中职学前教育专业幼儿保育人才培养探究

邵华

关键词：中职学前教育专业;幼儿保育人才;培养策略

随着当前教育部门对学前教育关注程度的不断提升，对于保教工作也提出了更高的要求。保育员作为幼儿园日常教学管理工作的主要参与者，对于幼儿的健康成长与发展发挥着重要的影响，保育员自身专业技能的养成与否也直接关系到幼儿园教育质量的提升。因此加强对中职学前教育专业幼儿保育人才培养策略的探究，是非常有必要的。

一、培养保育人才专业化职业素养

首先是专业护理素养。三到六周岁的幼儿是幼儿园进行保护工作的重点目标。因为这一阶段的幼儿身体发展还没有完善，因此对于保育工作也提出了更好的要求。因此中职学前教育专业在开展具体的教学时需要加强对保育人才专业护理素养的培养，着重提升幼儿保育人才在幼儿护理工作中专业技能。

其次是师德素养。保育员作为幼儿园保教工作的主要参与者，本身与幼儿有着密切的关联。保育员也是幼儿们学习的主要对象，他的言行举止都对幼儿们形成了直观的影响。所以一定要加大对幼儿保育人才师德素质的训练。

二、开设专题讲座

为使得保育员的专业理论知识水准和实际能力得到全方位提高，中职学前教育专业可以选择定时举办专题讲座，聘请保健医师、保教主任等对学生进行技术培训，教授保护知识。讲座的内容主要涉及保育员的基本工作知识、职业道德以及个人保健知识等。比如说举办“保育员一日工作”“手足口病预防”“幼儿园消毒工作”等主题演讲，通过形式丰富多样的主题演讲，来帮助幼儿保育人才对自己的工作职能更加清楚，以及在现代科学保护观念的指引下，更好地进行个人保护管理工作。

三、进行业务培训

首先是开展参与式实践培训。中职学前教育专业方面不仅要引导幼儿保育人才参与理论培训，同时还应该从保育实践工作出发，开展参与式实践培训，切实提升保育员的实践操作水平。例如生活课教学培训、配班工作培训等，为保育员提供可以锻炼自身实践操作技能的平台。借助参与式实践培训，不仅可以促使幼儿保育人才掌握具体的保育工作开展技巧，同时还可以提升学前教育专业学生的实践能力，更好地为幼儿提供科学高效的保育服务。

其次是开展带教式培训。中职学前教育专业可以开展与幼儿园的实践合作，带领学生们到幼儿园中进行锻炼与学习。针对学前教育专业学生所开展的带教式技术培训能够以点带面、全方位涵盖，并由此来使得学生的专业技术知识水平得到了提高。对幼儿园所开展的带教式技术培训，主要分为以下三种内容。第一层是由保护教组人员负责教学工作。并定期组织保育员开展对专业知识的学习，在自学中逐步提高自己的实际能力;第二层则是由老师带教。幼儿园中所有班内的老师都是带教老师，重点是引导保育员对生活的常规指导、环境创设和活教学设计等加以掌握和了解;第三层则是以老带新。要求对具有丰富保育工作经历的人员以及所刚入岗的保育员开展技术培训，并讲授专业化技术。例如和父母开展交流，怎样实现家庭共育，怎样对刚入园的幼儿提供心灵上的安慰等。总之，通过进行这些形式多样的业务培训工作，不但能够帮助学前教育专业学生建立起正确的保护理念，同时还能够切实增强学前教育专业学生的行业实战能力，从而为其今后更好地进行幼儿园保护管理工作打下了扎实的基础。

四、建设展示平台以及施行激励机制

中职学前教育专业方面通过建立专门的教育展示平台，以此来促进学生的专业理论水平以及专业实践能力得以提升。例如可以在每学期末组织开展成果展示会。指导学生以团队协作的形式进行自编自演，把保育员的每日工作成绩连同现有的精神面貌加以展现。其次学校方面还能够组织保育员对每日工作演示平台加以建立，要求其他班级的学生前去参观和练习，通过这些形式多样的表现手法，能够使得学生的专业知识得到全方位提高。最后在指導保育员对演示平台加以建立的同时，还能够构建起科学合理的奖励制度，促使学前教育专业学生得到长远可持续发展。比如中职学校可以针对学前教育专业能够设置优秀表现奖、实践技能奖、优秀团队奖等奖项，借此来调动学生对保育知识理论知识学习以及实践能力提升的积极性。

五、结语

综上所述，中职学前教育专业所开展的幼儿保育人才培养工作，对于提升学期教育专业学生的理论与实践综合能力发挥着至关重要的作用。因此对于学前教育专业教师而言，必须要从幼儿保育人才的工作需求以及中职学生的实际特点出发，积极探索科学有效的教学与人才培养策略，最终为学生未来走向幼儿园保育工作岗位，提升保育工作质量奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李会萍.学前教育专业幼儿保育人才培养探讨[J].魅力中国，2021（19）：179-180.

[2]梁焕秀.中职学校幼儿保育人才培养模式探究[J].百科论坛电子杂志，2020（22）：3148.