在阅读中融入写作，在写作中植入阅读

李润卿

摘 要：阅读和写作在语文教育中所占的比重是其他部分无法比拟的，二者相依相存，不可分離。一方面，教师可以通过让学生阅读大量的书籍，提升学生对写作方面的掌握程度，如情感、兴趣、素材、技巧等;另一方面，教师可以通过激发学生对写作的探索欲望，提高学生的阅读技能。如此，促使学生在教师的悉心帮助下达到一举两得的成效。本文将从以下几方面进行深入的探讨：阅读与写作之间的联系、小学语文阅读与写作教学中存在的问题、两者之间的相互作用。

关键词：小学语文;阅读;写作;融合

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0126-03

Integrate writing into reading， embed reading into writing

——Take primary school Chinese teaching as an example

LI Runqing  （Lixin School District， Gangu County， Gansu Province， China）

【Abstract】The proportion of reading and writing in Chinese education is unmatched by other parts， and the two are interdependent and inseparable. On the one hand， teachers can improve students' mastery of writing， such as emotions， interests， materials， skills， etc.， by letting students read a large number of books. On the other hand， teachers can improve students' reading skill by stimulate students' exploredesire to writing . In this way， students can achieve the effect of killing two birds with one stone with the careful help of teachers. This paper will make an in-depth discussion from the following aspects： the connection between reading and writing， the problems existing in primary school Chinese reading and writing teaching， and the interaction between the two.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading; Writing; Integration

语文与其他科目不同，拥有不可企及的，悠远的历史。我国本就拥有上下五千年的深厚历史，而文字作为早在人类诞生伊始便出现的事物，与我国历史的悠远程度不相上下。从商代起就被人们记录在龟壳、兽骨上的甲骨文，到被刻在青铜器上的金文，再到秦朝时写于丝帛、竹简之上的小篆、隶书，以及东汉时期跃然纸上的楷书等，再经历千年之久的演变，最终形成我们如今所用的汉字。这便是语文，乃至各类知识形成所需的基础，更是如今学生阅读和写作所需的基础。也决定了其在学习中的重要地位，及其不可超越性。身为培养学生学习能力基础的根本性课程，其培育宗旨并不局限于关于本科目的学习才能，还肩负着对学生个人道德修养及其整体素质的开发与培育，对其未来发展方向的选择有着决定性的意义。对其创新思维的开展、想象能力的开发，以及情感的表达能力、学习习惯的养成都具有关键的作用。但由于一些学生及家长对语文教育认知的不完全性，以及如今数字时代的到来，导致了大多数人对语文科目的学习不重视，这对学生的身心发展与个人素质具有严重的不利影响。由于对语文学习的忽视，没有打下良好的关于阅读与写作的基础，在一定程度上，也导致增加了其他科目学习的难度，可见阅读与写作的重要性。

1.阅读与写作之间的联系

以文字作为共同基础的阅读与写作，本身就具有相通性，在语文教育中更是不能分割的存在。将两者之间的关系进行仔细的划分，会发现阅读的存在作为写作的基础，在阅读中通过观察作者的写作方式、写作风格、语句运用、写作内容等，思考并找到适合自己的写作方法，学习写作技巧，积累写作素材，发掘写作风格等，以写作为目的，将阅读作为基础，以求达到效果最大化。也会发现写作是阅读的升华，利用阅读所得到的知识、素材、技巧，进行自我文章的创造，是从读到写的巨大进步。也可以在写完作文后，用平时阅读书籍的习惯，阅读所写文章，对比其中的不同，找出问题所在，并运用自己积累的知识进行整改，然后产生深刻的印象，避免在以后的写作中出现相同或相似的错误。

