微课在初中数学教学中的应用与思考

马云

【摘要】初中阶段的数学学习和小学阶段很不一样，学生要掌握很多的公式以及概念原理，而且还要分析题目运用恰当的公式来解决数学学习中的问题.很多数学概念和公式是比较类似的，学生在掌握的过程中很容易混淆.现阶段我国的教育水平不断地提升中阶段是九年义务教育的关键点，对学生升学发展有很大的影响.在教育发展的过程中受科技的影响越来越大，信息技术在教育中发挥的作用更加突出.微课辅助教学是现在教学课堂经常使用的辅助教学工具课改变了原有的授课方式和课堂形式，也改变了的学习习惯.基于此，本文对微课在初中数学教学的应用进行研究，以此来找到信息技术和初中数学课堂更好的配合方式，促进学生数学专业素质的全面发展.

【关键词】微课技术;初中数学课堂;教学效率

1微课的应用价值

1.1顺应认知心理的需要

随着时代的不断发展人们的学习习惯也会发上改变，以往学生主要是通过查阅书籍来获取知识，但是现在阶段的学生更习惯运用信息技术来进行知识获取，这是因为现在阶段的学生从小就接触网络信息.微课在初中数学教学中的应用就很顺应这个时代的学生心理，微课的内容比较精简，课时比较短小，学生通过短时间的微课学习就可以掌握大部分的知识点.而且微课的形式更加丰富，包含动画、视频、音乐等，会让课堂学习更加充满趣味性，学生们更容易接受.另外信息微课在学生的课前预习和课后复习中起到很重要的作用，可以减轻老师的一些课堂压力，对于重点难点的学习也可以通过微课反复观看和全方位讲解而变得更加简单易懂，可以提高学生的课堂学习效率.

1.2满足学习需求的需要

在以往的初中课堂教学的过程课堂质量主要是受老师个人能力的影响，如果老师教学经验丰富，而且可以更好把握学生心理的时候，学生的学习热情就会比较高，学习的效果也会比较明显，但是如果老师教学经验不充足，在课堂上不懂得调动学生的学习氛围，那么教学课堂的效果就会差强人意.受师资和教学资源的影响，学校很难做到因材施教.我国教育现代化改革的目标越来越明显，提倡老师要尊重学生的个性发展，每个学生的思想水平和学习能力都是不一样的，同样的学习环境和同样的教学资源，但是学生的发展会差别很大，每个学生擅长的学习方式不一样，所以用对教学方法是关键.微课教学让学生可以接触的教学资源丰富了很多，老师也可以通过微课制作的过程学习更多的教学方法，这样就可以满足学生多样化的学习需求.

1.3促进自主学习的需要

以往传统的初中数学课堂学生都是通过老师的课堂讲解来进行学习的，课后没有老师的辅导，很多的内容在学习上有难度，所以学生的课后碎片化学习有很大的阻碍.微课教学让课堂在学生的日常生活中得以延伸，老师可以把课堂上的微课发到学生群里，上课没有完全理解的同学课后就可以自行下载进行复习.我可在设计的过程中一般都是学习内容的主要知识点的梗概，给学生预留了很多的自主探索空间，对学生的自主学习有很大的引导作用.微课改变以往呆板的课堂教学形式，教学上更加灵活，有利于学生的学习习惯和思维培养.

2运用微课面临的主要问题

2.1教师缺乏微课开发能力

微课教学在给学生带来不一样的课堂体验的时候也给老师带来了很多的挑战，学校很多资历比较深的老师虽然教学经验比较丰富，但是计算机技能比较薄弱，在微课的制作上成为了很多老师非常头疼的事情.老师在制作和设计微课内容时需要参考很多的教学资源，网络上的教学资源的体量是非常大的，老师需要花很多的时间和精力进行筛选和整理，另外每个地区使用的教材版本也不一样，微课的案例并不通用.另外微课教学方式的引用改变了原有的教学课堂，学生需要有一个适应的过程，微课教学形式更多，需要学生看一些学习视频，还要记笔记老师在旁边配合讲解，这对学生的注意力要求比较高，很多学生会觉得课堂进度非常快，课堂节奏很紧张，老师在微课设计开发的时候要考虑学生的实际情况.

