初中语文课堂有效性提问的策略探究

曾丽华

摘要：学起于思，思起于疑。对于教育教学而言，教师要想快速地吸引学生的注意力，引发学生积极而独立的思考，以及与他人进行交流探讨，首先需要进行有效提问。在有效性提问的基础上，学生在脑海中就会产生疑问，进而产生思考，从而深入探究相关知识，并在教师的指导下更加深入地认识知识，提高相应的能力。

关键词：初中语文;课堂提问;教学策略

引言

初中是承前启后的教学阶段，学生在之前的学习和训练基础上，已经掌握了大量的基础知识，已经形成了自己独特的学习方法和习惯。但是，由于初中语文教学难度增加，学生需要适当改变原有理解和实践的一些方式和方法。教师可以通过简单易操作的提问方式，增强学生的学习训练意识，提高学生的课堂学习效率，培养学生的逻辑思维，锻炼学生的语文能力，使学生在教师的引导下，积极主动地投入学习。

一、初中语文课堂提问的原则

（一）提问要有针对性

初中语文教师要意识到提问是引发学生思考、促进学生思维能力提升的基础。因此，为了有效凸显提问的效果，引发学生积极思考与主动探究，提问首先需要具有针对性。在教学过程中，教师应当明确语文课程主题、主要内容与教学目标，结合具体知识点、相关篇目与细节，围绕重点、难点、疑点和关键之处进行提问。

（二）提问要有层次性

初中语文课堂教学是一个根据课文内容与教学目标，探析课文的重点与难点，解决实际问题，提高学生的语文学习能力，培养学生语言运用能力的过程[2]。同时，不同学生之间由于知识基础、认知情况和学习能力的差异，对知识的把握各不相同。结合以上特点，在初中语文课堂上提问时，教师还需要注重层次性。也就是说，教师要根据课文内容与学生认知情况，由易到难地分层提出问题，循序渐进地引导学生深入探析文本内容，走入文中人物或者作者的情感世界，把握文章主旨要义，在步步引导与层层推进中达成教学目标。

二、初中语文教学中的有效性提问现状

（一）提出的问题两极分化

在传统的教学中，灌输式提问偏多。課堂教学多以教师为中心，将知识传递给学生，提问的作用没有有效发挥，教学效率低下。随着课程的改革创新，这种情况在一定程度上有所减少，但是，又出现了课堂提问过于频繁的现象，有些教师在短短一节课上提出几十个问题，甚至一分钟一个问题，这显然是不科学的，是变相的填鸭式教学，学生很有可能受到教师强有力的提问干预，反而不知所云。因此，为了实现问题的有效性，教师要充分考虑预期教学效果和实际学情。

（二）课堂提问质量不高

提问设计不理想也是一个常见的问题。在初中语文课堂教学中，课堂提问也要注意细节，防止学生卡在学习的浅层次部分。很多教师习惯性地提出过于简单的问题，比如，“是吗？”“你能理解吗？”对这样的问题，大多数学生的回答也是一样的。一些回答“对”或“不对”以及“能”或“不能”的学生根本没有思考。这些教师非常热衷于通过声音感受课堂的教学氛围，虽互动频繁，但提出的问题质量低，课堂教学缺乏实效。因此，只有当教师把问题设置得更具创造性和独立性，才能更好地培养学生的阅读和思考兴趣，使他们能够从不同的角度出发，实现深度思考。

三、优化初中语文有效提问的策略

（一）立足学情，提高学生自主学习效果

在初中语文教学过程中，学生才是课堂的主体。课堂的有效性必须充分契合学生的具体需求，在合理提问的基础上鼓励学生积极主动地进行学习，充分发挥初中学生在学习中的主体作用。在以往的课堂教学中，不少初中教师还保留着传统的教育逻辑思维，教师占据了课堂的主体地位，成为教学的中心。在教学中设置问题时，教师常常习惯于从自己的角度思考，没有预判学生在语文学习中可能会遇到的问题，没有设想如何协助学生解决课堂上的困难，促进学生上课时更好地吸收知识。教师在课堂上要用积极的提问解决学生的疑惑，促进学生对语言的理解，需要注意的是，要给学生留出足够的思考时间，不能提前预设答案。

（二）提问的目的性

对于初中语文课堂有效性提问，教师首先需要注重提问的目的性，即所提出的问题应当紧扣课文的教学目标，能够辅助学生更好地理解课文、探析文本情感内涵、学习文本语言表达方式和写作方法等，提高学生的语文学科核心素养。新课程改革背景下，教师应当通过创设生动的情境提出问题，引导学生积极参与课堂思考与探讨，更好地解答相关问题，进而达成课程教学的目标[4]。

（三）提问难度调整

由于初中生的学习时间有限，阅读文章不多，生活经验不足，教师在初中语文课堂提问时要注意难易适度，符合初中生的基本认知能力。教师在针对课文主题与文本内容提问时，不能问得过分简单直白，也不能问得过于深奥，而是要具有一定难度，让学生通过认真思考、前后分析与小组探讨进行解答，实现“踮一踮脚摘桃子”。在提问之后，教师需要实时观察学生的动态，根据学生的反馈及时进行指导，在点拨中辅助学生更好地解答问题。

（四）创新提问技巧，完善教学方案

教师在提问的过程中，要创新提问技巧，把握提问时机。教师可以尝试结合教学内容进行提问，在现阶段初中语文课堂教学中，很多教师积极采用提问的方式进行课堂教学，但普遍没有根据教学内容展开提问，这不利于教学的顺利进行。日常的课堂教学应该基于消化和吸收语文基础知识的目标，实现有效提问。

结束语

综上所述，关于初中语文课堂有效性提问的策略，教师需要根据初中语文课文的主题、主要内容，分析课程教学大纲与学生的基本状况，引入丰富多样和生动有趣的教学资源，创设相关情境，提出生动有趣的问题，引发学生独立思考、自主学习与合作探究，帮助学生更好地解答问题、掌握课程知识、学习表达方法，提升语言表达能力和阅读理解能力，提高语文学科核心素养。

参考文献：

[1]张雪娟.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].天津教育，2021（15）：134-135.

[2]廖秋英.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略探讨[J].当代家庭教育，2021（09）：97-98.0AF3F131-5704-41E5-9AAB-26EDF9E8145C