探索幼儿园版画活动的组织与开展策略

孙心怡

摘 要：版画就是用雕刻或蚀刻的版印出来的画，它是绘画形式的一种，其凭借多样化的表现形式和灵活易操作的特点，深受学前阶段幼儿的喜爱。在幼儿园开展版画活动，不仅能丰富幼儿美术活动的内容和形式，而且能有效培养幼儿的审美能力和动手能力，对幼儿的成长和发展有着积极意义。基于此，本文以幼儿美术版画活动为例，探索了版画活动在幼儿园中的开展意义及有效策略，旨在让版画艺术得到推广与传承，助推幼儿美育的有效落实。

关键词：幼儿美术;版画活动;组织与开展;意义与策略

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0050-03

Explore the organization and development strategies of kindergarten

printmaking activities

SUN Xinyi  （Kunshan Development Zone Shiyu Kindergarten， China）

【Abstract】Printmaking is a painting printed by engraving or etching. It is a form of painting form， which is deeply loved by preschool children due to its diverse expressions and flexible and easy-to-operate features. Carrying out printmaking activities in kindergartens can not only enrich the content and form of children's art activities， but also effectively cultivate children's aesthetic ability and practical ability， which has positive significance for children's growth and development. Based on this， this paper takes children's art printmaking activities as an example to explore the significance and effective strategies of printmaking activities in kindergartens， aiming to promote and inherit the art of printmaking and promote the effective implementation of children's aesthetic education.

【Keywords】Art for children; Printmaking activities; Organization and development; Meaning and strategy

近年来，版画艺术被引入幼儿美术实践活动中，成为幼儿美育的重要组成部分。版画作为一种独特的艺术形式，能为幼儿带来视觉、触觉等多重感官体验，使其享受到无穷乐趣。同时，版画的表现形式是多种多样的，对很多不擅长绘画的幼儿来说，他们仍然可以在欣赏版画、制作版画中进行美术学习，直观地表达自己的想法。在此过程中，幼儿的抽象思维和审美能力不仅能得到有效培养，还能使其动手操作能力和创造能力都得到显著提升，对幼儿日后的学习起到很好的促进作用。

1.幼儿园开展版画活动的意义

（1）有利于开阔幼儿的绘画艺术视野，促进传统文化的发扬与传承

对很多幼儿说，谈到绘画艺术，他们会将思维局限于“画画”上，殊不知，版画也是绘画形式的一种，且版画艺术在中国的历史久远，最早可追溯到唐朝，且在民间得到广泛应用与发展，至今还流传着大量精巧、典雅的版画作品。在幼儿园开展版画活动：一方面，幼儿可以认识到“画画”以外的绘画形式，对绘画艺术产生新的认知;另一方面，幼儿可以还能欣赏到各种精美的版画艺术代表作品，获得丰富的审美体验，在开阔其绘画艺术视野的同时，还有助于我国优秀传统艺术文化的发扬与传承。

（2）有助于培养幼儿的动手、动脑能力，促进其创造潜能的激发

版画制作是一个较为复杂的过程，不论是工具的选择还是材料的运用，都会直接影响版画制作的效果。幼儿需要在教师引导下，以自主或合作的方式，去完成画、刻、印这三个过程，而不管是哪个环节，都存在着多样性和随机性，能最大激发幼儿的学习兴趣，使其产生动手操作的欲望。而在操作过程中，幼儿的双手、双眼、大脑会被充分解放出来，他们可以跟随自己的意愿，将内心的情感依托在“版画”这个媒介上，进而表达自己的想法。这样一来，幼儿的手、眼、脑不仅能得到协调发展，还能使其思维、情感等素养得到提升。与此同时，随著幼儿对版画了解的加深和制版能力的提升，他们可以进行更多的艺术创作，在不断实践学习中，幼儿会获得更多的体验和感悟，这样可最大激发出幼儿的创造潜能，使其创新意识和创造能力得到有效培养与发展。

