新形势下初中英语教学如何培养学生的书面表达能力

摘 要：英语作为一门语言类课程，其语言技能主要包括听、说、读、看写等。其中，书面表达是学生“写”的能力的具体体现，属于初中英语教学中的重点和难点，也是语言技能训练的关键环节。笔者结合自身多年的教学实践，探究了新形势下初中英语教学中如何培养学生的书面表达能力，同时提出几点应用策略。

关键词：新形势;初中英语教学;书面表达能力

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章編号：2097-1737（2022）30-0046-03

引  言

书面表达就是学生以书面文字的形式将个人观点、见解和态度表现出来，主要优势是明确直观。同口头表达相比，书面表达更具逻辑性，内容也更为全面与深刻。在新形势下的初中英语教学中，教师需高度重视书面表达教学的技巧和方法，了解学生的书面表达情况，有针对性地加强指导，使学生掌握更多书面表达技巧，提升他们的写作能力。

一、注重基础知识教学，扎实书面表达根基

在新形势下的初中英语学习中，学生在进行书面表达时要用到大量的词汇、短语、句型等基础知识，这对学生的英语基础来说无疑是一个考验。所以，教师首先要做的就是注重基础知识教学，帮助学生夯实书面表达的基本功[1]。因此，教师在日常教学中应当认真讲授基础知识，包括单词、词组、短语、句型与句子等，使学生积累大量的语言知识，让学生在书面表达时能克服基础知识难关，具备高质量写作的潜能。

例如，在教学仁爱版初中英语七年级（上册）Unit 2 Looking Different Topic 1 I have a small nose的Section A时，教师可以口语交际为中心，利用丰富多彩的教学资源、快捷方便的多媒体教学辅助设备，创建描述人物外貌的语言情境，激发学生运用英语进行表达与交际的欲望，通过师生对话引导下的双人说、小组说等练习形式，为学生提供大量运用英语知识的机会和环境。具体来说，在本节课的教学中，教师可以把侧重点放在基础知识的教授上，带领学生借助个人外貌学习与记忆表示身体部位的单词，包括head、hair、ear、eye、face、nose、mouth、neck等，使其在描述中掌握形容词的用法，包括long、short、big、small、round、wide等，让学生能够区分、判断have与has的区别，熟练选择形容词与搭档进行问答和讲述等实际应用。之后，教师可组织学生在小组内针对自己及同伴的具体外貌进行描述，如“She has big eyes， a small mouth， a small nose and a round face. She has long hair. She is tall and thin.”，使学生积极参与英语实践活动，通过学习对人的外貌特征的描述，培养学生热爱生活的情感，让学生在小组活动中积极与他人合作、互相帮助，一起完成学习任务，为他们进行自我介绍或介绍朋友的书面表达储备知识。

二、培养学生写作兴趣，主动进行书面表达

在整个初中英语课程教学中，“写”对学生来说可谓是难度最大的一项技能训练。除掌握一定量的语言知识外，学生还要用到遣词造句、谋篇布局与逻辑思维等。对此，初中英语教师在写作教学中需以《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）为导向，从学生的兴趣点出发，结合具体教学内容、写作教学目标，以及学生的年龄、心理和思维等特征，选择一些贴合学生实际的写作主题，让他们主动进行书面表达训练[2]。

以仁爱版初中英语七年级（下册）Unit 8 The Season and the Weather Topic 2 The summer holidays are coming为例，本话题主要围绕学生的假期计划展开各项活动，逐步深入，不仅谈论如何选择旅行目的地，还谈论如何准备旅行，其中Section C部分是一篇关于旅行注意事项的短文，让学生继续学习提建议的表达方式“You should/shouldn't...”“Don't go to...”，通过谈论旅行前和旅行中应该注意的事项，帮助他们巩固表示建议的句型。课堂上，教师可要求学生观看课本93页B部分的插图，询问：“What would you like to take when you go on a trip？”，使其结合平常的旅游经历自由交流，引出句型“I would like/want/plan to take...”。然后，教师追问：“Can you give me some advice when I have a trip？”，让学生在小组内讨论这个问题，提出有关旅行的建议，并选择一些板书写在黑板上。接着，教师带领学生认真阅读A部分的小短文，找出文中表示建议的短语与句型，讲述具体用法和规则，借此设计一个相对真实的写作任务，要求他们写一篇建议类的短文，可以是阅读文本中的旅游方面，也可以是其他方面，如饮食、作息时间、运动健身等。这一方面能够培养学生的写作兴趣，使其主动进行书面表达;另一方面能够训练他们利用所学知识构建表达建议语篇的能力。

三、借助阅读教学良机，展开书面表达训练

初中是培养学生阅读兴趣、写作能力的重要阶段。而阅读是写作的基础，阅读与写作有着十分紧密的联系。因此，教师应积极将阅读与写作结合起来，采取读写结合教学模式，以阅读为基础，以书面表达为训练的契机，让学生通过读写训练提升英语综合素养和能力。进一步来说，在英语写作教学中，教师应把握机会，引导学生将阅读训练、书面表达训练通过阅读输入语言知识，再利用写作输出，使学生通过写作练习掌握表达思想情感的方法，提升学生的书面表达能力[3]。

