“七化”构建学习小组追求高效思想品德课堂

蒋晓英

摘 要： “小组合作学习”是学生学习的一种方法，是提高教学效率的一种途径。但是，教师在实践中发现要真正行之有效地开展小组合作绝非易事。因此，如何提高小组的学习效率、发挥小组的最大优势就显得尤为重要。文章从七个方面谈谈如何构建学习小组，追求高效思想品德课堂。

关键词： 思想品德课 七化 学习小组 高效课堂

“小组学习”以形式的新颖、学生参与的热情之高而备受师生的青睐，但因受诸多因素的影响，目前小组学习的效率不高。提高小组合作学习效率，提高思想品德课堂的实效，乃当务之急。

一、小组规模最小化

对于小组人员的构成，以往一般人认为以每组4—6人为宜。其实，小组成员一旦偏多，有些学习欠勤奋、主动者便会利用别人讨论的热闹氛围掩盖自己的“惰性”，悠闲自在、无事可做。为改变这种状况，就有必要减少小组成员的数量，以4人一组为宜，并确立一名威望较高的同学做组长。另外，在讨论一般性的问题时，再改两人为一组，力争做到小组划分规模最小化，从而达到讨论的全面化、深入化、实效化。

二、成员构成最优化

哲人说“世界上没有两片相同的树叶”，教育家说“每一个孩子都是独一无二的”。的确，每一个孩子都有自己的个性、爱好、优缺点。为了便于小组成员间的合作与交流，我们在划分小组时应多方面考虑：性别、性格、爱好、成绩均是划分小组时考虑的因素。另外，小组划分不能“专制”，要采取民主集中制，给学生以一定的自主权，以便让划分后的小组成员间“合得来”，达到小组构成最优化。实践证明，小组构成最优化，乃提高小组内每一位成员交流探讨的积极性的催化剂，是显现小组成员学习效率的一把标尺。

三、成员职责明确化

目标是前进的动力，责任是实现目标的保证。例如：在学习《做聪明的消费者》一课时，我设计了这样一个问题：我上超市买东西，工作人员向我介绍相关产品的性能、用途等。由于外面下雨我就买了一把雨伞。可没想到，刚走出商店，雨伞就坏了……

根据上述材料，老师将给出每个小组的学习任务，请各位同学结合教材知识，认真探究本小组的学习任务：

（1）请第一小组的同学回答并点评：超市工作人员向我介绍相关产品的性能、用途等事项说明我作为消费者享有什么权利？除此之外，消费者还享有哪些权利？

（2）第二小组讨论问答：为什么消费者能享有这些权利？

（3）刚买的雨伞就坏了，请第三小组的同学们合理想象一下，新雨伞坏掉的原因可能有哪些？

（4）刚买的雨伞就坏了，接下来可能出现的情景有哪几种？请富有表演天才的第四小组的同学现场表演一下。

（5）请第五小组的同学告诉我们：从雨伞事件中你得到什么启示？并点评第四小组的表演。

（6）请第六小组的同学的同学告诉我：如果商店不退还或者不同意调换雨伞，我该怎么办？

（7）请第七小组对第六小组的答案进行点评。

（8）请第八小组的同学总结：以自己喜欢的方式列本框的知识点。

通过这样的小组分工学习，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，使他们在愉快的学习氛围中很好地掌握本课的重点，突破难点，打造高效课堂。

四、探讨交流自主化

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，研究表明，人们从学校获得的知识仅是一生中所需知识的20%，其他80%的知识需要在走上社会后靠“自主学习”获得，可见，学会自主学习是何等重要。这里的“自主学习”并非倡导一切以自我为中心，而是旨在倡导弘扬人的主体性、能动性、独立性，因为未来的社会是合作的社会，当然就离不开合作型人才，所以探讨交流自主化并非等同于“个人主义”。比如在《战胜挫折开拓创新》的教学中，我组织学生通过小组合作形式自主讨论、自主交流“战胜挫折的具体方法”。由于前面刚刚学习挫折带来的不良影响，因此此时组织学生自主讨论战胜挫折的具体方法，可谓水到渠成。学生从自己的实际情况出发，积极参与讨论，畅所欲言，最后归纳出战胜挫折的具体方法，提出的方法甚至超越了书本所提供的答案，这对学生养成良好的行为习惯起到了很好的作用，也突破了本节课的教学难点。

五、多元评价化

思想品德课更要改变原来过于注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能够激励学生不断发展进步的多元评价机制，在教学评估中，更要注重学生自我评估的重要性。例如在教学过程中，当所有合作小组都完成了合作学习任务，我组织同学们进行交流。对照大屏上的合作要求，小组代表进行汇报。对于各个小组的汇报，师生进行客观的多元评价。有小组代表的自我评价、组员评价、同学评价，最后我根据各组记录情况，参考小组互评的结果评出最佳默契奖、最佳潜力奖、最佳表现奖各两个。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。

六、课外延伸，拓宽合作空间化

“自主、合作、探究的学习方式”这一理念的落实，主阵地在课堂，但是课堂并不是它的终点站。培养学生团结协作的精神，最终是要他们将来能够在学习中取长补短，生活中与人融洽相处，工作上与同事团结协作。所以，合作的课程外延伸，能更充分地培养学生的主动意识和合作精神。

七、小组文化建设多样化

小组文化的建设正如班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设要多样化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言和奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。

总之，我们应该深入了解小组操作的“内核”问题，领会其实质，掌握其精髓，把握其要领，从而不断优化“小组合作”学习，提高思想品德课实效。

参考文献：

[1]纪立建.构建简约高效的政治课.中学政治教学参考，2012.4.

[2]罗玉勇.运行政治课自主性学习模式，追求高效型课堂教学.新课程学习（下），2011.3.