班主任：凸显悟道之品的育人智慧

我们正走向一个全球化、现代化、人本化高品质发展的教育新时代，作为教育悟道者的班主任，如何更好地遵循立德树人之道，自觉担负起新时代培育每一个学生健康成长的优良品质新使命，关乎一个人、一个社会、一个民族乃至整个人类的文明和发展，关乎一所学校培养人所需要彰显的核心价值取向，更关乎进一步贯彻习总书记关于“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”教育新思想，深刻领悟高品质的育人之道，自觉强化班主任品质修炼意识，通过寻道、守道、悟道，探觅一条提升悟道品质的育人智慧之路。

本期弘扬班主任凸显悟道之品育人智慧的主题，旨在导引学生从内心深处感悟学习、为人、做事的道理，养成悟道之品质。这里的“悟道”，“悟”有明白、领会、参悟、感悟、醒悟、觉悟、领悟、彻悟等意;“道”即“道生一，一生二，二生三，三生万物”（老子语），意思是说天地万物倶以从“道”而生，“道”是一切存在的本源。道就是真理，道就是规则，道也是道理。悟道之品主要是指班主任始终牢记“道之所存，师之所存”的育人训诫，自觉成为塑造悟道之品育人的坚定信仰者、积极传播者和模范实践者，以悟道立身，以悟道立学，以悟道立德，光大自觉体验、自由思想、自悟学道的育人品质。

教育有道，班主任育人亦是如此。如何把有意义的班主任工作做得有意思，把繁杂、丰富、多样的育人过程演绎得轻松、有序、优质、高效？需要班主任以特有的思想与主张、审视与思辨、探索与实践、体悟与乐道等育人智慧，让学生在特定空间和情境的作用下，以参与主体的“悟”为主要培育方式，指向学生素养的价值选择、必备品格和关键能力，探究优良品质的发生、发展规律，培养和形成悟道品质的育人轨迹。凸显悟道之品就是通过内心深处的自我觉醒，积极探索成人成才悟道的方法、道路、规律和境界。只有根植于主体内心体悟实践真正发生的，基于教育本质深刻思考的，才是悟道品质培育的“人间正道”。

然而，尽管当今班级育人变革实践中出现了一些新方式，但仍有不少教育者惯性选择简单“灌输”的教育方式，总是喜欢将所学应悟的道理硬塞给学生。老师坐而论道、学生坐而闻道，谈不上参与，更无所谓体验和悟道;学生的主体作用发挥欠缺，很少留给学生自主设计、自由思索、自身体验的空间;重知识轻情感、重灌输轻悟道等现象依然存在，难以从亲身历练中养成如何处事、待人、抗挫、负责等品德和深悟其道的能力及品质。为此，班主任凸显悟道之品的育人智慧需要关注以下三点：

1.明晰独特的悟道理念。班主任凸显悟道之品的育人智慧，需要用心体悟智慧育人之道，注重从实践中感悟，从思考中感悟，从创新中感悟，追求对育人本质更深刻的理解。比如，师者的教育能量不仅在于知识储备、教育理念，更重要的是蕴含在血肉之躯中的品质和气场;教师的优秀品质影响着学生的优秀品质发展，乃至终身发展;教者的关爱和鼓励，可以带给学生无限的可能等。独特悟道理念引领，助力形成正确的人生观、价值观和悟道品质。

2.修炼主体的悟道艺术。班主任凸显悟道之品的育人智慧，需要通过提高自身的悟道修炼，把立德之道、立命之道、为人之道、慧学之道等发扬光大。将班级悟道育人视为一种积极思考，一种深刻体验，一种发展姿态，更是接近学生生命成长的本真，获得生活质感的必然选择。引导学生自觉体验做人、做事的深刻道理，力求从感悟、领悟，到觉悟，再到开悟，直至形成悟道品质，以积“小道”而成“大道”，充分显现高品质育人的本质特征。

3.培育学生的悟道品质。班主任凸显悟道之品的育人智慧，需要积极作用于学生：培养会体悟、善明道的人。一个学生，只有成为一个智慧的悟道者，才能有充实的内心，有精神的追求，有理性的思考;不能是简单的“传声筒”，而是既能独立思考，又能兼听他人，让悟道持续远行的人。这就需要留给学生一定的悟道的时间，培养学生善于悟道的品质。在悟道中学会去伪存真，学会披沙拣金，学会拒绝平庸，让悟道之品的光芒不断照亮育人實践智慧。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会首任副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。