以仁爱版初中英语七年级（下册）Unit 5 Our school

life Topic 3 My school life is very interesting Section C为例，结合内容可知，本课是一节阅读课，课文的主要内容是从七年级学生Hu Bin的视角，简单介绍了自己的校园生活。课堂上，教师可以先要求学生快速阅读课文，找出新单词，完成后面的判断正误题。然后，教师出示关键词：friendly、interesting、classes begin、study、

favorite、also、difficult and boring、after school、play basketball、in the swimming pool、draw pictures、school library等，使学生据此复述课文，让他们进一步了解Hu Bin的學校生活。之后，教师可以组织学生在小组内讨论各自的校园生活，并结合讨论情况，从中撷取可用或有趣的点，写一封信给Hu Bin，向他介绍自己的学校生活，并给予问题提示：“What subjects

do you learn in the school？ What activities do you have at school？ Do you love your school life？ Is it interesting？”，指导学生模仿课文内容展开创作，从作息时间、所学科目、喜欢的学科、课外活动及个人感受等方面整理信息并进行创作，使学生通过读写训练提高英语思维，提高自身的书面表达能力。

四、教授书面表达技巧，指导学生写出优质作品

同语文作文相比，英语作文不仅写作难度更大，还有着明显的差异。部分学生甚至经常写出“汉式英语”的语句，出现表达错误，影响作品的质量。长此以往，学生容易丧失信心，对写作更为惧怕。这就要求初中英语教师多教授学生一些书面表达的技巧，首先是审题立意，要求学生仔细分析题目中所提供的信息，确定作文的体裁与时态，然后设计整体结构布局，注重句子之间、段落之间的衔接、过渡以及逻辑性，引导学生写出优质作品[4]。

以仁爱版初中英语八年级（上册）Unit 3 Our hobbies Topic 1 What's your hobby？为例，本话题围绕业余爱好展开，主要由Helen和Wen Wei谈论空闲时间做什么引出。在学生谈论业余爱好的过程中，教师可以引出本话题的语法知识“used to do sth.”和本话题的功能“喜欢和不喜欢”，除介绍常见的业余爱好（如集邮、收藏物品、饲养宠物等）以外，还可介绍另类有趣的业余爱好，像制作剪贴簿等。当教学完课本中的语言知识以后，教师可以开展书面表达训练，给出半命题题目“My favorite hobby is ____”，组织学生在小组内进行自由讨论，认知审题，分析题目中的信息，汇总后派代表发言，如本作文的时态要以一般现在时为主，而且题目是“hobby”，并非“habit”，注意是最喜欢的业余爱好，不能写多个。教师可以提示开头与结尾的写法，要用的词组先列好，列出提纲，为他们接下来的书面表达做准备。之后，学生根据真实情况介绍个人爱好，写一篇小短文，如“My favorite hobby is playing basketball. I like basketball very much. I always play basketball with my friends. Because it makes me healthy. I hope I can play in the school team one day.”。

五、适当加强写作训练，提升书面表达能力

对于新形势下的初中英语教学而言，要想进一步提升学生的书面表达能力，教师需带领他们适当地多写多练，使其将学到的理论知识付诸写作实践训练，由此慢慢提高个人书面表达能力。同时，教师可以在写作训练中科学开展评价工作，指导学生以小组为单位进行合作评价，先自读、自评，再互读、互评，然后一起综合点评，让学生发现自己存在的问题，并有针对性地改正，继而提升他们的书面表达能力。

以仁爱版初中英语八年级（上册）Unit 2 Keeping healthy Topic 2 I must ask him to give up smoking为例，

本单元的中心主题是“保持健康”，该话题主要学习有关个人卫生和饮食健康等内容。教师可通过Section A部分谈论健康的生活习惯，让学生学习情态动词must及其否定形式 mustn't表示必要性的用法，如“You must brush your teeth twice a day. You mustn't read in the sun.”等，使他们在Section B部分讨论吸烟有害健康，学习“You'd better not read in the sun”“give up”等重要内容，并进一步学习情态动词had better、can、must和may的用法，指导他们在Section C部分阅读有关饮食健康的文章——What Mothers Said to Eat，复习巩固情态动词must、may、can的用法，学会运用简单的阅读策略获取信息，学会保持良好的习惯。而Section D部分是对本话题的总结和复习，教师可利用Project部分的探究活动形式为学生提供参与写作训练的机会，布置一个书面表达任务，设置话题：“What do you eat every day？ How to eat healthily？ How to develop healthy eating habits？”，要求他们写一篇有关健康饮食的作文，培养其语言综合运用能力。

结  语

总而言之，在新形势下培养学生的书面表达能力是《课程标准》的要求，也是学生可持续发展的要求。所以，在初中英语教学活动中，教师应充分认识到培养学生书面表达能力的重要性，将写作教学和学生书面能力培养当作长期而又重要的任务。然后，教师要从基础知识讲解做起，以学生写作兴趣发掘为基本出发点，为学生提供更多进行读写训练、书面表达的机会，让学生掌握书面表达技巧，逐步提高英语书面表达能力。

[参考文献]

【1】刘珠敏.文之所至，渗于笔下：初中英语写作教学的方法探究[J].校园英语，2021（37）：143-144.

【2】王艳婷.借助多种句式训练提升学生英语书面表达水平探析[J].中学生英语，2021（30）：86.

【3】韩晓静.关于初中英语教学中提升学生书面表达能力的措施探讨[J].校园英语，2021（24）：107-108.

【4】马杰.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略研究[J].校园英语，2021（20）：152-153.

作者简介：郑秀琼（1978.3-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田第八中学，中学一级教师。