班级管理中严与爱的艺术

李晶

[摘要] 以爱为主导，用心对待、严格管理、刚柔并济的班级管理方式能提升班主任的班级管理能力，建立起和谐友爱的师生关系。本文选取初中班主任管理中的典型故事，以教育叙事的形式加以描述，展现了班级管理中以爱启爱、严而有方，严中有爱、以爱报爱的管理艺术，用严与爱为学生营造了一个良好的成长环境。

[关键词] 班级管理;严与爱;教育艺术

初中阶段是学生身心发生巨大变化的关键期，他们渴望独立而又心思细腻敏感。教师有针对性地引导、教育和管理，及时纠正学生的行为偏差和认知偏差，能提高青春期学生对环境的适应能力。班主任作为一个班级的领头雁和指挥者，需要充分发挥道德示范、精神引导、心理建设和生活关爱等多维度的育人功能，引导学生身心健康发展。班级管理中爱字当头、恩威并施是常用的管理手段，合理应用严与爱的教育艺术来管理班级，往往会达到意想不到的教育效果。

一、用爱开启：师生初次相逢

2020年8月，我接到了担任二班班主任的通知。众所周知，开学和学生的第一次见面十分关键。拿到学生名单的第一时间，我主动与学生们的原小学班主任进行沟通，详细了解每个学生的秉性特点，查字典搞清楚每个学生姓名中的生僻字及名字的含义。报到当天，见到学生们的第一面时，我努力记住每个学生的外貌特征，并准确说出学生的优点和名字的喻义。看到学生们惊讶的表情，我心中暗暗窃喜，这一招还真管用。同时，我仿照一位名班主任的做法，给学生们准备了一份特殊的开学礼物——一封信。这份特殊的礼物起到了意想不到的效果。当学生们一起读完这封信之后，他们使劲鼓掌，非常激动。这是一个不错的开头。

美国第一印象公司创设人安·德玛瑞斯在其著作《第一印象心理学》中曾经写道：“与陌生人相遇会让即便是最自信的人也产生紧张的情绪，这来源于一种内心的不确定，不确定自己是否讨人喜欢和为人所接纳。因此他们对你的看法建立在有限的信息之上，比如你的身体语言和你说话的方式。”每一个学生都渴望被看见，渴望被班主任关注。初次和学生见面，给学生留下的第一印象特别重要，尤其是让学生感受到老师对自己的关注。新班主任第一时间说出学生姓名的喻义和优点，学生会感到非常惊喜，自然对班主任产生好感。同时，采用信件这种传统的情感沟通方式来作为初次见面的礼物，更让初次见面的新同学收获意外惊喜。用满满的爱开启师生的第一次见面，不仅让初到陌生环境的学生们感受到了温暖，也为班主任以后的班级管理奠定了情感基础。

二、严而有方：整顿课间纪律

接下来一段时光，就是我們师生博弈的日子。我逐渐发现这个班的学生聪明活泼，但伴随着的是闹腾和规则意识淡薄：课上起哄、课间打闹、卫生糟糕……此时，我意识到需要严厉一些，乃至“罚一儆百”。于是，我一改之前慈母般的形象，板下脸来整顿课堂纪律，严抓教室卫生，管理课间吵闹，严管不交作业的现象，有时甚至会气急败坏地大吼大叫。我的良苦用心换回的居然是人设的崩塌：学生们开始害怕甚至讨厌我，背后给我起外号。我开始感到迷茫。

