以美培元，以舞传承

周影仪

【摘要】美育是党的教育方针的重要理念，“以美培元、以舞传承”则是舞蹈教学的基本目的之一。如何将美育因素与舞蹈教学有机地结合在一起，改变传统的教学观念，优化舞蹈教学方法，真正在教学过程中展现民族特色、培养学生美育意识和创新能力，是无数教育者思考的问题之一。本文从民族舞蹈美育课程教学实践探索的意义出发，提出相关策略，希望共同探究舞蹈美育课程创新，加强学生美育意识和舞蹈能力。

【关键词】民族舞蹈;中职;美育课程;教学实践

中职学校与普通高中有所区别，中职学校是以将学生培养成“准职业人”为教学目标，致力培养学生的工作能力，让学生在未来走上职场做准备。舞蹈美育是中职教育中促进学生全面发展的不可缺少的组成部分，对学生实施美育，让学生的各项素质在美育中得到提升和发展，促进学生综合性发展，使得中职生不再只是单纯掌握技能，还需要提高自身的综合素质，成为全方面人才。由此，在美育舞蹈课程教学中，需要教师改革创新，把美育贯穿在每一个教学过程中，尊重以学生为主体的教学，帮助他们培养审美意识，增强学习兴趣，提高舞蹈能力。在演绎和欣赏舞蹈的同时，引导学生去主动感受身边的美、发现身边的美、学习身边的美，不断培养他们对舞蹈的感情，增强学生美的素养。

一、民族舞蹈美育课程教学实践探索的意义

国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确表明，把美育纳入人才培养，贯穿学校教育。中职生正处于青春期的关键时期，在当前这个信息发展迅速的时代，对信息的掌握了解都导致中职生过于成熟，使得他们提前面临了各种各样的复杂问题，让中职生的心理有着或多或少的压力。舞蹈美育教育能让中职生在成长过中减少心理压力，提高中职生的心理素质，促进身心的健康发展，能够陶冶中职生的情感。

在民族舞蹈美育教学中，蕴含着丰富的文化信息，要求每一个表情、动作的设计都饱含民族审美特质，学生通过学习民族舞蹈的表情变动、形态动作来感知美、表现美、创造美。经过不断的学习，使得我们的逻辑思维的左脑及形象思维的右脑更好的相互配合，有利于提高学生的协调性及敏锐力。因此，探索民族舞蹈美育课程教学策略符合教育发展的必然要求，是符合国家未来人才培养目标的，更是优化提升美育中重要一步。

二、民族舞蹈美育课程教学实践探索的策略

1.丰富教学内容，强化民族舞蹈文化之美

传统的民族舞蹈教学，因为舞种多、特色性强，教师经常性把重心放在理论知识和讲解动作技巧上。虽然意识到舞蹈教学内容的文化深度、地域广度，却很难兼顾舞蹈中的美育因素，然而，传统的教学方法已不适应现代教育要求。由此，改变舞蹈教学观念，培养新一代具有美育能力和创新意识的人才，教师可采用尊重以学生为主体的舞蹈教学思想，根据教学目标丰富舞蹈教学内容，把舞蹈知识与学生的生活经验关联在一起，在教学中重视舞蹈背后不同维度的民族文化、地域风俗等内容解读，借此增强学生对民族舞蹈的认同感。还可引用代表性人物及民族舞蹈作品，引导学生分析舞种动作节奏特点，以及对创作背景、服装要求等其它舞蹈因素进行探索，强化学生对民族舞蹈的特色解读。

以傣族舞蹈的教学为例，教师开头可用介绍风景区景点为开头，从云南西双版纳风景景观，到民族分布，傣族礼仪介绍、服装特色、泼水节等民风民俗，用丰富的民族文化吸引学生兴趣，提升课程专注力。接下来可选用著名舞蹈家杨丽萍和孔雀舞为例，通过傣族舞蹈柔美身形、精美服装、灯光特效等舞蹈元素，让学生体会到什么是傣族舞蹈的美，再通过孔雀舞民间版本的历史传说、伴奏乐器的相关讲解，回归到傣族舞文化特色，最后自然过渡到傣族舞的特点、基本动作等相关舞蹈内容，让学生充分体会到民族舞蹈背后的文化之美。

2.创设情境教学，增长审美能力情感体验

民族舞蹈动作的丰富性和变化性较强，传统“你说我听”黑板式的单一教学，不但很难达到课程效果，也不利于提升学生的鉴赏能力。针对这种情况，教师可利用信息技术创设情景教学，把民族舞蹈内容融入到集声、色、形一体的图片或视频中，加强教学效果。民族舞蹈是由日常生活总结出的艺术形式，蕴含的文化元素很多，教师可利用图片对比，让学生看到民族舞蹈的服装、动作特性之间的区别。也可运用声效配乐营造民族舞蹈氛围，增强舞蹈感染力，让学生体会到不同舞蹈中的情感因素。在此基础上，还可设置问题链进行师生互动式教学，让学生化被动地听课为主动的参与、探索过程。在课程中给予学生鉴赏舞蹈视频的机会，让其通过观察、带着疑惑去发现，从而认识生活、了解生活，感受人间的真善美。