2.小学语文阅读与写作教学中存在的问题

在如今的语文教学中，学校通常都会将语文分为阅读课与写作课，无形中将二者在学生心中的距离拉开，也为其学习语文知识带来了巨大的难度。教师将阅读与写作分为两节课程进行教育，容易使年纪尚小，思考能力发展并不完全的学生将其彻底分开，无法理解二者之间的关系，且将二者分开教学会，对教学效率产生较大的不利影响，教学成效大幅度下降，容易造成“学生学不会，教师讲不完”的现象出现。由于学生无法将阅读的内容与写作串联，无法将阅读经验运用于写作上，造成了学生经常在作文中出现“语句不通顺”“语义表达不清晰”“题材匮乏”等问题。传统的小学语文课堂，阅读与写作在传统、保守、缺少开放性的教育观念影响下，形成了以教师为中心，学生为辅助的教育现象，导致教师将阅读技巧和写作知识“强灌”到学生的脑中，却使学生无法在课堂上向教师提出心中的疑问，倾诉心中的想法。语文阅读与写作与其他学科的学习方式大不相同，其他科目的学习过程都具有唯一且正确的标准答案，而教师的责任就是通过教育与引导，使学生发现并得出标准答案;而阅读与写作不一样，它们并没有所谓的唯一标准答案，相信大家对习题集“答案不唯一”这句话应该并不陌生，而它最常出现的地方，绝对是语文的习题集阅读理解与写作上。这也佐证了，对语文教师而言，帮助学生发散思维，从多个方面探索不同的答案，远比其他的部分更重要。然而，强灌式的教学方式并不能帮助学生达到以上效果。每个人都有不同的想法，就像著作《哈姆雷特》的作者莎士比亚先生所说的那样，“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，当不同的人面对同样的事物时，心中仍会产生各不相同的想法。而“强灌式”的教学方式，容易使教师的想法与理解对学生产生强有力的影响，导致二者之间的想法与理解的相似程度大幅增加，在一定意义上来说，对思维的多样性发展产生了一定程度的阻碍。

3.通过阅读提升写作能力

（1）通过阅读激发写作的情感

当学生看到作文题目时，只能做到了解题目的含义，却不能引起自己的共情，如果不能将自己带入其中，体会其中的情感的话，是无法写出充满感情并令人赞叹的作文的。每当这时，就会发现阅读的重要性。阅读大量情节各异的文章，通过作者细腻的文笔，生动的讲述，引起学生对文章内容深刻的探索以及和情感的共鸣。当再次遇到与之相通的作文题目时，便会在短时间内去回想阅读时的记忆，将自己当时的情感与题目进行结合，赋予纸上，完成一篇充满本人感情的作文。比如，在看到风景类的命题时，学生很难依靠凭空想象写出完整且具体的文章。这个时候，可以找到相关的书籍进行阅读，通过作者详细、优美的描写，勾起自己对该风景的认知与记忆，还可以通过观察作者的写作手法，经验以及描写的形态与自己的写作手法进行比对，汲取其中的优秀部分，转变为自己的写作经验。在遇到历史类的命题作文时，需要通过阅读相关的历史书籍，来了解当时的历史过程，并通过阅读过程对历史产生强烈的情感波动，达到与题目所讲的内涵相互呼应，从而写出感情充沛的作文。情感可以作为写作的前提，而阅读便是情感的创造者之一。如今的作文不再是仅需语句流畅、表达清晰等没有感情的叙述，而是更加看重情感的倾诉。优秀的、情感充沛的作文不仅是记录自身经历的好帮手，更能让人引起共情。

（2）通过阅读提高对写作的兴趣

教师将阅读与写作分离的教学方式，长时间只进行单一的阅读或写作的教学形式，不仅加重了学生的负担，更容易使其产生对学习的倦怠，降低对语文学习的兴趣。对处在小学阶段的学生而言，其自身并未形成良好的自制力，这种单一枯燥的教学方式容易使其注意力不能集中，出现知识不能吸收的不利现象。教师可以将二者合二为一，让学生在一节课内既能通过阅读积累经验，又能通过写作锻炼自己的能力，在一节课中通过读与写这两种方式进行教育，避免传统课堂的单一性。激发学生学习语文的兴趣，与学生的兴趣一起，成为让其深入学习的最好助手。教师在给学生进行课堂教育时，也该注意以兴趣为导向，通过寻找并让学生阅读符合他们兴趣的文章进行教导，也可以在其写完作文后，采取评选优秀文章并让该名学生在课堂上进行朗读的方式，激发学生的兴趣与竞争心理，这将会为授课带来惊人的成效。也可以通过分组，让其阅读组内成员的作文，帮助对方找出文章中的缺点与不足，通过这种方式，既可以在练习中提高写作能力，还可以通过阅读同学的作文，提升自己的写作能力，并将自己与同学进行对比，找出他人的优点以及发现自己的不足，取长补短，向其请教学习。兴趣是学生学习的基础与最好的老师，尤其是对意志力尚不坚定、对世界充满好奇的学生来说，兴趣是决定他们是否能认真听课与学习的关键因素。这个时候，教师能否重视兴趣对其的重要性，并对其进行正确的引导是至关重要的。

