吉林省经济转型对高职院校双师型教师培养的影响

刘增俊

摘 要：随着吉林省经济的转型转变，职教集团中如何建设一支“双师型”教师队伍，是提高职教教学质量的关键。本文将就吉林省经济转型下的职教集团内“双师型”教师的培养模式进行探讨。

关键词：高职；专业；双师型；培养

一、吉林省经济结构现状

2013年11月，吉林省在政府工作报告中提出，加快产业创新，巩固发展汽车、农产品加工、石化三大支柱产业，加快培育形成医药健康、装备制造、建筑、旅游新的四大支柱产业，大力发展具有吉林特色和高技术特征的新兴产业，着力推动产业集群发展。根据吉林省发表的紧缺人才需求目录显示，需求量最大的前五个专业分别是机械加工、企业管理、市场营销、化工、药学专业，占需求量的近 1/3。从统计结果分析，目前吉林省高素质、高层次人才短缺；创新型、复合型、外向型人才紧俏；支柱产业、高新技术产业人才需求旺盛；高级技能型人才严重不足。在今后一段期间，职业院校急需培养对应这些支柱产业、特色产业及高新技术产业所需要的一线操作性人才。

二、双师型教师的内涵

“双师型”教师基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。

三、专业双师型”师资队伍建设的途径

（一）安排专教师到企业、科研单位进行专业实践并及时总结反馈学习成果和经验。通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前技术、产品现状和发展趋势，在教学中及时补充反映当前行业的新趋势、新信息；同时带着专业教学中可能遇到的问题向有丰富实践经验的工作人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术的能力。要求教师在实习的过程中认真学习，仔细记录。实习结束后，及时召开系部会议，总结实习中的经验并研讨实习经验应用到课程改革中的可能性及可行性。这样在教学中就能及时反映企业的实际情况，避免纸上谈兵的教学；而且教师深入现场的过程就是教学的备课过程，也是专业教师备课必需的过程，使教师自然而然地学会如何到生产现场获取教学素材，收集高质量教学实例，丰富了课堂教学，使专业课教学体现其真正的价值。

（二）通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。专业教师积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，结合实际，真题真做。

（三）实施“产学研”结合跟踪高新技术。高职教育是职业教育中最适合开展产学研结合的教育，通过产学研结合可以提高教师科技开发能力和创新能力。

（四）建立兼职教师队伍，是专业建设“双师型”教师队伍的必要手段。系应积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。

四、制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障

首先，系部要把“双师型”师资建设纳入系部教师教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。其次，建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。激励是“双师结构”型教师队伍管理的另一个非常重要的手段，对于调动教师潜在的积极性，出色地实现教育教学目标，不断提高教学质量和教师自身的教育教学能力，均具有十分重要的作用。再次，提高在职教师的综合学历吉林电子信息职业技术学院系近几年的发展过程中不但90%的教师都以达到双师型教师的标准，更有85%以上的教师都是硕士学历或在读博士。教师从文化素养和科研水平都有了稳步提高。

综上 ，专业培养“双师型”教师要以国家高等职业技术学院办学理念为指导方针，以学校“基于工作过程开发”的要求为指导方向，通过产学研结合，积极开发实训基地，努力培养“双师型”优秀青年教师，在相关专业的办学模式上认真探索。然而，社会发展瞬息万变，改革的洪流中不进则退，为了更好的适应高职办学模式，更好的培养专业技能性人才，还需要社会、学院、教师和学生更方面付出更多努力，不断进步，共同提高。

参考文献：

[1] 曹锐.高职院校“双师型”师资队伍建设现状与对策[J].滁州职业技术学院学报；2008年04期