2.幼儿园版画活动的组织与开展策略

（1）营造轻松的活动氛围，吸引幼儿主动参与到版画学习中

现代教育心理学与教学论研究表明：教学效果的好坏，不止取决于教师如何教、学生如何学，还与教学的环境有着莫大关系。这里的“教学环境”不止包括教学的物质环境，还包括精神环境。精神环境就是人们常说的“教学氛围”，好的教学氛围是教学成功的关键。心理学家皮亚杰也曾说过：“儿童容易受周围环境的影响，要实现幼儿的发展，就要重视幼儿与环境的相互作用。”对学前阶段的幼儿来说，他们对事物美的感受还停留在启蒙发育阶段，他们的想象力是无限的，但表达力、表现力却是较弱的。教师可根据幼儿的成长规律和心理特点，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，吸引幼儿主动参与到版画学习中，让他们在愉悦的氛围中自主观察、欣赏和探索版画的美，领略版画艺术的魅力。例如，在小班开展“纸团印画”的版画活动中，为调动幼儿参与活动的兴趣，笔者先为幼儿播放一些舒缓的音乐，营造轻松愉悦的活动氛围，在音乐的熏染下，幼儿紧张的情绪得以慢慢缓解，不由自主地集中注意力，参与到后续的学习活动中。此时，由于大多数小班幼儿都没有接触过实物印画，于是笔者亲自示范，让幼儿了解什么是纸团印画以及怎么制作和使用，由此让幼儿产生一个直观的印象，帮助其克服学习中的畏难心理，使其在接下来的活动中更加得心应手。在此过程中，教师要始终将幼儿作为课堂的“主体”，在幼儿感到困惑或遇到问题时，以“引导者”的角色给予幼儿理解范围内的指导，更多地去点拨、启发他们，以激发他们的学习自主性和能动性，为后续的创作活动奠定基础。

（2）组织版画欣赏活动，引导幼儿发现美和感受美

世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。艺术创作往往是对“美”的表达，而要表达美，就需要先懂得什么是美，进而建立一套个人对美的认知体系。幼儿园的美育目标是“引导幼儿感受和发现美，并用自己的方式去表现和创造美”。版画作为一种独特的绘画艺术形式，其表现形式多种多样，且画面中蕴藏着丰富的“美”的元素，幼儿可以通过欣赏版画，了解版画的艺术特征和其中蕴涵的文化内涵。然而，对学前阶段的幼儿来讲，他们中绝大多数对版画的认识少之又少，若在其在此基础上就去创作，对幼儿而言难度较大。组织版画欣赏活动是帮助幼儿了解版画、认识版画的重要途径，教师可结合幼儿的认知特点，为其呈现多样化的版画作品，让其在欣赏、接触版画的过程中，打开“发现美的眼睛”，领悟到版画的线条美、色彩美，对版画产生更多兴趣。同时，优秀的版画作品可以冲击幼儿的视觉和情感，使其获得愉悦的审美体验，产生审美情趣。对此，教师可以在班级美术角设计版画区域，筛选一些“儿童化”的版画作品，如国内的一些带有民族特色、地区色彩的儿童版画作品;如国外的一些儿童版画作品等，将这些作品放在版画区进行展示，便于幼儿可以近距离欣赏不同类型、风格的版画作品，让其在对版画形成初步认知的同时，感受到版画创作也并不是那么困难，只要乐于想象，敢于实践，就一定能创作出优秀的版画作品。在“赏”版画的基础上，教师还可以带领幼儿一起“析”版画，即探索版画制作的奥秘和趣味，引发其制作的兴趣。例如，在欣赏主题为《大鱼吃小鱼》的儿童版画作品时，笔者先引导幼儿仔细观察画作的构图、色彩、线条及主要内容，并设计了一些相关问题，如“在这幅画作中你们看到了什么？”“与我们平日的绘画作品相比较，这幅作品有何不同之处？”“有谁知道这种作品是怎样创作出来的？”……由此调动幼儿的好奇心，最后笔者鼓励幼儿：“你们也想创作出这样的作品吗？那我们就一起来创作吧！”这样一来，幼儿的探索欲望和创作热情被最大地激发出来，再开展接下来的版画创作活动，将达到事半功倍的效果。

（3）合理投放活动材料，调动幼儿的操作兴趣

投放材料是幼儿美术类活动中的重要环节，合理的材料投放不仅可以丰富幼儿的想象力，而且能使其感知觉得到有效发展。在版画活动中，材料的投放也将直接影响幼儿的操作意愿和活动开展的整体效果。众所周知，幼儿天生就好奇、好动，他们对身边的新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲，因而教师在版画活动中投放材料时，要尽量避免单一、重复，而是要丰富材料的种类，根据幼儿们的生活经验、发展特点等更新材料，让幼儿对版画活动保持长久兴趣。在版画活动投放材料时，教师可以幼儿生活为基础，选择贴近幼儿生活经验的材料。在开展小班实物版画活动投放材料时，可以选择幼儿生活中熟悉的各种材料，如玩具小车、蔬菜瓜果、游戲硬币、树枝、石头、纸团、泡沫板等。材料的投放一定要遵循安全性、可操作性、趣味性等原则，才能最大地激发幼儿参与创作版画的兴趣，同时教师要根据拓印的主题需要，带领幼儿对材料进行加工或改造，提升材料的多变性，让幼儿在运用材料时更加得心应手，并收获丰富的操作体验。例如，在创作主题为“美丽的花园”版画时，笔者便引导幼儿，将上海青横向切开，拓印出玫瑰花的形状;将苦瓜横向切开，拓印出花朵的形状……在中大班幼儿开展拼贴版画活动中，教师可尽量为幼儿提供既有趣又易操作的活动材料，如各种类型的纸张、毛线、水果网套等，每种材料都有其特有的纹理，让幼儿自由组合拼贴，往往会有意想不到的效果。教师放手让幼儿去画、去剪、去印，让他们在操作中发展思维。比如，“石榴”中用水果网套作为石榴籽，使石榴的形象更逼真生动;“冬日美食”中用报纸搓一搓变成油条，用餐巾纸揉一揉变成珍珠;“一壶热茶”中用麻布作为桌面背景，与黑色的茶壶、茶杯形成鲜明对比，使整幅画更加立体真实了……在这样的亲身操作下，幼儿不仅能对生活中的各种材料产生新的认识，而且能感受到版画创作带来的乐趣，从而快乐地接受版画这种绘画形式。

