个性化历史课堂教学方式与微视频技术运用

虞洋

摘 要： 现代新教育模式下的历史个性化教育更注重初中生形态素质的提高，满足于学生多元化素质发展的需要，在现代历史课的集中应用模式方面要更注重微课形式的使用，在较大范围内运用现代微课技术全面提高学生的历史素质，运用多元互动的形式提高学生对于历史发展的认识，促进学生树立正确的历史观和价值观，满足学生多元化发展的需要，同时立足于学生知识眼界的开阔，重视学生的现代化素养，让学生全面建立较宽阔的知识视野。

关键词： 个性化历史课堂 课堂教学方式 微课技术

一、个性化历史课堂教学方法

现代化素质课堂教学方法一方面来源于现代个性化课堂教学体系的综合建立，另一方面来源于现代化课堂集中显性教学方式的运用，多种情态化教学方式的集中化运用汇聚成高效化的历史课堂教学模式，不同于传统教学，多元化的教学体系汇聚出来的高效化的课堂听讲模式和立体化课堂个性化教学模式，微课技术多元化的应用带动的是学生素质和学生个人学习积极性的提高，来源于多元化课堂教学模式微课受教模式的建立，学生在全方面提高历史学习兴趣的同时，也需要更多元化教学手段的集中性应用。微视频技术带动的是微课课堂学习模式效率的全面提高，来源于课堂多元化教学知识的形象汇聚，形成风格统一，教学特色化突出的课堂教学模式汇聚成多元化的学习效果，有效提高初中历史课堂知识传授效率，提高学生的历史学习成绩。

二、微视频技术在历史课堂中的集中性应用

历史微视频技术的应用是建立信息实验性课堂的关键所在，集中化的课堂信息应用模式不仅是提高历史课堂教学效率的关键所在，而且是提高学生课堂学习效率的有效途径。在初中历史课堂当中运用微视频技术及信息产品不仅要熟悉微视频技术的特性和信息产品的价值属性，更要借助微视频技术的特点达到教育教学的目的，在熟练掌握信息产品操作特性的同时，对学生课堂的实际学习情况进行深入的调查分析，依据学生学习的特点和学习的兴趣，选取适合学生学习的教学方法，并结合标准化的信息操作模式建立多元互动性的实验性课堂，全方位提高学生的学习品质，加深学生对传统历史知识的多元化了解，帮助学生建立形象化的历史思维，增强学生的感官体验，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。当然在集中化的历史视频教学的过程中，单纯借助信息技术进行教学或者是注重信息操作模式的教学是无法满足学生对于知识学习的需要的，在借助信息技术手段进行多元化教学的过程中还要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足学生学习需要的同时，结合什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的微视频提高学生的学习兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合学生课堂学习需要的信息感官模式增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高知识学习认知，理解历史知识，了解知识原理，形成理性的历史思维，强化历史经验意识。同时，教师在了解课堂教学不足的情况下，要提高自身的理论水准，扩展自身的知识视野，丰富自身的眼界，结合优质的信息教学资源，打造微视频技术运用下的历史多元化课堂。

三、初中历史微视频技术的效果运用

初中历史课堂微视频技术的集中化运用凸显的不仅是可衡量的效果更是多元化教学效果的学生知识反馈性表达，集中凸显的是学生是否真正学会知识，了解知识原理，能否依据题目的需要集中性地运用知识。针对学生的学习特点建立一个综合性质的素质培养体系，针对学生的能力进行集中化的素质培养，每个班级每个年级都要打造属于自身的素质教育平台，提高每个学生的素质。教师要根据自身的特点和专业要求努力提升素质水平，以身作则，让更多的学生提高自我素质。成为能对学生、社会和国家负责的园丁，使得学校以追求科学创新、传播知识和培育人才为己任，充满活力与人文关怀的自主办学机构。依据微视频技术手段的应用，教会学生如何通过历史知识操作模式描绘自己心中的理想，老师根据适当的方式进行引导。在专业化的素质培养的过程中不能以有色眼镜看待人才的培养，国家教育大力扶持素质教育，调整教学资源的分配，使更多的学生从中获益，提高素质，在满足日益激烈的社会竞争的基础上，加强自我学习，提高素质能力。依据学生的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化的指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。同时依据优化的课堂的组织结构，加深对于学生的历史知识引导，提高学生对于历史知识的学习兴趣，满足学生多元化历史知识学习的需要，最主要的在于精心制作出精妙的历史情景短片，充分吸引学生对于历史知识的关注。

四、结语

要充分提高学生的历史学习兴趣，关键在于提升学生对于历史知识的关注，满足学生学习历史知识的需要，同时精心的制作出历史情景短片，满足学生多元化知识兴趣的需求，全面提高学生对于历史知识的学习兴趣，确保课堂教学效率和学生历史成绩的提高。

参考文献：

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