多难兴邦，挫折育人。在我感觉自己即将崩溃之际，我静下心来，重新思考了班级的管理问题。经反复观察，我发现课间吵闹的“主力军”小泽、小兴等几个学生，他们并非天性调皮，而是精力过剩，学业不足以消耗他们充沛的精力，于是就用在了调皮捣蛋上。如何让他们安静下来呢？经“侦查暗访”，我得知小泽是魔方达人，小兴则是围棋高手。疏胜于堵，于是我宣布：在达到既定学习目标的前提下，支持大家在课间玩魔方、围棋等益智游戏，学生们欢呼雀跃。之后的课间，我屡屡看见之前最调皮、最爱起哄的学生们聚精会神地下棋、转魔方。原来这些学生是可以做到专注的。班会课上，我不失时机地表扬这些学生：“小泽，转魔方时候的你是最帅的，是教室里一道亮丽的风景。”小伙子不好意思地笑了。经过这一次“变革”，班里的课间秩序好了很多，课堂纪律大有改进;随后，我又惊奇地发现，他们原先略显凌乱的作业本也变得愈发工整。那年的元旦联欢会，我举行了班级魔方挑战赛，看见学生们专注而享受的神情，我充满了欣慰。

班级纪律的整顿，课间吵闹问题的解决，让我深刻地认识到班级管理“宜疏不宜堵”。初中生本身自我意识就比较强，强压政策只会导致学生与老师之间的矛盾加剧，班级管理秩序更加混乱。学生在课间之所以吵闹，其主要原因是渴望引起周围同伴或异性同学的注意。基于这一原因，我采用转移注意力的方法，结合这部分学生的特长和爱好，给他们提供展现自我的机会，让他们在自己擅长的领域取得成绩，尽最大可能满足学生的自我表现欲，并享受到由此带来的乐趣。学生的自我表现欲得到了极大满足，注意力自然从课间吵闹上转移开来，班级秩序也得到了好转。

三、严中有爱：化解同学矛盾

2020年的纪念“12·9”展演活动，我班输给了三班，班上学生颇有些沮丧。次日，正巧是我班和三班的篮球赛，我班的同学拼尽全力，最终以16：8获胜。正当大家沉浸在兴奋之中时，突然得知我班学生和三班学生吵了起来。原来我班两位女生在赢得比赛之后，冲着三班的同学做了一个侮辱性的动作，三班的同学很生气。我立即把几个学生叫到班里，严厉地批评了大家。

严厉批评班上的学生之后，我将这几个学生单独领到安静的地方，问他们：“你们为什么会出现这样的行为？”瞬间，有一个学生的眼泪就流了下来，他告诉我，中午上学路上，三班有个学生对他们说，你们班学习成绩比我们差，昨天合唱比赛也输给我们了，篮球赛一定也会惨败。这几个学生特别不高兴。当下午我班赢得比赛的时候，学生们得意忘形，做出了不礼貌的行为，进而引发了同学之间的矛盾。我告诉学生们：“我们看似赢了球，实则因为不文明的行为而输了品格。我宁愿你们输球，也不愿意让你们丢了品格！三班同学的做法固然有错，但我们不能用一个错误去对待另一个错误。”那两个姑娘默默地低下了头……我对学生们说，既然我们做错了事，李老师就陪你们一起去面对，一起去解决。学生们点点头，主动提出去给三班的同学和老师道歉。

看着学生们的情绪平复了一些，我便带着几个学生准备去道歉。鉴于学生们已经意识到了错误，让几个学生到全班同学面前道歉，会让他们感到难堪。于是我对他们说：“同学们，你们回去，这件事情李老师去处理。”说完，我独自走进三班教室，对三班学生说：“同学们，非常抱歉，二班的学生平时比较闹腾，今天赢了篮球赛，有点兴奋过头，出现了不礼貌的言行。作为他们的班主任，我有不可推卸的责任，李老师给三班全体同学道歉。二班的同学也是无心之举，请你们原谅。”说着说着，我的声音变得沙哑，甚至难以发声。说完最后一句话，我给三班的学生郑重鞠躬的一刹那，眼泪夺目而出。三班不知道哪个学生喊了一声起立，全班同学起立，齐声说：“谢谢老师！”我再也无法控制自己的情绪，夺门而出。

来到走廊时，我发现我们班的几个“刺头”已哭成泪人。我赶紧抱着学生们说：“没事，学生们，不哭了。咱们吃一堑长一智，做错了事，以后改了就好。老师相信经过今天的事情，你们不会再犯这样的错误了。”