（3）通过阅读为写作累积素材

学生的作文类型通常以记叙文、应用文与说明文为主。特别是在写作初期，多数以记叙文与说明文作为开端，议论文由于需要提出自己的不同想法与主张，对学生的思想而言具有一定的难度，从而出现的次数较少。而记叙类与说明类的文章创作都需要大量的相关素材作为积累。学生由于年纪较小，对事物的接触较少，其对生活中所发生的事件与对某种事物的了解毕竟有限，对写作内容具有明显的局限性。而通过阅读便能积累大量的素材，还可以增加自身对世界的理解。教师需要带领并引导其养成定期阅读的好习惯。但教师也应注意，不要强制性地限制学生阅读的种类，而是尽量帮助其扩大阅读的范围，如寓言故事类、小说类、散文类、名人传记等，提升阅读量，积累写作素材，当遇到感觉表达深刻并值得记录的语句或者名人名言时，可以背诵或者摘抄下来，在日后的写作中加以仿写，使其在日后的写作中下笔流畅，游刃有余，不再出现不知道写什么的尴尬场面。限制阅读的种类会使学生对阅读的兴趣逐渐消失，在教师的强制下产生对阅读的疲惫与反感，不利于未来深入学习语文知识。通过上述内容可以发现，素材对写作的重要性，而阅读便是最好地积累素材的途径。教师应巧妙地让阅读成为学生感兴趣的存在，可以利用寓言故事、童话故事等启发其积累素材的好习惯，再逐渐引领其进行难度更高的阅读，以求开拓其的阅读知识面。

（4）通过阅读学习写作的方法

古往今来的文学创作中，含有的写作方法数不胜数，分为四大类：语言技巧、表现手法、表达方式和构思方法，由这四个大类为中心，划分出许多小类别，像是借景抒情、托物言志、设置悬念以及对比和抑扬顿挫等方法在写作中十分常见。然而，单纯地依靠教师在课堂上的短暂讲述，只能做到对其的简单了解，并不能做到对其的自由运用，而这便需要通过阅读来实现。在阅读中，应巩固在课堂跟随教师所学到的知识，对阅读的书籍或文章进行分析;分析作者运用的写作方法，并学习其如何运用的，然后进行相关的写作练习，为自己未来的写作积累经验。无论是上文提到的关于写作所需要的情感、兴趣，还是积累的素材，都有一个共同点，那就是需要通过写作方法加以呈现与升华。可见写作方法的重要性，写作方法是学生学习写作的首要部分，可以让作文的内容得到质的飞跃，同样的素材与情感可以通过不同的写作方法呈现，达到各不相同、耳目一新的效果，也是如今学生通过阅读进行学习与练习的重要部分。

4.写作对阅读的反作用

上文以阅读对写作的作用进行了重点探索，但写作对阅读也有着独特的促进作用。当学生养成阅读习惯或者在教师留下写作作业时，会由于素材的匮乏而进行长期的、有方向的阅读，在不知不觉中养成阅读的好习惯，积攒大量的写作素材与文化知识，有利于丰厚文学素养的形成。并且由于各类作文题目的要求，将会制订关于阅读不同类型书籍的计划，进行多种类型书籍的阅读，增加自己脑海中的阅读容量，对阅读產生兴趣和习惯。写作也对阅读起着巩固的作用。当学生在阅读，对其内容产生了解后，会伴随阅读量的增加以及时间的流逝，逐渐遗忘阅读过的内容。这个时候，当遇到需要相关素材的写作题目后，将会进行回想、复习，在写作过程中完成了对阅读过的书籍的巩固。随着经济与科技的快速发展，逐渐面临对传统教育观念的改革，以开放、追求进步的教育观进行语文教育，也逐渐将语文这个科目在大家心中的观念逐渐改变并加深，使更多的家长意识到对子女的语文教育应从幼儿时期开始，以求将来的语文学习能够有良好的基础。教师也应该把读与写结合起来，以求达到一举多得的效果，节省教学时间，通过阅读加深写作的高度，通过写作锻炼阅读的技巧，巧妙地进行结合，将这种你中有我、我中有你的联系最大化，达到一加一大于二的成效。

总之，对处于学习黄金时代的学生来说，教师给予正确的学习引导十分重要，可以帮助其在未来更加深入地学习奠定下良好的基础。对其进行高效且有效的引导，尽己所能地让其通过阅读提升写作技巧，通过写作加深阅读深度。在人生起始阶段巩固语文学习的基石，降低后期对学习语文的难度。

参考文献

[1]胡敏.小学语文教学中阅读与写作教学的融合对策[J].新课程导学，2020（14）.