基于学习小组的高中班级管理策略研究

赵文军

摘 要：随着现代教育理念的不断创新，班主任在开展高中班级管理工作的过程中组建学习小组，是一种有利于学生发展的管理策略，其既能够提高学生的文化课学习成效，又能助力学生养成良好的思想道德品质，形成良好的个人文化素养，为学生今后的发展奠定良好的基础。但是目前，部分班主任在开展班级管理工作的过程中过于重视学生文化课成绩的提升，班级管理工作形式较单一，对学习小组的认知不足，导致学习小组的作用难以发挥出来。基于此，文章重点探究了高中班级学习小组的管理策略，以提升高中班级管理工作的效果。

关键词：高中;班级管理;学习小组;开展策略

高中是学生养成各项能力的重要阶段，班主任在这一阶段的班级管理工作中组建不同的学习小组，既能够深化学生对文化课程知识的理解，还能够推动学生养成良好的三观，为学生今后的课程学习与个人能力的发展奠定基础。但是目前，部分高中班主任在开展学生管理工作的过程中只将提高学生的考试分数作为重点，认为组建学习小组是为了提高学生的考试成绩。在这样的班级管理模式下，学生个人思想道德和其他能力的发展会受到限制。因此，高中班主任要创新班级的管理模式，组建不同的学习小组，以此推动学生学习能力和个人综合能力的发展。

一、高中班主任班级管理工作的现状

（一）班级管理目标过于片面

随着素质教育的不断深化，高中班主任在进行班级管理的过程中，要遵循以人为本的教育理念，其管理活动应该以促进学生全面发展为目标。然而，在当前的高中班级管理过程中，部分班主任受应试教育理念的影响，其管理目标比较片面[1]。面对学生的升学压力，部分班主任在管理目标方面仍旧只以提高学生的考试成绩为主，在组织学生进行各种活动的过程中仍然以提高学生的考试分数为导向，导致学生在体育、艺术方面的发展受到了较大的限制，使学生的心理健康教育和思政教育皆有不足。

（二）班主任的实践活动缺乏科学理论指导

当前我国高中管理模式基本上都是统一的大班管理模式。由于学生的人数比较多，班主任的管理任务比较重，其工作量比较大。在当前的高中班级管理工作中，由于学生的生活阅历有限，其学习能力和个人认知能力也有限，因此班主任需要花费更多的时间进行教导。这进一步增加了班主任管理工作的压力，这导致部分班主任在开展班级管理工作的过程中使用“一刀切”的管理方式对学生进行指导，其管理活动缺乏科学的理论指导。每个学生的成长环境、家庭教育方式和个人思想都不同，如果班主任坚持按照“一刀切”的管理方法指导学生，就难以提高学生的个人能力。

（三）班主任的管理模式过于单一

在实际的高中班级管理工作中，班主任的管理模式一般分为两种类型，一种是常规性管理，另一种是平行管理。常规性管理包括班级规章制度的制订与管理应用;平行管理是指班主任通过集体管理的方式对学生施加影响，然后通过对个体学生进行管理的方式来影响学生群体，从而将学生的个体管理与群体管理有效结合，提高管理质量。但是在当前的高中班级管理工作中，大部分班主任采取的是常规性管理模式，主要针对学生的学习成绩、课堂纪律和个人思想道德方面，忽略了民主管理和目标管理。这样的管理模式难以培养学生的自主管理能力，不利于学生的全面发展。

二、高中班主任通过学习小组开展班级管理工作的重要性

（一）推动学生全面发展

高中班级管理工作的首要目标在于培养学生的纪律意识。在开展高中班级管理工作时，班主任要立足高中生的实际发展特点，保证学生能够有效提高个人的学习能力和思想道德素养。当前很多学生在高中阶段面临较为繁重的学业，其心理正在成长变化，表现出较多个性化的特征[2]。此时，班主任通过组建学习小组开展高中班级管理工作，能够增强工作的针对性，有效提高学生的各项能力，促进学生的全面发展。

（二）提升班主任的班级管理质量

高质量的班级管理模式能够有效提高学生的个人能力，特别是提升学生的学习能力，可以有效促进学生个人成绩、学习态度、自律意识的良好发展。在高中班级管理过程中组建不同的学习小组，能够保证不同学习特点的学生进行有效合作，从而显著提升班级管理的质量。

（三）促进校园和谐发展

在当前高中教学过程中，部分学生由于刚入学，适应能力不足，对学校的各项规则掌握得不够全面，容易在学习和生活中与同学发生摩擦。且高中生处于青春期，由于家庭教育和个人思维方式等不同，他们在面对学习压力的时候，也有不同的应对方式，可能会对學习活动产生抵触心理[3]。班主任在班级管理过程中组建学习小组，可以让学生之间开展合作学习，提升解决问题的效率，进而提升学生学习的信心，有效改善学生之间的关系，促进校园和谐发展。

三、基于学习小组的高中班级管理策略

（一）结合学生特点，组建学习小组

在开展高中班级管理工作的过程中，班主任若想推动学习小组的组建，首要任务是组织学生进行合作学习和竞争学习，重点在于为学生营造快乐的学习氛围，组织学生参与班级管理，促使学生在学习的过程中学会交往。依据学生的特点组建不同的小组，旨在让每个学生都能够参与不同的学习活动并体会到成功的喜悦，进而提升学习的信心。在此过程中，进行良好的分组是班主任组织学生开展不同小组活动的前提，同时也是提升小组学习成效的重要前提[4]。班主任要在学生高一入学后就对学生进行小组划分，以帮助学生适应新的学习环境，帮助学生形成正确的学习习惯，帮助学生突破初中和小学阶段个人学习模式的局限，使其逐渐适应高中阶段的学习节奏和学科特点。

