浅析自主学习策略在高中作文教学中的应用

王明芳

摘要：随着社会经济的不断发展，社会所需要的人才，不仅仅展现在技能层面的深化，还在于人才综合性的延展，而这就彰显了学生培养自主学习能力的价值。在高中生的语文教学过程，教师需要精心研究写作教学的对应策略，并借此提高學生的写作水平，提高写作课堂的学习效率，奠定学生自主学习的能力，促进学生获取更良好的学习发展。

关键词：自主学习策略;高中作文;教学应用;

引言

在新环境背景下，“终身学习”理念得到广泛的传播，以核心素养为中心的终身学习不仅是学习品质建立的基础，同时也是个人适应社会发展的必要手段。然而，终身学习品质的构建离不开个人的自主学习发展，因而独立学习的能力变得尤为重要。对于高中学生来讲，高中语文写作教学中的培养自主学习意识是新课程标准提出的新要求，以更好地实现新课标对学生的期望，从而进一步深化写作教育改革。教师在教学过程中要正视学生的主体地位，而且应积极转变写作教学观念，不宜继续采用以应试为目的的写作教学。

一、关于自主学习策略

随着教育改革在高中语文课堂中的逐步深入，教师需要重视学生的主体价值。而自主学习策略就是重视学生的主体地位的体现。具体来说，自主学习策略是一种培养学生积极性和自主性的教学形式。采取这种教学形式，要尽量彰显学生的主观能动性，让学生自行编排和调整自己的学习内容，借助自主性的探究和整合，强化自身的学习能力。学生能够通过自主性训练，革新学习过程，寻找到适宜自身的学习方法，以此来完成相应的学习目标。简单来说，自主学习策略是一类科学性比较强、效率比较高的教学方式，将它渗透到课程之中，为的就是提高学生的探究意识和解析思维。将它融入写作教学当中，其目的在于深化学生情感以及增强学生综合学习的能力。这一教学模式，弥补了传统教学方式的匮乏，并在实践教学中提高了学生的自信心。

二、自主学习策略在高中作文教学中的应用

（一）培养学生独立写作的意识和兴趣

借助互联网信息技术，鼓励学生之间的交流。传统的写作教学训练方式主要以学生完成写作作业为主，然后由教师批改后分发给学生。这样一来，学生所写的文章就只有教师一人可以阅读，后续缺乏对作品的沟通，缺乏有意义的指导是不行的。因此要积极结合学生写作的视野再结合教师的观点，才能对写作文章产生有意义的结果。现如今互联网信息发达，文章表现的形式十分多样，能够读到文章的人也更多，教师可以将学生所写的文章与大家一起分享，并通过视频的方式来展示写作的优缺点，这样可以有效地唤醒学生写作的欲望，比如在互联网上开设个人微博账号，让学生之间对各自的文章产生交流，还可以让家长与教师共同对文章进行点评。同时鼓励学生多参与到自主写作意识的表达上，帮助学生梳理写作思路，从而培养他们独立写作的意识和兴趣。

（二）关注学生的写作思维训练

面对新课改、新高考下的写作教学要求，高中语文教师在强化写作教学时，还应关注学生的思维训练，真正提升作文写作的深度。而要实现这一目标，高中语文教师在开展写作教学时，应精准把握学生思维的发展、提升，注重现实生活和文学形象之间的联系，引导学生在感受和理解的过程中，借助辨识、比较、分析、归纳等方式，逐渐形成有理有据的观点，不断增强文章的深度;同时，在训练学生写作思维能力时，还应引导学生掌握基本的语言规律、逻辑规则等，使得学生掌握语言判别能力，能够将自己的观点明确地、有条理地表达出来;还应引导学生对口头语言、书面语言进行有效区分，借助批判性语言对作文内容进行深入探究;此外，在强化学生写作思维能力训练时，不能局限于论述描写的层面中，还应指导学生思考如何抒发自己的真情实感，让自己的作文内涵更加深刻。基于此，高中语文教师应选择名家优秀的篇目，引导学生对文学作品进行深入思考和分析，明确文章的内涵，精准把握文章写作手法，旨在开拓学生的写作思维、写作视野，理解写作手法和写作技巧等，以便于学生更好地开展写作训练，真正提升文章的质量。

（三）自主学习策略应立足于课堂教学

课堂教学是实现新时期教学目标的最有效措施。高中语文教师应在课堂上全面挖掘相关资料，采取有效的教学措施，才能实现自主学习策略与语文课程教学的完美融合。在高中语文写作教学的自主学习策略中，教师还应注意学生思想教育与课堂学习之间的关系，使用各种教学活动和教学方法来提高学生自主学习语文知识的水平，并引导学生进行认真的思考。在日常教学活动中，也可以选择多种激发学生思考的教学内容，使他们在学习和思考的过程中能够更加充分地达到学习目的，并为学生的全面发展做出贡献。同时课堂教学活动还应加强学生的情感教育，例如，在学习诸如毛主席的诗《沁园春·雪》、恩格斯的《在马克思墓前的讲话》和鲁迅的《记住刘和真》等文章时，可以很好地培养爱国主义，增强学生对爱国的意识，并使其了解落后就会挨打的现实，以提高学生的家国意识，这也是帮助学生积累写作素材。

（四）通过自主学习策略，降低学生之间的学习差异性

不管是在初中阶段，还是在高中阶段，每个学生都是独立的个体，他们在认知层面和能力层面都会有所不同。所以，在高中语文写作教学当中，教师应该基于自主学习策略，尊重学生的认知差异，并结合学生的认知规律和年龄特征，进行有针对性的教育。以高中语文部编版高一语文必修下册第二单元第五课《雷雨》为例，教师可以结合这一单元的话剧主题，让学生试着写一篇话剧。而在写作教学的过程中，教师必须要尊重学生之间的认知差异，让学生依照自身的想象力和语言能力，编撰自己的话剧。教师在对其评价的时候，也应该结合学生的认知规律和年龄特征，对他们编撰出来的作品进行评价，在适当批评和适当激励的背景下，为学生综合能力的发展奠定基础。

结束语

总的来看，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用十分有必要。因此要针对性地对每个学生提出具体的解决方案，充分了解他们的发展动态，掌握他们的个性发展，并运用自主学习的理论总结作文课的一般步骤，以自主学习为指导，辅以案例教学对高中生有针对性地进行教学，才能更加有效地促进高中语文自主写作的进一步发展。

参考文献：

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