（4）带领幼儿创作版画，体验版画制作的乐趣

第一，单色版画，简单易学。在幼儿对版画艺术有一定了解后，教师可带领幼儿从拓印开始，进行版画制作。拓印主要分为单色拓印和套色拓印两种，其中单色拓印的制作更为简单易操作，特别适合初学版画阶段的幼儿。对此，教师可针对小班或中班幼儿特点，创设他们感兴趣的主题，再引导幼儿通过刻板、上色、拓印等环节进行单色版画的创作。在活动开展前期，教师可将刻板和平涂颜色作为活动重点，鼓励幼儿勇于探索各种版画材料，尝试自主动手操作，在反复的动手实践中去发现问题、产生思考，进而运用已有经验去解决问题。运用单色拓印制作版画，对幼儿来说，没有什么难度，加上这样的创作可以进行不断的复制，幼儿可以在重复操作中，看到同一底板上由于底色重叠之后产生各种随机图案的效果，在此过程中，幼儿会感受到版画创作带来的成就感和喜悦感，进而滋生更加浓厚的创作热情。随着幼儿对单色版画的了解逐渐加深，也逐渐掌握运用美术材料进行单色拓印的技巧后，教师便可与幼儿共同商定版画创作的主题，引导幼儿围绕某一个大家都感兴趣的话题进行命题创作。例如，幼儿都喜欢各种大小动物，小到瓢虫、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁;大到老虎、狮子、大象、熊猫、长颈鹿等。于是，笔者与幼儿商定，以“森林里的动物”为主题进行版画创作。在创作前，笔者会先利用教室多媒体，为幼儿播放与动物相关的图片、音视频，引导幼儿感知不同动物的特点，再选择自己感兴趣的动物，运用刻画、上色、拓印等步骤去创作版画作品。比如，有很多幼儿都想在自己的“森林”里画上“熊猫”，但对熊猫的特征不是特别了解，导致不知从何画起。这时，笔者便为幼儿播放了熊猫的动态视频，让他们观察熊猫在走路时、在玩耍时、在吃饭睡觉时分别是什么样子的，由此从不同的角度去观察熊猫的长相、姿势等特征。鉴于幼儿观察的角度、绘画表现能力、认知经验等方面存在一定差异，因而在这样的创作活动中，笔者并不会告诉幼儿应该怎么去画，而是给予他们自主发挥、自由表达的机会，因此，幼儿最后呈现的作品往往都各有千秋，且独具特色。

第二，套色版画，丰富表达。套色版画也叫彩色版画，顾名思义，就是用色彩套印的版画。相比单色版画，套色版画中蕴涵的表现手法和艺术语言更加丰富，也更受幼儿的喜爱。但是套色版画的创作方式和过程要更为复杂，且制作完成需要较长的时间，因而不仅要求创作者要掌握基本的拓印技巧，还要具备一定的耐心和专注力。然而，3～6岁的幼儿注意力不集中，且他们做事很难保持长久的耐性和专注力，对此，教师可通过创设趣味情境、丰富材料类型等方式，调动幼儿的创作兴趣，激发其主动参与制作的积极性。

3.结语

总之，版画以其独有的艺术风格和表达内涵，在幼儿园中进行推广，对幼儿的成长和发展有着积极意义。作为幼儿教师，在开展版画活动中，要始终坚持幼儿的主体地位，为幼儿创设轻松的创作氛围，带领幼儿欣赏优秀的版画作品，投放幼儿感兴趣、易操作的材料，引导幼儿由单色到彩色进行版画创作，使其在亲身体验和动手操作方面领悟到版画的魅力，获得创作的快乐，促进其绘画能力、艺术审美、动手实践等能力获得有效锻炼和全面发展。

参考文献

[1]徐君，顾琦.技趣结合，提升幼儿版画创作能力[J].早期教育，2017（Z1）.