中职学校中药专业“双师型”教师的培育策略分析

吴小菲 梁斌 孙玉 许东亚

关键词：中职学校;中药专业;双师型教师;培育策略

中等职业教育属于我国基础特色教育的重要组成，是影响与促进社会发展，保证职业技术类应用型人才供需的关键。随着中职教育改革步伐的推进，教师团队建设成为了教育教学改革工作的重中之重。从根本上来讲，双师型教师的培育工作能否顺利且有序进行，将直接影响中职学校本身与学生的长远发展。

一、建立和完善双师型教师激励机制

有效的激励政策与措施是提升教师积极主动投入工作的强大动力。对于中药专业的教师来讲，除了对团队组成教师提出一些硬性的条件，如教师必须持有除专业以外其他技能资格证书或者实践教学经验应该满足一定的年限要求类似的硬性外部督促之外，其实对教师的柔性教育依然必不可少，相当重要。这時候，激励机制就要完全彰显人文性与实用性特点，最好立足于教师的内心渴望与实际需求，尽可能将外在的要求转化为教师本人的内在需求，从精神与思想上引导教师积极投入教学建设与设计。

例如应该对双师型教师队伍按照不同类别与层次进行自身需求的实际调查分析，开展问题总结，以便中职院校的领导与管理者更切实的了解教师真正想要的或者是他们现如今迫切需求的，如此在制定与完善激励机制的时候就可以更有目标和针对性。此外，应妥善处理好教师需求与全局需求二者的关系。具体做法为尽可能将学校利益与教师个人利益挂钩，让教师切实明白学校的兴衰切实地影响教师的利益、前途，增强教师的归属感与责任感。最后，应赋予双师型教师更多特权。如双师型教师优先参加评优评先、岗位晋升的权利;对从事实践教学教师的实际问题要给予优先解决的权利等等。

二、健全双师型教师的培养成长体系

针对双师型教师培养成长体系的建设，应该从两方面出发。一方面针对新入职的教师，应该强化重视，根据教师实际能力，采取分层培养的方法。另一方面针对骨干双师型教师，应主要依托于校企合作，通过实践学习，弥补实践的不足，切实提升教师的实践教学能力。

首先针对新入职的教师，第一步应制定教师的分类分层培养标准，参与评价的内容包括教学经验、学历、参加企业培养等，可以将教师划分为偏理论与偏实践的教师。这种培育方法更凸显个性化，能够根据教师的综合素质、整体实力为他们量身打造培育成长计划，进而尽量在最短的时间内达到教师职业素养快速提升的目的。第二步便是根据教师的所处层次制定相对应的培养方案。培养方案可以分为两个部分，一部分为迎合当前教育教学目标的专业技能培训，另一部分培训培养的主要目标为针对教师的岗位晋升所需要的职业技能。

其次，鉴于现如今中职学校中药专业双师型教师普遍存在实践教学水平薄弱的情况，应深化校企合作，借助企业的力量促使教师的实践技能得以快速提升。第一步要做的就是加强与企业的沟通交流，争取为教师实践提供良好的环境。以互惠互利为校企合作的根本原则，双师型教师的加入可以为企业谋求更显著的经济效益。同时，教师也将获得真实项目的参与操作，可谓一举两得。第二步，学校应积极争取政府的资金与政策支持。在资金方面，争取做到专款专用，为教师的培养提供更充足的资金支持。

三、发挥院校在培养过程的主导地位

首先，尤其对于中药专业来说，实践环节是教学的重中之重。加强实践教学环节，一方面能够提升学生对专业知识的学习兴趣与积极性，真正实现学有所获，学有所得。另一方面重视实践环节同样为教师实践教学能力的培养与提升创造了条件。在指导学生的时候，教师的教学理念、知识体系也将切实与实际生产紧密结合，是构建技高一筹、艺高一等双师型教师团队的重要举措。

其次，是否具备扎实的科学研究基础与过硬的科研技术水平是评价双师型教师队伍整体教学能力的关键因素。在深化校企合作的过程中，学校应鼓励教师主动承担科研项目或者积极投入到科学研究的项目中去，争取在中药的开发、研制、生产以及销售行业闯出自己的一片天地，充分发挥自己的独特作用。

四、结语

总而言之，中药专业是很多医科类职业院校专业的重要组成内容之一，其势必要将双师型教师队伍的建设早日提上日程，促进教师理论与实践教学能力的双向提升，为中药综合性人才培养与输出奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨炳伟，赵珍东.高职中药学专业双师型教师队伍的建设与实践[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（21）：9-11.

[2]朱缨，吴芝园，谈如蓝.中药学专业师资队伍建设策略研究[J].职业，2019（35）：75-76.

本文系2020年度亳州市教育科学规划课题立项课题“中职学校中药专业‘双师型’教师有效培养的研究”（课题编号：BZKTLX2020186）研究成果之一。