2.2微课的运用时机把握不准确

现在信息化教学已经很普遍了，很多学校都要求老师在课堂教学的过程中融入信息技术辅助教学.微课就是信息技术和数学课堂教学的产物，微课教学非常考验老师现代化信息教学的水平，但是很多老师对信息化教学没有正确的认知，认为信息化教學是非常先进的教学手段，在实际的课堂教学中过分依赖微课教学，在课堂的实际教学中并不考虑教学内容是否适合使用微课，导致课堂内容混乱，很多非常基础的内容只需要老师的简单讲解就可以，根本不用使用微课.有的老师在微课教学的过程中把握不住课堂进展的实际情况，注意力一半在学生身上一半在课堂演示上，这会让老师忽视和学生的及时沟通交流，让微课教育流于形式.

3微课的应用策略

3.1提高认识，树立微课教学的理念

微课教学进入课堂是对老师能力的新要求，初中阶段的师生都面对着中考的压力，很多老师的教学压力本来就比较大，对于没有信息技术基础的老师来说机会更难，很多老师在思想中会比较排斥微课教学，尤其是初中的数学，老师认为数学学科和其他学科不一样，不用知识的大量拓展，主要就是数学公式的应用和学生解题思路的培养.

其实微课教学给老师提出要求的同时也是一种新的机遇，微课教学可以激发学生的学习热情，有利于学生的课后复习和练习，有一些知识难点可以借助微课立体全方位讲解，老师如果运用的好的话是可以在很大程度上减轻老师的教学负担的.所以老师要树立正确的微课认知.学校要注意老师信息技能的培养，很多老师没有信息技术基础，学校不能只做要求不做解决的办法，学校可以邀请一些微课教学非常优秀的老师来学校给老师们进行讲解和培训，学校也要配备相应的硬件设施，让微课教学在实际课堂中成为老师辅助教学的好帮手.

3.2课堂导入使用微课，改变学科观念

数学学科的逻辑性比较强，很多的知识点比较抽象，所以很多学生会觉得书序课堂非常枯燥，加上初中阶段的数学和小学阶段有很大的差别，理论的应用和公式更多，很多学生会逐渐丧失数学学习的兴趣，初中数学是学生学科成绩悬殊非常大的一门课，有的学生的数学基础非常差，在学习的过程中跟不上课堂的学习节奏，课后进行自主复习又没有老师讲解帮助，所以数学教学质量难以保证.对于学生来说最重要的是要有学习的兴趣，不能对学科带有心理偏见，所以课堂的导入是一个非常重要的点，老师课堂开始如果可以激发学生的学习兴趣吸引学生的注意力，那么课堂学习就会进行得很顺利.所以，老师在进行微课设计和制作的过程中要想办法抓住学生的这个心理，给学生做一个很好的吸引，让学生感觉到原来数学学科也是很有趣的，让学生有一个良好的学习态度，这对于学生未来的发展是至关重要的.

3.3開展自主探究，构建学习习惯

新课标改革要求老师要对学生进行启发式教学，培养学生自主开展学习的能力养成良好的学习习惯.以往传统课堂都是非常重视老师上课的技巧的，在很长的一段时间都把老师的教学能力放在首位，但是随着社会的不断进步和发展，我们知道老师就是学生学习中的一个引导者，学生才是课堂学习的主体，学生主动接受知识比被动接受的学习效率要高很多.初中数学是学生建立逻辑思维和立体空间感非常重要的阶段，在实际数学教学课堂中融入微课教学可以在调动学生学习热情的时候培养学生自主学习的能力.