事后回想此事，我独自一人去给三班学生道歉是适宜之举。如果当天不处理此事，邻班学生心里会一直有个结，会对我班学生产生更大的偏见;如果几个学生独自去道歉，或者我带着他们去道歉，这几个学生的内心又会受到极大的伤害。我单独去道歉，既向邻班学生表示了我们的诚意，又保全了几个学生的自尊心和颜面。从此之后，这几个犯错误的学生变得沉稳了很多，成绩也有所进步。

教育家苏霍姆林斯基认为，爱学生和尊重学生是惩戒教育的前提。批评和惩戒是为了让学生认识不足，激发学生的自我教育。班主任在学生做了违反纪律的错误行为的时候，采用谈话的方式，对学生进行正面引导，让他们意识到了错误的根源并改正错误。同时，班主任主动承担责任，出面去给学生道歉，既保全了犯错误学生的颜面，又平复了受伤学生的情绪，用润物无声的爱化解了学生之间的矛盾。

四、以爱回应：师生温暖彼此

我时常和班上学生开玩笑：你们虐我千百遍，我待你们如初恋。无论学生们犯下什么错误，我始终陪伴着他们，呵护着他们。学生们也默默地尊重并关心着我。

2020年开始，我记录了全班学生的生日，买了一些励志类的书籍并写上赠言，生日当天送给过生日的学生。一年多来，班级的每个学生都收到了班主任的生日祝福。

去年，我萌生了一个念头：为每个学生准备一份独一无二的新年礼物。于是，我耗时半年多，给班上每个学生写了一封信。每封信内容各异且丰富，有对学生的指导、鼓励和肯定，也有对师生误会的解释，还有调和亲子矛盾的开导。在元旦联欢会的最后，我亲手将这份祝福送给每一个学生。学生们接过礼物时，脸上都洋溢着幸福。

爱是相互的，学生们用他们自己的方式回应着我的爱。记得有一次，我得了重感冒，嗓子啞得几乎说不出话来。一个课间，看起来“玩世不恭”的小杨轻轻敲开了办公室的门，缓缓走到我跟前，带着他惯有的微笑，对我说：“李老师，看你嗓子哑，咳嗽得说不出话来，同学们都特别心疼。我每次咳嗽吃这个药都很管用，你试试看。”说着便从口袋里掏出一瓶枇杷止咳膏。那一刻，我鼻子一酸，原以为这个学生一直就是一副大大咧咧、没心没肺的样子，没想到他有如此细腻的心思。我尚未来得及道谢，学生转身就离开了，透亮的眼泪在我眼眶里打转，心里暖暖的。之后的几天，陆续有学生给我塞润喉糖、凉茶、籽瓜露等。

慢慢地，我感觉到学生们懂事了，卫生打扫得越来越干净整洁，课间的打闹被同学之间讨论的问题所替代，班级更加有凝聚力，大家学习的主动性也提高了。作为班主任，我内心甚是欣慰。我一直以来的真心付出并没有付诸东流，学生们看在眼里，记在心间，用他们自己的方式回应着我，感恩着我。当一个人懂得感恩和回报时，他的行动便会化作一种充满爱意的行动，实践于生活中，生活也会变得更加积极乐观。

班级管理是一门学问，更是一门艺术，育人无止境，管理无边际。班主任是学生的良师益友，更是学生精神成长的引路人。教育是心与心交融和碰撞的艺术，需要用艺术的方法与学生交流和沟通。没有如风如雷般的严厉，教育无法到达成功的彼岸;但如果没有如水般柔情、如火般热烈的爱，就根本没有教育。将严与爱有机交融，以爱为主导，用心对待，严中有爱，以刚柔并济的方式来开展班级管理工作，使班级管理既有温度，又有深度。

[参考文献]

[1] [美]安·德玛瑞斯，瓦莱丽·怀特，莱斯莉·奥尔德曼.第一印象心理学[M].新世界出版社，2017.

[2]赵艳玲.春风化雨，细听润物无声[J].中小学班主任，2022（07）.

李 晶   北京八中兰州分校。