体育游戏在小学体育教学中的运用研究

刘荣杰

摘要：游戏化教学法在小学体育教育教学活动中的积极运用，符合新课改提出的基本要求，尤其在核心素养教育理念的支撑下，更是主动迎合了“立德树人”的根本教育任务，让现代小学生的体育思维、体育能力、体育情感态度得到了全面培养。体育已经成为素质教育阶段的重要教学科目，游戏化教学法与体育学科的融合促进了高效小学体育课程的构建，也为现代小学生核心素养的全面培养创造了有利条件。

关键词：体育游戏;小学体育;运用研究;

引言

随着素质教育理念在小学教育中的发展，体育课在小学课程体系中的地位显著提升。目前，我国很多小学在体育教学中都运用了体育游戏，但是运用效果参差不齐。对某些小学体育游戏运用效果低的原因分析发现，这些小学都未能准确制订科学的体育游戏计划，同时在运用体育游戏时，也未能准确把握体育游戏的运用时机。鉴于此，本文对体育游戏在小学体育教学中的运用进行研究，旨在为小学体育教师运用体育游戏提供一些参考。

一、游戏教学法的作用

首先，游戏教学法能够激发学生的学习兴趣。采用游戏教学法，将教学内容生动地融入各种游戏中，整个过程中学生参与度高，形式轻松欢快。其次，游戏教学法有助于学生把握体育运动技能。通过游戏教学法，教师可以将每一个动作、每一种技巧都融入游戏中去，使每一个学生对每一个动作、技巧都知其然更知其所以然。体育教学中游戏教学法的运用，使原本无趣、刻板的授课形式变得有趣，提高了学生对体育锻炼的参与度，促进学生对运动习惯的形成，从而保障了学生的体质健康。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

（一）游戏化导入，充分点燃学生热情

新课导入的合理与否，在极大程度上影响着小学生对课堂活动的参与热情。而学生在课上是否积极，往往直接决定着高效课堂构建目标能否实现。因此在游戏对小学体育高效课堂的助力中，教师可以尝试先优化新课导入环节，以游戏形式导入新课。此时学生的目光被有趣的游戏吸引，能够主动观察教师在新课导入环节呈现的材料，并对其蕴藏的体育知识产生好奇，其学习热情自然而然地能够提高，高效教学活动也就更容易展开。但是纵观现阶段的小学体育课，部分教师仍不重视优化新课导入环节。一些教师习惯开门见山地向学生介绍课程知识、运动技巧，并未主动设计、应用以“增强新课导入趣味性”为主的活动。在该模式下，学生对课程知识感到陌生，他们难以迅速进入知识探究、运动参与状态，甚至会出现缺乏学习热情的表现。教学工作推进受阻，高效课堂构建目标难以实现。这明确提醒了教师，以游戏助力小学体育高效课堂，需要先在“优化新课导入”方面下功夫，利用趣味十足的小游戏导入新课，吸引学生注意力，同时点燃他们的学习热情。

（二）丰富游戏内容，创设多样化游戏形式

对于小学体育游戏课程而言，其开展方式和活动内容不应该是一成不变的。例如：在训练短跑教学过程中，为了锻炼学生腿部肌肉和爆发力，多数教师会采取竞赛模式，四到六人一组进行短跑训练。久而久之，学生会将这项运动当做是任务，降低参与热情并逐渐产生散漫和抵触心理。那么，小学体育教师就可以采取让学生展开折返跑的形式，通过拿取物品、拍响铃铛等形式提高参与热情。教师可以先为学生创设情境如“李华受伤了，医疗物资都在对面的篮子里，请同学们四人一组进行折返接力跑。每人每次拿取一样物品折返回来，速度快的组获胜。”或者为学生创设更加综合型的赛道，让学生在短跑、跨越障碍、颠球等多项组合过程中感受到体育运动的乐趣。并基于其好胜心，提高团队意识，在与队友交流经验，分配任务过程中明确自身位置，加强人际沟通能力，促进综合水平全面发展，提高体育游戏实际效果。

（三）根据学生特点，设定游戏规则

为了构建更加高效的体育教学课堂，教师在开展游戏化教学活动时，应当根据学生的特点与能力，做好游戏规则的设计，突出体育游戏化教学的分层性和针对性，这样不仅可以确保每个小学生都可以积极参与到体育课堂教学活动，还能够不落下每个学生，并给予学生更多的体育运动自信心。例如，教师在开展“羽毛球”体育课程教学活动时，一方面要突出教学活动的游戏化特征，做好游戏规则的设定，另一方面要强调教学过程中的分層性和针对性。比如，教师可以让学生两两一组，能力较强的学生分为一组，能力一般的学生分为一组，这样能够确保每个小组学生的羽毛球体育能力和技术技巧水平相近，有助于保证游戏活动的顺利进行。教师可以让学生相互击球，以羽毛球不落地为标准，看看哪一组学生的连续击球数量最多。每个小组分别有两次机会，取成绩最高的一次成绩。针对羽毛球能力比较强的学生而言，教师可以为其设定比较高的标准，比如，连续快速击球25次以上为合格，看看学生是否能够达标;而针对能力偏差的学生而言，教师可以让学生连续击球15次，并且不限制速度和时间，只要羽毛球不落地即可。通过这种方式，不仅可以让每个学生都积极参与到课堂游戏化教学活动中，还能为每个学生建立良好的体育运动自信心，帮助学生真正养成正确的体育运动情感态度以及审美情趣。

结束语

依上所言，小学体育是发展学生体育技能、强健学生体魄、帮助学生养成良好体育运动习惯的重要阶段。体育教师应当能够合理的将游戏与体育教学目标结合起来，基于将学生作为课堂主体的教育理念，为学生创设更加适合其发展阶段，能够引导其在体育运动过程中感受到运动的魅力和运动对自身带来的益处的体育游戏。通过合理开展体育游戏活动，让学生在游玩耍过程中愉快的完成教学任务，并掌握和提高自身体育技能，真正做到寓教于乐。

参考文献：

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[2]唐春雨.体育游戏在小学体育教学中的应用效果研究[D].上海：上海体育学院，2021.

[3]于广见.体育游戏在小学体育教学中的作用和应用策略[J].中国校外教育，2020（18）：15.