航空安保专业学生军训自训模式探究

闵雅婷 曹志刚

摘 要：航空安保是空防安全最重要的保障，培养航空安保专业学生良好的政治素质、心理素质、体能素质有必要常态化实施学生军训，关键是构建学生军训自训模式。本文通过航空安保专业学生实施军训自训SWOT矩阵分析，提出常态化军事训练提升航空安保专业素质的思路和实施学生军训自训的策略。

关键词：航空安保 学生军训 自训 军士 模式

我国民航业自“十三五”规划以来发展迅速，民航运输的旅客运输量年均增长达到10.7%，中国民航运输规模连续15年稳居世界第2位，并逐年缩小与第1位的差距。[1]习近平总书记强调：“安全是民航业的生命线，任何时候、任何环节都不能麻痹大意。”民航空中安全保卫（以下简称“航空安保”）是民航飞行安全管理的关键岗位。航空安保是空防安全最重要的保障。航空安保专业旨在培养政治素质高、思想品德好、技能战术精、形象气质佳、学科知识广、爱岗敬业的高素质实用性人才。安全是飞行的第一要务，保障客舱安全是空乘工作的第一职责[2]，航空安保也是航空安全、空中乘务等专业一门非常重要的专业核心课程。[3]

一、航空安保专业学生开展常态化军事训练的必要性

据不完全统计，我国有中国民航大学、中国民用航空飞行学院等大约22所学校开设了航空安保专业。[4]航空安保人员必须熟悉民用航空安全保卫的相关政策、法规和标准，掌握民航概论、航空安防原理、航空安全保卫法、航空危险品处置实务、航空体能训练、狭小空间防卫技战术、反劫制暴技战术、控制与防卫、犯罪形态识别技术等，还需掌握自动探测多视角爆炸物、托运行李爆炸物检查、安保舆情信息收集分析等航空安保新技术。此外，航空安保人员作为当代民航人，还必须具备忠诚担当的政治品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守。

航空安保专业民航特色强、行业需求大、就业形势好，毕业生就业方向主要面向全国各航空公司的空中保卫部门，主要从事空中安全保卫工作。民航对航空安保人员的专业素质、心理素质、体能素质要求特别高，其中专业素质能够通过常规培训获得，但心理素质、体能素质是航空安保专业人才培养的难点。通过军事化训练培养航空安保专业学生的心理素质、体能素质是非常有效的途径，但航空安保人员军事训练不能像普通高校大学生军训那样只在新生一年级时一次性开设军事训练课，而是需要常态化开展军事训练，必须建立常态化的军事化训练模式，形成“五育并举”人才培养模式改革的军事化特色。

二、航空安保专业学生实施军训自训SWOT矩阵分析

根据高校军训内部条件和外部形势，用系统思想来分析大学生军训自训策略。哈佛商学院的安德鲁斯在其著作《公司战略概念》中首次提出SWOT分析方法，随后这种方法在战略管理中用于寻找和识别组织机会的主要分析技术，成为基于现实情况进行战略分析和决策的较为严谨、客观、全面的方法。SWOT 分析指的是对内部优势 （Strength） 、劣势（ Weakness）分析，主要着眼于自身的实力及其与竞争对手的比较;外部的机会（ Opportunity） 、威胁（ Threats）分析，侧重于外部环境的变化及其可能的影响。从学校视角对大学生军训自训进行SWOT分析，得出军民融合的自训策略，如表1所示。

高校大学生军训是系统工程，要建立科学化体系。根据SWOT分析得出的军训自训策略，军训体系需要进一步研究解决三个主要问题：一是自训教官身份问题，军训的关键要素和军训工作的主导都是教官，其身份如何确定关系到自训教官的职责定位和作用发挥，关系到军训自训的成败，需要汲取社会军训机构教训和总结传统部队外派教官组训经验;二是宏观体系构建问题，高校大学生军训系统与外界（军队）交互，包括军民融合两方，从具体对象来看是高校、部队和兵役机关三方，需要三方进行体系融合，军民融合发展战略是契机;三是微观体系构建问题，从学校内部军训工作的基层对象来看，涉及教官、辅导员、军事理论教师三方，需要三方进行力量融合，军训自训模式改革是对策。

通过以上航空安保专业学生军训自训SWOT分析，选择学生中退伍军人或者在新生军训中军事素质突出的学生作为自训教官培养对象，通过在部队任务“错峰”时外请少量军队教官培养航空安保学生自训教官，或者从定向军士培养院校（最好是航空类高职院校，对航空专业人才的理解更加深刻）外请军士生按照“就近、就便”的原则定期培训班级教官，這也是定向培养军士“五育并举”，开展军事组训实践，提升其军事素质的有效途径。由兵役机关加强业务指导和监督考核，最后形成自训教官队伍，制订航空安保专业学生军训方案与计划，组织航空安保专业学生常态化开展军事理论教学与技能训练，提升航空安保专业素质。

