表演课文片段，通过边读边演的形式让学生印象深刻，老师在一旁进行知识梳理，引导学生钻研课文的主人公精神以及谴责贵族的背后思想，让学生在兴趣中深入研究，有效提高了学习成绩。

（二）培养学生良好的学习习惯

在教学中，传授知识不是关键，重要的是让学生掌握学习的能力，培养学生良好的学习习惯，对学生的语文成绩有很大的裨益，比如说，在小学语文的课堂上，老师在讲授《村晚》时，首先运用微课形式对课堂进行热场环节，之后引导学生朗读古诗，根据古诗内容老师进行细致讲解，结合古诗想象情境，接着老师提出问题引导学生积极参与，鼓励基础较弱的学生踊跃发言，表扬成绩优异的学生，最后，老师让学生一起书写这首古诗词，并根据书写情况进行纠正字形、写字姿势，并且让学生在下一课时根据这首古诗进行提问以及书写，潜移默化引导学生养成巩固练习以及练字的好习惯。

（三）教学钻研精讲引导学生

教师要对教材有一个全面的了解认识，并且深入钻研，让课程目标以及知识要点烂熟于心，进而设计精致的教学方案，比如说，在小学语文课上，老师在讲授《我们的民族小学》这一课文时，首先根据创设的情境，热情导入课堂，引起学生对学习的热枕，然后引领学生一起通读全文，并且设置带有趣味性的识字环节，让男生女生比赛认读，让学生在轻松的状态下掌握生字，之后对课文内容进行深入讲解，层层嵌入，并结合生活实际，明白内容的深层含义。

四、结束语

综上所述，关于小学语文教学的培优补差，教师在实际教学中一定要统一照顾优等生与差等生，避免课堂两级分化的情况，根据学生实际情况，在进行知识传授的同时还要密切关注德育的重要性，帮助学生树立正确的人生观。

参考文献：

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[3]李晋.微课在农村小学语文培优补差的应用研究[J].读天下：综合，2019（29）：1.