人文性在小学英语教学中的体现

聂冬霞

【摘要】英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，英语教师的职责，不仅仅是教授课本知识，更重要的是让学生在视野、情感态度、文化意识、价值观等方面全面发展，用英语这个“工具”，为学生打开认知世界的一扇门。

【关键词】小学英语;人文性;感恩;环保;爱国

随着社会的进步和发展，英语学科已经不只是一门工具性的课程了，语言的人文性变得更加重要。学生通过学习英语，拓宽自己的眼界，树立更全面的世界观念，并通过英语学习与语言交际，让自己更加开朗、更加自信，这对自己的性格、品格、人生观以及价值观都会产生影响。作为教师，我们要培养一个怎样的人？

一、在英语学习中培养学生的感恩之心

感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩意识不只是回报父母的养育之恩，它也是一种责任意识。在与学生交流中，笔者发现有少数学生因为家庭教育的缺失，不懂得感恩。这就更需要学校教育能够填补这部分空白。在小学英语教材中，有些话题的情感目标是学会关心家人、朋友等。如，北师大版一年级教材中Unit 7是学习关于家庭成员的单词和话题。在学习这个单元时，笔者“借题发挥”，让学生在活动中体验到家庭和睦的重要性，体会到父母的辛苦，从而心怀感恩。教材里的插图、活动、歌谣、练习都充满家庭乐和朋友情，是很好的教育素材。记得笔者曾经在一个练习中，要求学生“Read， draw and say”， 画出自己的家人或朋友，然后用英语句子This is my father/…介绍自己的家人或朋友。学生们在活动中非常投入，即使画得不像，也没有影响他们的心情。笔者在巡视检查学生的练习过程中，真切地感受到学生的纯美童心。有指定画的家庭成员，也有“自选题”：可以随自己心意，画出其他家人或朋友。学生在“自选题”里，有各自的“深情”人物：祖父、祖母、老师、同桌，还有可爱的小猫小狗小兔子呢。小朋友的爱心里有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶、外公外婆、教师、同学和小动物。在练习过程中，感恩之心尽在画与话中。

二、激发学生保护动物，爱护弱小的同情之心

小学人教版PEP的教材里有很多关于动物和环境的内容。动物在地球上也有生存的权利，它们有生命，它们也有感情。珍惜生命，爱护动物的意识应该从小培养。在英语教学中，笔者会把握好机会让学生与可爱的动物“培养”感情，使学生从小有爱护动物的美好情感。如PEP三年级上册Unit 4 We love animals，学习可爱的小动物的单词bird， panda， tiger， elephant， monkey， pig， bear， cat， duck， dog，模仿扮演它们的“经典”动作，学生生动演示，很funny。在教学中，通过表演、游戏、比赛、唱歌、看录像、图片等活动展现丰富多彩的动物世界，动物的心情。同时，笔者还通过视频或PPT让学生开阔眼界，多去了解动物的生存现状。让学生从小树立人类与动物要和谐相处，要保护动物的意识，特别是野生动物、濒临绝种的动物。其中有一个练习，是要求学生“帮助”动物们找“家”和“食物”。学生完成后，有学生就提出疑问：书上的小鸟家都在鸟巢里，为什么在生活中有些鸟在鸟笼里呢？还有学生提出该不该让动物呆在动物园里？于是，笔者让学生就这些问题进行讨论，虽然大家意见不一。但是在交流过程中，学生有所发现和感悟，对动物有进一步的了解，懂得珍惜生命，保护动物。

三、激发学生保护大自然的环保意识

小学PEP英语教材里有大量涉及大自然方面的知识，如五年级上册Unit 6 In a Nature Park，这个单元学习有关自然界的事物：river河，mountain山，forest森林，lake湖，grass草，flower花，等等，这些都是进行环保教育的好素材。在教学中，笔者可以契合时机，因势利导。通过表演活动、观赏录像、实地参观、校园欣赏、绘画、赏析等活动，唤起学生的感觉，产生愉悦之情。这种审美体验，会激起他们产生保护自然的愿望，继而有所行动，激发学生的环保意识。在教学这个单元之前，笔者还做了大量的资料搜集工作，结合世界的美景，祖国的秀丽风光或者顺德的家乡山水等纸质教学课件。学生在学习活动中深深感受到大自然的魅力。同时，笔者还搜集了很多关于环境污染的照片，形成鲜明的对比，倡议学生加入到保护环境的队伍中来。

四、珍惜粮食，珍惜劳动成果，享受劳动之乐趣

在英语教学中，除了让学生感受到学习成功的乐趣，也应该让学生学会欣赏，学会爱，学会做人，懂得珍惜身边的人或事物。在教学旧版六年级上册Unit 6 The Story of Rain这个单元时，B部分的知识是有关于植物种植的，学习种子seed，芽sprout，土壤soil等内容。在教学中，笔者发动学生亲自播种和培育植物，把劳动过程中观察到的、感受到的，尽量用英语写出来。许多学生都是第一次播种，有的学生之前从未见过真实的种子，一切都是那么的新鲜。在整个活动中，他们很欣然，很有兴致。每天积极主动汇报种子何时发芽，在培育过程中令人惊喜的情况。在这个过程中，学生们亲眼看到生命的神奇，一粒种子的伟大力量。真实、真切的感受，让学生明白了如何播种爱，收获爱。经过辛勤地播种，培育，才有收获。又如，在PEP五年级上册的教材里有关于食物的内容。在学习这些内容时，笔者让学生了解了英美的快餐文化，也介绍了中国的饮食文化，并让学生认识到了中国的饮食文化更注重养生。相反，过多地食用MacDonald或KFC的食物对健康不好。

五、激发学生的爱国之情

关于英语课程的性质，其中，人文性解读里面有一点是形成跨文化意识，增强爱国主义精神。在英语教学里，笔者注意到挖掘教材的德育因素，激发学生的爱国情怀和奋发向上之心。如，北师大版二年级上册Unit3 Who's that？中的内容与国籍有关。在教学China时，笔者播放了国歌，学生举起小国旗，豪情满怀，高昂激情地唱起国歌来。笔者举起图片（国旗），问：“Are you Chinese？ ”学生们很自豪地齐声回答：“Yes， we are.”与此同时，笔者通过播放录像，讲述革命志士的英雄事迹，新中国的成立以及当今中國的繁荣昌盛，让学生更深入了解祖国的历史。尤其见到“神舟”号飞船成功升入太空，奥运体育健儿在国际赛事取得金牌时，笔者和学生都心潮澎湃，激动万分，学生的心灵受到极大震撼，坚定了爱国之心。

要让学生成为怎样的人，教师本身也要成为怎样的人。作为教师，我们要不断加强文化修养和人文素养，不仅做一个知识的传授者，更要做一个文化的引领者，人格的塑造者。用自己的人格魅力去感染学生，用英语这个工具，引导学生去感悟中西方文化的差异，弘扬中华文化，正确对待中西文化的差异和西方文化的冲击。

[本文系顺德区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“‘3+N阳光课堂教学模式构建研究”（立项编号：SDGH2020094）阶段研究成果之一]

责任编辑  李  源2F07AD23-CD7D-41A4-BC7C-F25361D0CF4A