浅议初中英语阅读教学的有效实施策略

尹秋燕

摘要：阅读是初中英语教学中非常重要的组成部分。在实际教学中，教师应优化教学策略，营造全新的阅读教学氛围。在文章中，作者根据实际授课经验对英语教学进行了研究论述，对各个教学环节的问题提出了相应的优化策略，以期提高英语教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：初中英语;阅读教学;教学策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，教师应当在日常英语教学中引导学生开展听说读写等方面的综合训练，并且要做好培养学生阅读能力工作。新课程改革背景下，部分英语教师已经认识到阅读教学的重要性，并且也在积极开展这方面的工作，但在实际阅读教学中还存在诸多问题。后续教学中，教师应当以解决现存问题为前提优化各项教学措施，给学生营造全新的英语阅读氛围。

一、强化教师的阅读教学意识

首先，在初中英语阅读教学过程当中，教师必须强化阅读教学基本理念，并充分认识到全面组织学生开展有计划的、有目标的、有针对性的阅读活动对于全面提高学生的英语阅读素养具有积极的意义。只有教师能够不断地优化自己的阅读教学理念，才能在强化教师阅读教学理念的基础之上，确定后续的阅读教学目标，做好阅读教学活动的设计等。笔者认为，教师强化英语阅读教学意识的一个重要表现是，教师应该有强化确定英语阅读教学目标的意识。这是因为，确立英语阅读教学目标是决定整个英语阅读教学活动开展的一个重要因素，也是英语课堂教学的一个重要的指向标。那么，在当前新的英语课程标准之下，教师应该认真分析英语课程标准所提出的英语学科核心素养当中的语言能力、学习能力、思维品格和文化素养这四方面的本质内涵。然后，教师在确定具体的教学目标时，便应该从英语学科核心素养当中的这四个维度出发，分析整个单元的阅读教学目标以及每个课时的具体阅读教学目标等，并且保证每课时的阅读教学目标都能为全面发展学生的英语学科核心素养所服务。

二、优化教师的阅读教学模式

进行英语阅读教学模式的选择是初中英语阅读教学过程中的一个重要组成部分。教师应该根据不同阅读文本的难度，来优化英语阅读教学模式，活化学生阅读学习的过程。

例如，对于难度较大的英语阅读文本，学生除了需要通过自主阅读的方式来解决文本阅读过程当中的相关问题之外，还可以在教师的组织之下完成小组合作阅读学习活动，并在小组当中能够有机会发表自己的观点，与同学分享自己的阅读成果。再如，针对一些含有较为深层次问题的英文阅读文本，教师则可以采用翻转课堂的教学模式来进行文本阅读教学活动。通过运用翻转课堂教学模式，学生可以灵活地运用自己的课余时间，对文本当中的基本信息进行梳理和总结，在此基础之上，再在课堂上对于一些深层次的问题进行小组合作、讨论和探究等。

三、强化英语阅读教学过程中的分层意识

在初中英语阅读教学过程中，教师还应该树立分层英语阅读教学的理念。我们知道，初中学生在英语阅读方面呈现出阅读能力发展不均衡的常见特点。有些学生的综合阅读理解能力较强，他们能够以较快的速度来对文本当中的信息进行综合处理和分析，并能够积极展开相关的综合语言运用类活动。反之，有一些学生的英语阅读理解能力较差。在阅读的过程当中，这些学生的阅读动力不足，对于相关阅读技巧的掌握也不够深入。

然而，在英语阅读教学过程当中，有一些教师并没有关注到学生当中所存在的阅读能力发展不均衡这一基本情况。因此，很多教师在设计整个阶段的阅读活动时，也不具备分层设计的理念，从而导致班级当中的一部分学生认为教师所设计的阅读任务难度过大，而另外一部分学生则認为教师所设计的阅读任务难度过小。久而久之，学生在进行英语阅读学习的过程当中，很难激活阅读学习的动力，还会导致班级当中的一部分学生对于英语阅读学习越来越不感兴趣，打击了学生阅读学习的自信心。那么，针对学生所存在的阅读发展不均衡情况，笔者认为，在初中英语阅读教学过程当中，教师应该积极采用分层阅读教学模式。在这里，分层阅读教学的理念首先应该体现在教师教学目标设定的分层。例如，对于英语阅读文本的处理，如果阅读教学目标设定得较高，学生不仅需要对文本当中的基本语言信息展开初阶思维活动，还应该进一步地开展高阶思维活动，包括评价类的活动、赏析类的活动和批判类的活动等。反之，如果阅读教学目标设定得较低，学生只需要对文本当中的表层信息进行基本的提取和梳理即可。因此，为了能够有效地提高初中英语阅读教学效率，教师应该注意分层阅读教学目标的设定。这是运用分层阅读教学模式的一个重要体现。

除了确定分层英语阅读教学目标之外，在阅读教学活动设计方面，教师也应该树立分层阅读教学的理念。例如，在阅读后这个环节当中，对于班级当中综合语言运用能力较强的学生，教师可以组织学生完成词语运用这一题目。该题目主要要求学生根据自己从文本当中已获取的有关信息，并运用方框当中词汇的适当形式来进行文本填空。这样的阅读任务既考查了学生对于文本当中关键信息的提取情况，又考查了学生对于文本当中一些关键词汇的运用情况。学生在进行文本填空的过程当中，不仅需要选择正确的词汇，而且还需要根据具体的语法需求将相关的词汇变成自己所需要的某一词性。这对于学生综合语言能力的发展要求更高。

四、激活学生英语阅读学习中的动力和自信心

根据本文的研究，教师除了应该不断地强化自己的英语阅读教学设计的意识之外，还应该关注学生在阅读学习过程当中的动力和自信心。我们知道，学生的阅读动力以及阅读自信心是影响他们阅读学习成效的两个关键性的因素，也是直接影响学生阅读素养以及提升程度的两个主观性因素。

如果教师并不关注学生在阅读学习过程中的动力以及自信心的情况，很有可能会导致学生参与阅读学习活动的动力不足、自信心不足，甚至会存在敷衍了事的情况。同时，也会有一部分学生认为阅读完全是一种增加课外学习负担的表现，而不愿意积极地参与其中。因此，关注学生的心理要素，全面激活学生的阅读学习动力，并在潜移默化的过程中让每一个学生树立英语阅读学习的自信心，是有效提高阅读学习效率的重要内容。

阅读教学是初中英语教学中需要重点关注的内容。因此，教师应重视这方面的教学实践，以解决现存问题为前提，为学生搭建全新的英语阅读学习平台。笔者立足实际授课经验，对相关问题进行了探索，并提出了相应的教学策略，以期帮助学生提高阅读能力，为其综合素质的提高奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]龚晨旭.基于深度学习的初中英语阅读教学策略探究[J].文理导航，2021（11）：39.0AF3F131-5704-41E5-9AAB-26EDF9E8145C