三、航空安保专业学生军训模式：借鉴定向培养士官军政训练模式

航空安保专业人员因职业工作需要具备防非法干扰的核心能力，甚至与歹徒、敌对分子做斗争以保护乘客和财产安全的类似军事斗争能力。航空安保学生专业、体能和身体素质要求与军士生军政素质有很多相通相似之处。军士，又称“士官”，被誉为“军中之母”“军中脊梁”。定向培养士官是贯彻党在新时代强军目标、军民融合发展战略的重要举措，士官的特别身份、特定地位和特种作用决定了高职教育定向培养士官的特殊价值。[4]定向培养士官是为党育人、为军育匠、为国育才，是部队依托优质高职院校定向培养军事人才的主要渠道。定向培养士官工作自2012年试点以来，现已成为地方高校为部队定向培养军事人才的主要渠道，已成为近年来高职教育的新亮点、新特色。高标准、严要求培养航空安保专业学生军事素质，必须借鉴定向培养士官军政训练模式。

（一）注重强军铸魂，夯实思想根基

一抓强军思想灌注。坚持把思想政治教育工作摆在首位，深入学习习近平强军思想，扎实开展“军魂塑骨、军史塑心、军事塑形”专题教育，通过辅导授课、宣传引导、座谈交流和心得展评，促进学生向“准军人”职业看齐的航空安保职业认同、投身国家“大安保”实践。二抓主流价值观培塑。以意识形态教育为切入点，常态开展“三爱”“九观”教育，引导学生自觉践行社会主义核心价值观和民航核心价值观，拧紧思想的“总开关”。三抓红色基因传承。挖掘且用好周边红色资源，深入开展学百名英模人物、唱百首红色歌曲、看百部红色影片、记百条军事条例“四个一百”特色教育，形成“理论讲起来、知识赛起来、红歌唱起来、党恩颂起来、信念强起来”的生动局面，不断打牢听党话、跟党走的思想根基。

（二）注重战魂育人，锤炼实战本领

一是对接岗位严训练。成立国旗班和花枪、匕首操、拳术、射击等军事特色训练方队，制定《航空安保学生军事、体能素质考核标准》，突出战术、射击、手榴弹投掷、战场救护、野营拉练等实战科目训练，开展军事体能大比武、耐力越野拉练赛等军事竞赛活动，在竞技比拼中锤炼学生坚韧意志品质和顽强战斗力。二是对接装备强技能。紧紧围绕民航客舱犯罪凶器处置类型精心设置技能实训项目，形成“理论、实践、再理论、再实践”的有效模式，邀请部队军事专家、民航技术能手参与人才培养方案和课程教学标准修订，建立“军企校”三方联考机制，考场模拟职场，考位模拟岗位，考核内容对接客舱应急险情，在与“歹徒”搏斗等近似实战环境中检验学生处理紧急突发事件的专业综合技能水平。对接岗位促协同，创新校企协同育人机制，与民航安保人员培育机构签订联合培养协议，共商人才培养需求，共修人才培养方案，共研教学课程标准，共编军事训练教材，提升教学训练岗位针对性，促进学生德育、智育、体育、美育、劳育融合发展。

（三）注重严格管理，培塑职业作风

一是严格军事化管理。参照定向培养士官生管理模式实行准军事化管理，由班干部轮流担任模拟军事化管理骨干;编印《航空安保学生军事化管理标准》，统一着装，统一佩戴胸卡，统一作息管理，帮助学生强化军人素养、提升自我管理能力。二是严格日常作风养成。参照军人标准严格日常行为规范，狠抓集合站队、值班执勤、军容风纪、请销假等日常制度落实;按照“棱角分明、干净简洁、整齐划一”的标准规范内务设置，组建学生军事“纠察队”，以纠“三手”、正“三相”、练“三声”为抓手，强化条令意识和作风养成。三是严格量化考评激励。修订完善量化考核标准，从思想政治、军事素质、学业情况、人文素养四个方面对学生进行全时段考评，每周公示个人综合成绩，每月通报班级考核情况，考评结果作为评优、入党和就业推荐的重要依据，形成比学赶超、竞争择优的良性循环。

四、常态化军事训练提升航空安保专业素质思路

教育部、中央军委国防动员部联合印发了《普通高等学校军事课教学大纲》。军事课是普通高等学校学生的必修课程，军事课以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和国防后备力量建设服务，突出增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。[5]航空安保学生常态化军事训练与新生军训有所不同，侧重于根据航空安保职业岗位所需要的能力、素质开展军事训练，具有针对性和职业导向性的特点。