例如，教师可以把傣族舞蹈和藏族舞蹈的視频剪成合集，让学生观看舞蹈实例进行赏析，了解民族文化的多元之美，在民族文化艺术中陶冶审美情操。除此之外，学生还能通过对比，观察到孔雀舞“三道弯”的婀娜多姿，“林中窥看”“追逐嬉戏”等优美的神态情景，藏族舞蹈“弓腰、曲背”等动作特点。在此基础上，教师可引导学生分析舞蹈动作背后的情感融入，帮助其体验作品创作中蕴含的思想情感，让学生真正理解不同民族舞蹈创作的思想之美。

3.优化教学方法，提升民族舞蹈教学效果

除了创设情景教学，引导学生体会舞蹈之美和民族情感外，教师还可优化教学模式，增加教学方法，帮助提升学生的学习兴趣，增强舞蹈学习能力及团队合作能力。例如，上课时可划分舞蹈小组，运用分组讨论法与模仿体验法，让学生在观赏舞蹈视频后交流演示，并上台模仿展示民族舞蹈的基本动作。例如，孔雀舞的手势、步伐，并在教师一步步矫正和指导中，逐步体会到不同民族舞蹈的动作之美。

与此同时，舞蹈是一门实操性很强的艺术课，除了课堂教学之外，教师还可利用学校舞蹈教室，通过舞蹈示范教学，用优美的舞姿来激发学生对民族舞蹈艺术的兴趣。对学生进行动作训练时可采用单一元素技巧训练法，例如，维族舞蹈的旋转技巧，为了让训练不过于枯燥，教师可分层级设置奖励;也可把舞蹈技巧和动作串联起来编排成朗朗上口的短句，再搭配音乐伴奏让学生在愉悦的教学氛围中掌握舞蹈动作及其节奏。条件允许的话，还可根据学生的审美心理和身心发展的规律，准备民族舞蹈服装、乐器等道具，组织班级或校内的小组竞技赛，让学生在整个教学过程中体验、创作、享受舞蹈之美，提升教学效果。与此同时，利用信息技术优化教学方式，设置丰富的教学实践活动，不但可以增强教学效果，还能拓展学生视野，增强美育意识和表演意识，利于舞蹈综合能力的培养。传统的舞蹈教学常把重心放在学生的基本功训练、动作表演要求上，用以保证最终的表演效果，借此提高舞蹈能力。但这种单一乏味的教学方式不但容易让学生失去舞蹈兴趣和创新能力，还容易培养出一批动作熟练但思维僵化的舞蹈者，不利于未来发展。让学生认识生活、了解生活， 感受人间的真善美。CA008D61-6E81-4AAA-881E-7DD8A1AFFE1D

4.理论实践结合，促进美育德育双重发展

美育是德育的前提需要，也是能够更好完成德育的有效手段。想要达到更好的舞蹈美育教学结果，只在教学中提升审美能力是不够的，还需要让学生能够在民族舞蹈的表演中展现美，真正把舞蹈中体会到的美育因素，结合实践表达出来。教师在教学过程中需重视舞蹈实践与理论相结合，注重训练指导的同时，也多给学生创造表演机会，除了班级内的个人展示、团队表演，校内和学校间的舞蹈竞技之外，还可挖掘学校周围地标的资源，通过联合家长力量、社会自然资源，为学生创设丰富的表演活动。用群体性的协作，培养学生的团队合作能力、创新思维、身体素质、心理素质等综合素养，促进德育发展，也能在展示自我的平台上或是与他人比拼的过程中，真切观赏到不同民族舞蹈蕴含的精神美、品质美、竞技美，真正做到以美培元、以舞传承。

除此之外，还可运用信息技术，录制学生舞蹈作业视频或竞技比拼视频，上传到网络社交平台，促进网络美育，也能让学生跨越空间时间进行相互学习与赏析，在同龄人和优秀作品的对比，在教师和其他学生的观后建议中，更好地认清自身，取长补短，进一步提升舞蹈能力。

三、结束语

舞蹈本身是一门艺术，民族舞蹈本身蕴含的美育因素，是会跟着时代的变化而不断更新的。因此，教师在优化舞蹈美育课程教学的同时，需要不断提升自身专业素养，跟随时代的脚步。教師也需要学会利用新型信息技术方法，为学生打造更直观、易于理解的课程，同时注重基本功训练、给与实践表演机会，利用评价、建议反馈，来进一步优化教学，全面提升学生的审美能力，弘扬民族优秀文化。作为中职学校也应该重视舞蹈美育，应该清楚美育的重要性，它对于中职生来说是不断完善自我的过程，能够让中职生的成长更加顺利有效，是提升学生品味的关键内容，能让中职生从另一条道路上更加适应社会职场。

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责任编辑  梁国胜CA008D61-6E81-4AAA-881E-7DD8A1AFFE1D