微课在导学阶段可以给学生学习提供方向和思路，课后也可以成为学生复习得很好手段，传统课堂很难把课堂学习和课后复习紧密结合起来，但是微课可以做到，老师在上课阶段可以把学习的重点和难点进行视频拍摄记录，课后发给学生，这样学生就可以反复观看学习视频，对于知识的掌握就会更加深刻

例如在学习"三视图"章节的时候，很多学生没有空间感，立体图形和平面图形还没有形成完全的区分概念，老师这个时候就可以让学生进行自主探索学习，老师可以先把三视图的学习概念让学生进行预习，理解什么叫三视图，在日常生活中立体事物时非常多的，老师可以让学生站在不同的角度来观察，先让学生建立空间感，之后在课堂上通过微课进行详细的讲解，动过动画演示让学生理解立体图形是非常直观的，这样学生对于三视图的概念理解会更加深刻，慢慢地学生在脑海里就会学会构建空间图形，并且可以把知识点和实际生活相结合.通过微课学习，学生就会知道学习不只是在课堂中，我们的日常生活找那个也有很多学习的资源和素材.

3.4创设情景微课教学男提升理解能力

情景教学可以让学生的更加直观地理解所学内容，初中阶段的学生理解能力相对比较弱，对于新的概念和公式的接受反应时间比较长，特别是初中数学和其他的学科关联性非常大，很多数学的概念和计算方法的应用非常广，所以，要让学生对所学内容理解和运用到位就需要创设情境教学.在数学课堂教学中借助微课融入教学情境，可以让学生更好地投人到学习中去，而且课堂环境会更加充满趣味，更加的生动形象.初中数学老师可以结合教材学习内容，结合学生的实际情况，创设数学课堂教学情境，对要学习的内容进行梳理，强调章节中的重点和难点.

例如在学习"轴对称"这个章节的时候，为了让学生更直观地理解什么是轴对称，老师可以选择一些日常生活中可以见到的轴对称例子进行微课教学，如窗花、建筑，也有很多电影的构图都是运用的轴对称概念来创建的画面美感，老师通过视频和图片的展示让学生理解概念以后，可以让学生自己举例，这样可以及时测试学生的课堂掌握情况.

情境教学可以让学生的课堂投人度更高，传统的数学课堂只能通过的语言描述给学生创建的情景，但是这种情景的直观性和效果并不理想，每一个学生的理解力都不一样，学生们根据老师的语言描述在脑海中创建的情景也是不同的，再加上老师受语言描绘能力的限制，学生的自我情境创建比较困难.但是微课打破了传统的课堂教学情境创建模式，可以通过视频画面给学生创建统一的情境画面，关键是规避了老师语言描绘能力受限的弊端，让学生的数学课堂更加贴近生活.

4运用微课的注意事项

现在随着信息技术在教育教学中的广泛应用，学校和老师都意识到微课教学带来的课堂变革，很多传统课堂的弊端逐渐被解决，我们也确实感受到科技带来的便利，微课教学在师生中的接受度越来越高，但是微课教学并不能完全取代传统的课堂教学，微课教学并不是完美无缺的，很多老师的理念还没有完全转变，有的老师过分夸大微课教学的作用，在实际教学中过度依赖微课教学使课堂教学没有办法正常进行的案例有很多.

我们要理性地看待微课教学的作用，要强化微课教学的针对性，老师要根据班上同学的实际学习情况在制作微课课件的时候调整课件内容，针对学生基础扎实理解能力比较强的学生，老师可以制作相对比较简练的学习大纲，对于学习基础比较差的学生，老师可以在学习大纲基础上增加详细讲解的内容和适当的练习题目，学生课后可以根据自身的学习需要来下载对应的学习内容.

微课教学是老师课堂教学的辅助手段，主要是为了增加课堂的趣味性，降低学习难度，并不能完全的取代正常的课堂教学，老师在利用微课教学的过程中一定要加强对学生的引导，很多学生看到老师利用信息网络收集参考资料，在课后完成家庭作业的时候就会去网络上搜寻答案解析，这对于学生的学习是一个非常不好的影响.另外，微课教学课堂还在不断的完善中，学校要给老师和学生的一定磨合期，让课堂教学、师生互动、微课辅助更好的在实际教学中结合起来，给学生营造一个全新的学习体验.

5结语

综上所述，微课教学在初中数学教学中还有很长的路要走，教育的改革需要技术的不断更新投人，老师们要积极顺应时代发展，努力提高自身综合素质，在微课教学实践中促进师生共同进步.

参考文献

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