（一）加强军事理论学习，提升综合安全素质

加强学习中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备等方面的基础理论知识，了解国家安全形势、国际战略形势，从而激发青年学生的爱国热情，使他们提高对国防的认识，增强国防观念和国家安全意识，树立正确的世界观、价值观、人生观和职业观，树立总体国家安全观，增强“大安全”意识，增强“大安保”能力，提升航空安保安全素质。

（二）强化军事技能训练，培养安全实战技能

了解信息化装备、信息化作战平台、信息化杀伤武器，开展军事训练、武器射击与战术训练、防卫技能与战时防护训练、战备基础与应用训练等方面的操作技能，掌握站军姿、基础队列动作、停止间转法、行进间转法等常规军事技能，重点强化格斗、医疗救护、核生化防护、识图用图、电磁频谱监测等防卫技能与战时防护技能，使学生熟悉、掌握在狭窄的客舱内防干扰技能，提升航空安保岗位实战水平。

（三）突出军事作风训练，养成职业安全作风

通过军事理论学习和技能训练，掌握中国古代、近代、当代军事思想，了解现代战争、机械化战争、信息化战争和新军事革命，《内务条令》《纪律条令》《队列条令》教育与训练，加强学生组织纪律性;开展战备基础与应用训练，开展紧急集合、唱军歌、内务整理、会操表演、野外行军拉练、野外生存等活动，锻炼学生的意志和毅力;每天早晚点名、每天把被子叠成“豆腐块”、每天规范着装、每天组织军事训练，强化安全意识，养成良好的职业作风，提高航空安保综合素质。

五、航空安保专业学生实施军训自训策略

（一）自训教官发挥“一个角色、双重身份”作用

自训教官担任军训教官角色，在受训新生面前是“教师”身份，在学校教师和管理人员面前是“学生”身份。自训教官在学生军训组训中是“军人”角色，在新生课外生活中是“学长”或“学姐”身份，在学生军训结束后是“学生辅导员”身份。

（二）自训教官担负 “一个独立、两个配合”职能

依法治训、按纲施训是军事训练的不二法则。自训教官独立组织学生进行军事技能训练，配合辅导员做好思想政治教育，配合军事理论教师做好国防教育，抓好全系统、全要素、全流程训练，组织航空安保班級学生常态化开展军事训练，渐进式、循环式、迭加式提升学生军事素质和养成良好职业素养。

（三）自训教官组合形成“一主+两辅”组训模式

为保证自训教官的新老交替，每个班级配备一名成熟的、经考核取得“四会教练员”（会讲、会做、会教、会做思想政治工作）资质的高年级（一般是大三）教官担任军训主教官，独立组织实施军事技能训练;同时配备两个低年级（一般是大二）预备教官担任“辅助教官”，配合主教官进行军训组训过程中的分队带训、动作纠正、个体补差带训等辅助性工作，作为军训组训体验、实习，在“以老带新”的军训实践中培养预备力量，成为下一届军训教官的选拔对象，避免“新手”直接上手，形成开放式“闭环”，保证军训教官的“兵员”充足和人员的“新陈代谢”，这本身也符合教育教学规律和学生成长成才规律。

六、结语

对航空安保专业学生实施军训自训模式，是借鉴定向培养军士生“面向战场、面向部队、面向未来”培养实践军政素质有效经验的积极探索，对于解决高校学生军训教官紧缺难题、培养大学生军政素质、深化国防教育改革都有实践价值，也可以在其他专业人才培养中推广实践。

参考文献：

[1] 冯文刚，张育玮，何晓春.有限理性下民航安保参与方策略演化博弈分析[J].合肥工业大学学报（自然科学版）， 2021（9）：1279-1286.

[2] 闵雅婷.产教融合视域下空中乘务专业航空安保课程教学改革思考[J].长沙航空职业技术学院学报，2020（4）：33-38.

[3] 闵雅婷，蔡海鹏.新安全观融入航空安保课程教学的实践探索[J].大学，2021（43）：137-139.

[4] 蔡海鹏，闵雅婷.定向培养士官政策演进及对高职教育的启示[J].中国职业技术教育，2020（22）：53-58.

[5] 《普通高等学校军事课教学大纲》印发 加强新时代普通高等学校军事课教学改革[N].中国教育报，2019-04-13.

基金项目：湖南省“十四五”教育科学规划2021年重点资助课题“基于‘三个面向’的定向培养士官‘五育并举’人才培养模式改革研究”（ND210603，主持人：闵雅婷）。