悟“道”传“道”：新时代班主任的育人使命

于婕

[摘要] 深刻领悟高品质的育人之“道”，是新时代赋予班主任的崇高育人使命。高品质的育人之“道”既指向班主任自身品质的修养，也指向班主任对学生的育人效果。关于班主任自身品质的修养，需要借助古今中外圣贤的教育智慧，培养博大崇高的情怀，并且保持一以贯之的育人者初心。在将育人之“道”输出时，既要有智慧的输出方式，更要有实干的育人精神，这样才能担负起“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的教育使命。

[关键词] 悟“道”传“道”;教育情怀;班主任;育人使命

子曰：“朝闻道，夕死可矣。”一句话道出了这位万世师表对于“道”的孜孜以求。孔子用他的一生在悟“道”、践“道”，并一直激励着后人在悟“道”之路上永不停歇。

不同的领域赋予“道”不同的内涵，不同的时代赋予“道”不同的使命。习近平指出：“教师是人类灵魂的工程師，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”总书记的这番话赋予了新时代背景下教师育人之“道”新的内涵和使命。于班主任而言，“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”则是新时代班主任的应然使命。深刻领悟高品质育人之“道”，既要指向班主任自身品质的修养，体现班主任自觉强化品质修炼的价值，也要指向班主任通过自己的智慧和实干来传授、践行育人之“道”。

一、不忘初心，借“道”悟“道”

班主任高品质育人之“道”，不是凭空而来，需要我们立在前人的肩膀上，充分吸取古今中外的智慧，借前人之“道”，修自我之“道”，并将之内化为自身的修养，才能担负起新时代“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的育人使命。

1.拥有博大崇高的育人情怀

“情怀”是以人的情感为基础与所发生的情绪相对应的一种高尚的心境、情趣和胸怀。它为我们的生活、工作和事业追求提供勃勃生机和源源不断的发展潜力。班主任，作为引领学生成长的重要他人，我们要培养什么样的人，我们就应该让自己拥有相应的品质。这种品质恰恰在于我们的家国情怀、人文情怀和教育情怀。

（1）家国情怀

《礼记·大学》中说：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”班主任对班集体全面负责，对学生起着直接、全面的引导作用。对学生而言，班主任所担负的社会责任更具有总体性，这种包含家国情怀的社会责任感，是班主任工作的持续原动力，也是学生学习的强劲驱动力。

（2）人文情怀

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”作为班主任，这一点尤为重要，它决定了教育是不是真的在学生心底激起了波澜。具体来讲，班主任的人文情怀体现在：承认“人”的价值，保护“人”的尊严，追求人与人之间相互尊重、宽容的情怀。班主任要尊重和保护学生个性独立、思想自由，捍卫学生尊严，为学生的健康成长提供符合规律的教育资源、环境和条件。

（3）教育情怀

教育情怀是基于对教育的深刻认知、理解而生成的教育主张和治班实践，以及由此而生成的对于学生发展和教育发展的使命感与责任担当。

毫无疑问，班主任的工作是一项艰辛而光荣的工作，他肩负着育人的使命，要完成的是育人的工作。培养人的工作与其他任何一项工作相比，要付出更多的劳动和感情，因此班主任一定要有教育情怀。对于教育执着的热爱与追求，会让我们心甘情愿地付出。

2.拥有一以贯之的初学者之心

子曰：“吾道一以贯之。”孔子在确定了心中的“道”之后，会始终如一地贯彻心中的“道”，无论何时何地，不改初心。作为班主任，也应该对高品质的育人之“道”始终保持如初学者般的敬畏之心。班主任的初学者之心，是教育者对教育的一种尊重、一种态度，是对教育工作的热情，是对学生发自内心的喜爱。拥有初学者之心的班主任会时时对自身行为进行自省和纠过。

（1）保持初学者心态，需要我们拥有激情

在我们刚刚成为班主任的时候，一切都是新鲜的，期待第一次与学生见面、第一次召开班会、第一次召开家长会……但久而久之，那些原来让我们期待的事都变得习以为常。在熟悉了工作流程的同时，我们似乎也逐渐磨去了工作热情。正因为如此，我们才更要保持初学者的激情，时刻提醒自己，不让自己的行为和教育初心渐行渐远。

饱满的激情让我们对未知的、新鲜的知识和领域充满好奇。从苏格拉底的时代至今，两千年来，我们一直在辩论“教”与“学”到底是属于“认知的”还是“行为的”范畴。其实，两者皆是，而且也是另一种东西，那就是激情。充分了解学生，才能张弛有度、挥洒自如，才能保证激情。充分掌握教育管理方法，才能精心设计、层层递进，才能胸有成竹。激情源自班主任对学生的热爱，源自在学生有所领悟时自身价值的实现。

（2）保持初学者心态，需要我们善于倾听

倾听的背后隐藏着悦纳和欣赏，更透着共情。善于倾听指向班级中每一个现实个体，基于对学生的进一步了解与体谅，从而能够更加客观地将每一个学生当作完整的个体来对待。只有这样，班主任的教育行为才有据可依、有的放矢。如果能在倾听的过程中给予设身处地的理解，共情也就在师生对话中悄然发生了，它会让班主任更加真切地感受到学生的内在需要，如能趁机再予以共情性的回应，那么调动学生的主动性和激发学生的内驱力也必然有效。显然，这样的对话能促使学生更好地成长。总之，善于倾听旨在营造师生间平等对话与互相尊重的教育氛围，并在这种氛围中寻找恰当的教育契机。

