课程思政在初中化学教学中的实践探究

李文胜 黄志友

关键词：初中化学;课程思政;实践路径

课程思政指的是在非思政课程教学过程中渗透思政教育的一种举措。具体来说，是一种将思想道德、文化素养、政治意识以及家国情怀等教育融入一些非思政课程的教育理念。对于初中化学教学来说，若想彰显本学科育人优势的话，必须要落实好课程思政的创新性建设工作，让学生在收获知识与能力的同时，获得思想品质、道德素养以及政治意识的正向化发展，进而在提升化学教学内涵性以及有效性的同时，让学生能够走得更远，飞得更高！

一、课程思政在初中化学教学中的实践意义

“少年强则国强”。化学新课标当中明确指出，义务教育阶段的化学教学，要重视对学生科学思维、科学素养的培养，通过教育模式的革新来挖掘本课程的育人功能，推动学生良好学习、全面成长。这也要求我们在教育实践中，既要关注好他们的文化知识教育工作，而且也做好对他们思想品质、政治素养的培养的工作，使他们能够在正确的道路上不断学习、奋进，用知识造福社会。而课程思政理念便是一条推动初中化学“智育”和“德育”融合，扩大和延伸初中化学育人功能的有效途径。结合教育实践来看，化学知识点当中，各种关于思政教育的元素随处可见，我们可充分立足化学课程教学来深挖这些元素，带领学生认识化学家、化学史，与他们一同感受其中的科学精神、家国情怀，以此来打造一个集趣味化、内涵化和现代化特点于一体的课堂新样态，为学生良好品质以及价值观的培养，更好地学习、成长和发展保驾护航。

二、课程思政在初中化学教学中的实践路径

（一）围绕化学历史，落实课程思政

在教学实践中，我们可从化学本身出发，围绕本学科的历史发展进程。对其中的一些思政素材加以挖掘，为学生思政素养培养奠基。例如，在讲“生活中常见的盐”时，我们可以着眼中华历史，将“制碱工业先驱”侯德邦的故事引入化学课堂，讲述侯德邦苦心钻研，发明侯氏制碱法一举打破西方国家在制碱工业方面的长期垄断，为我国制碱和氮肥工业的发展做出了非常巨大的贡献。在此基础上，我们可以指引学生结合当时我国社会发展背景，思考化学历史人物身上值得学习的精神品质，这样一来，既能够增添教学方面的趣味性，还能为学生家国情怀和奋斗意识的培养提供良好助力，可谓是一举多得。

（二）运用信息手段，落实课程思政

当前，教育信息化已经成为初中化学教学的重要改革方向，这也给我们推进化学课程思政工作提供了良好的技术手段依托。在教学实践中，我们可以立足时代背景，将学生们喜爱并且熟悉的信息化手段带入到化学讲堂，通过一些动态化的音频展示来强化思政教育渗透效果，为他们思想素养的发展奠基。例如，在讲授“二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮”等知识点时，我们首先可以与学生一同探讨一下大气污染的问题，让学生结合自身的经历来说一说自己的看法。在此基础上，我们可以展示一些大气污染的视频，让学生能够在生动图片和视频的影响下，体会到环保的重要性，塑造他们环保意识。

（三）设计实验活动，落实课程思政

化学是一门以实验为基础的学科，因此，在落实课程思政建设期间，我们离不开对化学实验教学的创新设计。例如，在讲授完“金属的活动性强弱”部分的知识点时，我们可以布置小组实验“探究铜铁铝活动性强弱”，在此基础上，引领合作实验环节，让学生合作思考与实践，最后我们可指引各组依次展示并且介绍自己的实验成果，在此基础上，结合其中的闪光点和不足点进行总结性的点评，如可以和学生一同就氧气或者盐酸溶液的反应来探讨一下金属的活动性强弱等等。通过这种实验活动的教育方式，让学生能够从中体会到化学当中蕴含的科学求真和科学创新精神，培养他们科学思维态度，同时，借助合作实验活动，让学生能够体会到团结合作的力量，为他们合作意识、集体意识的培养奠基，而这不管是对于他们学习效果的提升来说，还是对于他们化学素养的发展来说，都将大有裨益。

总之，做好课程思政的推进工作是保证初中化学教学实效和育人效果的重要举措。在教学实践中，我们有必要正视课程思政的内涵意义，结合本学科的特点，立足初中生的成长与发展需求，不断运用新思路和新方法去打造基于课程思政的初中化学教学新常态，从而在保证教学有效性的同时，促进学生思政素养的发展，让“立德树人”根本任务在化学教学中落到实处。

参考文献：

[1]杨润升.初中化学教学中“课程思政”理念的实践与思考[J].中学化学教学参考，2021（20）：1-4.

[2]李苏贵，曹旭琴，王伟群.中学化学课程思政内容特征及渗透方式的研究[J].化学教与学，2021（08）：9-14.

基金项目：邵阳学院高层次人才引进计划项目。

作者简介：李文胜（1990-），女，湖南邵阳，硕士研究生，讲师。

通讯作者简介：黄志友（1989-），男，湖南郴州，博士，助理研究员。