合理设计教学 构建高效课堂

袁媛

一、多元拓展凸显学生课堂主体地位

在初中语文教学中，如何在课堂有限的40分钟内，将学生的语文学习兴趣激发出来呢？在教学中，笔者重视对学生课堂主人翁意识的培养，让学生对语文发自内心的愿学、乐学，切实提高他们语文学习的效果。

例如，《济南的冬天》是一篇优美的散文，作者通过细腻的笔触，描绘出了一幅山清水秀的冬景图。怎样让学生通过阅读，感受到作品独有的特点呢？笔者设置了群文对比阅读环节，先让学生以探究式阅读的方式，阅读老舍的《济南的秋天》和夏丏尊的《白马湖之冬》，再以小组为单位交流讨论：如果要描写某个地方的季节，可以从哪些角度着手？两篇文章中描写的冬天有什么不同？然后，以小组为单位轮流到讲台上汇报。教师的“教学”变成了学生的“互学”，学生们发言踊跃，课堂气氛轻松活跃，切实体现了学生在课堂上的主体地位。

课文内容学完后，教师可以“我印象中的冬天”为主题，让学生围绕自己的切身经历和感受，做一次小练笔。教师可以借助几个问题帮助学生打开思路：你印象最深刻的雪天是什么时候？如果以“寒冷”为关键词，你会从哪些方面来写？你的记忆中有没有哪件发生在冬天的故事？教师借助此类问题，引导学生不断拓展与冬天相关的内容，分支内容可以是时间、地点、景象、事件等。这样一来，由一篇课文的学习，导入学生对自身生活的回忆，学生学得轻松，也有话可说。

二、师生互动，构建和谐课堂氛围

注重师生互动是提高语文课堂教学效率的方法之一，教师是课堂教学活动的引导者，而学生是课堂活动的主体。因此，在语文教学中，教师应注重发挥自身引导者的作用，让学生成为问题的解决者。师生互动一般而言是由教师发起的，在此基础上，师生共同达成教学目标。

例如，《皇帝的新装》一课的重难点是如何从语言描写和心理描写上感知课文中的人物形象，并理解童话在反映生活时使用的想象和夸张的表现手法。笔者在教学开始前，并未直接给学生讲解课本知识，而是提问：“你们一定在影视剧中看过皇帝巡行时威严肃穆的场景，那是一番怎样的情形呢？”学生们的兴趣马上被调动起来，有的说黄色是尊贵的象征；还有的学生说，皇帝巡行是一种庄重的仪式，万民景仰。笔者因势利导，引入所要教学的内容。学生通过现实中皇帝的尊贵与威严，与故事中皇帝的虚荣与荒诞进行对比，更深入地理解了故事内容。在这样的互动中，学生积极地参与课堂学习，课堂氛围轻松和谐，取得了良好的教学效果。

三、角色扮演，为语文教学注入活力

实践表明，学生只有对学习感兴趣，才会积极自觉地参与课堂学习。教材中有很多课文内容都可以经过适度改编，进行角色扮演。在教学中，笔者根据教学情况，科学合理地运用角色扮演，且取得了良好的教学效果。

例如，在教学《愚公移山》一课时，如何让学生理解古代先民为了征服自然而奉献自身的精神呢？如何抓住愚公的特点来表现他的品质？笔者先和学生讨论，要表现一个人物的特征需要抓住哪些特点，列出几条主干后，笔者再让学生为主干添枝加叶，然后进一步补充其中的细节内容，如：愚公平时会有什么兴趣爱好？愚公会有哪些习惯性的动作？以愚公的身份应该穿什么类型的衣服？愚公在提出挖山建议、鼓励子孙挖山的过程中会有哪些语言？子孙们会是什么态度？将关联信息都整理完毕后，学生分配角色，分头准备台词、服饰、道具、美工等，结合自己的理解排演《愚公移山》小话剧。学生兴致勃勃，演出非常成功。

通过开展角色扮演，学生的学习积极性被调动起来，学习的内驱力也被点燃，他们感受到了学习语文的快乐。

四、小组合作，活跃语文课堂教学氛围

小组合作学习对培养学生团队探究能力，以及活跃课堂氛围有着显著的作用。为了充分发挥小组合作的作用，笔者对小组合作在语文教学中的应用进行了研究分析，并对其进行了优化。

例如，《回忆我的母亲》一课的教学目标是在学习完本课后，学生能够感知朱德的母亲身上勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德，体会朱德对母亲的思念和敬爱之情，并能了解朱德身上所具备的崇高精神与母亲对他的教育有着密不可分的关系。笔者在教学前，先将学生分成几个学习小组，每個小组重点阅读本篇文章最后四个自然段中的一段，进行分析梳理。这样一来，学习任务缩小，小组学生有的放矢，目标集中，通过在组内深入阅读，积极讨论，感受这个自然段在全文中的作用。最后，每个小组通过汇报的形式，总结出几个可以概括朱德的母亲一生美德的词语。分散学习，合作讨论，集中展示，借助小组合作学习，培养了学生团队合作的能力，更活跃了课堂氛围。

此外，笔者还鼓励学生将自己在阅读过程中感兴趣的段落标记出来，再将这些段落朗读给小组同学听；鼓励学生以小组为单位做“图书推荐官”，为课外阅读的一本书做简要介绍。学生热情高涨，推荐形式鲜活多样。通过这样的方式，学生拥有了自主权，乐于去展示，去评价，既活跃了班级的阅读氛围，也使得同学关系更加融洽，语文学科的学习积极性自然被调动起来。※

（作者单位：江苏省淮安市涟水县郑梁梅中学）