（3）保持初学者心态，需要我们积极思考

班主任工作是体力劳动，更是脑力劳动，想要做好班主任工作，就必须让我们的思维转起来。积极思考的状态会让我们在带班的过程中反复琢磨，不断提炼，带着这样一种研究的心态去做班主任，我们所遇到的每一个学生，所遇到的每一个教育事件，都能激发起挑战的热情。在“实践—理论—实践”的过程中有积极思考的加入，班主任工作才能进入乐在其中的境界。

作为一名班主任，只有养成思考、提问的习惯，才会自觉地关注自己的班级、学生，才会对自己和教育管理工作有更深刻的认识，才会体验到更多的工作乐趣，才不会把班主任工作看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。

在班主任工作中，保持初学者的心态就是时刻提醒自己关注到每一个学生生命的独特性，就是时刻提醒自己关注到每一次教育对话的特殊性。只有这样，过往的知识与经验在与新的个体和情境相遇时，才会迸发出新的教育力量，这种力量更有利于促进学生成长，也更能推动班主任进一步自我提升。

二、以人为本，传“道”授“道”

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈所说的“道”是指儒家为人、为学和治国的智慧。而现在的班主任要传的道，则是指向培养拥有健全、健康灵魂的时代新人。班主任的育人之道是否有价值，最终要取决于能否在学生身上收获理想的教育效果。借“道”悟“道”是一种智慧，传“道”授“道”则既需要智慧，更需要实干精神。

1.以智慧输出育人之道

（1）幽默是一种魅力

高情商的班主任一般都比较幽默，这样的班主任往往会有一种特别的魅力。一个班主任如果能娴熟地运用幽默的语言，可以让叙事更加具体、生动，可以让说理更加深刻、透明，可以让抒情更加真切、动人，可以随机应变地解决教育教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。班主任的育人方法千千万万，而幽默就是那最有魅力的一种。

（2）微笑是一张名片

胡适先生这样记录他儿时的感受：“世间最可恶的事，莫如一张生气的脸;世间最下流的事，莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂更难受。”短短几句，道破了孩子对于面部表情的敏感。对于孩子来说，微笑就是生活中的阳光，能给予人自信和向上的力量。班主任对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于班主任来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受……微笑就是一种激励、鼓励和关爱。班主任的微笑，是触动学生心灵的一张名片，能使班主任达到最佳的教育效果。

（3）表达是一门学问

班主任除了拥有较高的自身修养和育人智慧之外，还要有巧妙的表达技巧，才能让自己的育人智慧更好地影响学生。如何表达也是一门必修的学问。如果一位班主任具备优秀的讲演能力，他会用他的激情去感染学生，用他的思想去探索实践。班主任的表达不是花言巧语，言过其实，而是在扎实的管理实践、科学的教育理解、丰富的理论积淀、厚重的教育思想中，用优秀的语言功夫求真、讲理。班主任的语言表达需要严谨、精准、通俗、诙谐、幽默，有生命力、感染力和说服力，班主任的语言之美中更应该渗透着科学的世界观、人生观、价值观，帮助学生坚定理想信念。

2.用实干践行教育之道

（1）陪伴是最长情的告白

班主任是学校中从事德育工作、开展学生思想教育和发展指导的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。班主任的工作更像是一门艺术，倾向于生活化。班级管理的日常点滴、班主任老师的言谈举止都是这门艺术里的一部分，这就使得不同的班主任身上呈现出了个性化表现，但无论是哪一种个性化的表现，陪伴都是这门艺术里不可或缺的主体部分。意识到了这一点，我们便能找准自己的角色定位：我们不是训导者，而是对话者;我们不是说教者，而是倾听者;我们不只是学生人生发展的指导者，更是学生学习生活的陪伴者。每一个学生都是独一无二的个体，没法去“批量生产”和“标准化生产”，在陪伴的过程中我们可以与学生共同思考、共同成长。

（2）务实是最真诚的作风

如果说陪伴、情怀是“大写意”，那么，班级管理还必须学会“工笔画”。大写意勾勒意境，工笔画则要雕琢细节。从规划到落实行动，班主任要在两者之间的联结上多下功夫，尤其要注重当下与未来间的联结，最好将路径清晰化，将学生的理想变成小而实的行动。所谓务实，就是将工作做细做实，即学生和班主任都清楚地明白，为了实现目标，当下自己需要做什么。

（3）创新是最卓越的力量

据资料显示，在中国，班主任这一职务最早产生于20世纪初期，但直到中华人民共和国成立后，中小学里才正式规定一律设置班主任，这个称谓也一直延续至今。作为班主任，面对时代的变迁，初学者的心态、革命者的情怀和实干者的信念会与日俱增，工作的方法更要与时俱进。虽然同为教育人的工作，但人来自哪里与去向哪里却大相径庭。学生来自哪里，这是我们工作的基础，学生去向哪里，这是我们工作的方向，在基础和方向之间用什么方法绝不是简单地照搬照抄，需要我们因地制宜、与时俱进。

总之，在新时代背景之下，班主任要深刻领悟高品质的育人之“道”，不仅要提高自身的职业修养和个人品质，也要提高将自己悟得的育人之“道”智慧地传授给学生的能力，以达到“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的育人使命。从某种意义上来说，只有完整地完成了悟“道”、传“道”的全过程，班主任的悟“道”之路才算走得徹底、踏实，这对于每一位班主任来说，都是要一以贯之、终身领悟并践行的“道”。

于 婕   江苏省新海高级中学。曾获国家基础教育教学成果二等奖、江苏省中小学班主任基本功比赛一等奖。