（二）设计小组学习内容，提高学生的参与度

由于不同的学生之间存在差异，如有的学生学习成绩较好，有的学生表现出初步的管理能力，有的学生沉默寡言，有的学生思维敏捷……因此班主任要及时把握不同学生的特点进行有针对性的引导，让学生在不同的学习小组中“人尽其才”，各显所长，从而提升班级管理工作的效率。

班主任在组建学习小组的过程中，要为不同的学习小组精心设计不同的学习内容，除了小组的合作学习目标，班主任还要针对不同小组成员设计不同的学习方式，促进其合作意识的形成及其合作沟通方式的完善。班主任和各科任教师在日常的教学过程中要对学生进行合理的分工，同时帮助每个小组制订具体的、可实现的学习目标。比如在文化课程学习的过程中，班主任可以组织学生担任不同的学科助理，在课前为本小组领取相关的学习任务，安排相应的组员对课堂知识进行板书，组织课堂探讨活动，推动小组成员互相开展课后作业督促工作，等等，从而实现班级管理工作质量的提升。

（三）优化常規管理，提高学生的参与度

高中班主任在组建学习小组后，要通过小组优化对班级的常规管理。比如，要求学生以小组为单位进行日常清洁活动，并对其进行考核。每个小组负责一周的班级卫生工作，包括日常清洁、休息区清洁、每周清洁等。教师安排小组卫生组长负责安排和检查，安排班卫生委员会负责按规定进行监督和考核。各小组卫生组长要根据各小组的实际情况安排小组成员进行教室清洁，每天上午一次、下午一次、晚上一次，同时负责每周的大扫除，并按照卫生委员或学校卫生管理部门的要求，负责清洁整改后的自查，确保班级随时保持整洁[5]。

学科管理主要包括课堂纪律、自学纪律和课间纪律的管理，主要由本组学科组长负责。课堂纪律管理主要是督促和检查全体小组成员是否认真听讲，是否做好课堂笔记，并在开展小组讨论时确保其不偏离主题，配合教师和纪律督促小组成员按时完成课堂作业。自学课包括下午的自学课和晚上的自学课。其间，学生根据自己的需要独立安排学习活动，如预习、复习或完成作业。自学课是学科组长管理的主要阵地。其间每个小组的纪律成员轮流管理全班自学课的纪律，每次一周。在自学课上，当班的纪律组长应该在完成自己学习任务的同时，对全班的纪律负责，对违反纪律的学生先提醒再记录，并在课后向当日当班组长汇报。之后，当班组长按要求在课堂日志中做书面记录。

（四）创新管理形式，开展自主活动

在传统的高中班级管理工作中，大部分班主任往往按照学校的班级管理任务规定统一开展学生的管理工作，但因为每个学生的实际情况不同，导致管理效果不足。推动学生自主管理活动的开展，不仅能够开阔学生的视野，还能够充分锻炼学生的自主管理能力。班主任组织学生开展班级自主管理，不仅能够有效落实自由、平等、民主的管理原则，还能促进协调的生生、师生关系的建立，突出学生的主体地位。

班主任若要创新班级管理形式，发挥学生的自主管理作用，可以在开展自主活动的时候，让小组自主组织，给予小组充分的自由和发挥空间，并根据所有学生的评价加分。班主任还可以开展多种多样的班级自主活动，如班会、课外活动、课外兴趣小组活动等。其中，班会是一种重要的师生联合活动，也是培养学生能力、增强班级责任感的重要途径。

（五）建设班级文化，推动小组合作的开展

校园文化建设是高中教育工作的重要组成部分，而班级是学校的基本教育单位，因此，班级文化是校园文化的重要部分。良好的班级文化环境是促进学生养成正确学习习惯的前提，可以在潜移默化中促进学生学习思维的培养。组织不同的学习小组建设班级文化对学生的发展有十分重要的作用，因此，班主任在开展班级管理工作的过程中，要重视组织相关工作。

学习小组是组成班集体的单位，推动小组文化的建设是促进班级文化建设的重要途径。小组文化的建设需要立足不同学生的实际，以小组成员的性格特点和兴趣爱好的共同点作为切入点。班主任推动各小组进行文化建设的时候，可以要求其从小组名称、小组学习风格、小组宣言等方面展现各自的文化特色，以集中展示小组的集体智慧和共同的学习、奋斗的目标。

在推动不同小组开展文化建设的过程中，班主任还要注重班级文化的建设。比如，班级课桌椅的摆放，卫生工具的整理，学生课桌书本和生活用品的摆放等都要整洁有序。此外，班级文化标语的制作与张贴也是班级文化建设工作的重要内容。为此，班主任要充分发挥每个学习小组的作用，将教室内外墙面的文化建设工作交给不同的学习小组。比如，在教室墙壁上张贴不同小组的学习宣言，推动不同学习小组之间的良性竞争;在教室的外墙壁上为每个学习小组留出充足的空间，组织不同的学习小组建设自己的学习园地，向不同班级的师生展示本小组的学习风采，并组织小组学生定期更换不同的学习内容。这样，学生才能在班级文化建设过程中发挥热情，促进班级管理工作质量的提升。

结语

综上，高中是推动学生各项能力发展的关键阶段，班主任在班级管理过程中组建不同的学习小组，是对传统班级管理工作模式的有效创新，同时也是转变“成绩决定一切”管理思维的重要形式。班主任在组建多样化的学习小组的过程中，要不断对学生个人思维能力和学习态度施加影响，推动学生在良好的小组环境中养成良好的合作意识和形成积极的学习态度，以为学生学习能力和思维能力的发展奠定基础。

[参考文献]

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