开展幼儿美术活动的几点实践体会

【摘 要】“学习掌握简单的美术活动知识、技能、培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术的必要前提，但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力，个性诸方面的有效发展，因此美术作为表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。

【关键词】幼儿美术；兴趣培养；教学方法运用；作品评价

开展一节高质量的小班美术活动，要从多方面着手，比如幼儿兴趣的培养、丰富活动的内容、恰当的运用教学方法等，都是开展小班美术活动必不可少的条件。本文结合个人教学实践，谈几点关于开展幼儿美术活动的实践体会，和同仁一起分享。

一、根据幼儿的学习特点，巧妙组织绘画活动

幼儿的基本活动方式是游戏，尤其是小班幼儿，这与其生理、心理特点有密切联系，由于年龄小，自我意识发展水平较低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟分们一样是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理学上所谓的“儿童泛灵论”。所以，教师应顺乎幼儿这一明显的心理特征，采用游戏的方法进行教学。例如：教幼儿用几个圈圈画青虫的身体，但幼儿往往将圈与圈之间的距离分得很开。这时若告诉幼儿，小青虫的身子断开了，会很疼的，它会哭的，孩子就会很容易注意到间距问题。

小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，还不能长久地注意某个事物，也很难长时间地绘画同一个主题。针对这一特征，教师可以将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。如：画“下雨了”这一内容时，我发给每位幼儿一张大纸，让每位幼儿大胆作画，我说“打雷了，下雨了”，幼儿就画很多雨丝，因为纸很大，幼儿可以将雨丝画得很长、很多，我说“雨停了，出太阳了”，幼儿就停止画画。我说“又下雨了，雨越来越大了”，幼儿就又开始画大雨。幼儿在这一过程中既完成了一幅“大雨图”，又通过画雨点、雨丝，增进了对大雨、小雨、毛毛雨感受和认识，激发了他们的绘画热情和关注周围生活的兴趣。

我们经常看到幼儿画一事物，开始画得挺好，老师或家长在一旁看得正满意，忽见幼儿在原画上又重叠画上一些其他东西，甚至乱涂一气。例如：原先画的是一颗结满苹果的苹果树，最后却只看见一片红，什么形象也没有了，这时你若问幼儿：“这是为什么？”他可能会告诉你“苹果太多了”，“苹果掉到地上，摔烂了”之类的话，显得轻松而自然，而你可能变得恼怒不堪。其实，这完全是因为成人与幼儿的心理期待有差异，小班幼儿只对绘画过程感兴趣，而对绘画结果则兴趣不大，绘画对他来说仅仅是一种具有审美性的游戏或娱乐过程，而成人则相反，他们的兴趣指向是作品本身，我觉得成人应该多了解孩子，与孩子进行换位思考，并创造条件使孩子真正体验绘画的乐趣。

二、游戏活动的巧妙运用

教师应创设生活化的情景，游戏化的活动来激发幼儿的审美动机，唤起幼儿对美术活动的热情。因为这样的情景和游戏让他们感到亲切和好奇，产生通过线条、色彩、图形来表现生活经验的愿望。

直、横线涂鸦是小班幼儿涂鸦作品中经常出现的涂鸦符号，如何引发幼儿对线条涂鸦的兴趣呢？游戏情境可谓是幼儿学习的动力。刚接触线条涂鸦时，教师可以创设“汽车开来了”的游戏情境，将各种颜色画笔绑在玩具汽车的车身上，幼儿手拿玩具汽车在画纸上玩开车游戏，留下一条条各种颜色纵横交叉的线条，在玩车过程中幼儿会惊奇地发现并观察各种线条。在对线条产生兴趣后，幼儿自然而然会进入到无控制的涂鸦，喜欢握笔随心所欲在纸上任意描画。但如何既保持幼儿对线条涂鸦的兴趣，又能引导他们从无控制的涂鸦向有控制的涂鸦过渡呢？设计“大扫除”的游戏情境，将两支深浅颜色不同的水彩笔用胶带捆绑在一起，模拟拖把从地板的这边拖到另一边，在游戏情境的驱动下孩子们实现了从无控制涂鸦向有控制涂鸦的转变。生活即游戏，游戏即学习，小班幼儿就是这样边玩边学习。

三、丰富幼儿美术活动的内容

在开展美术活动时，教师要抓住孩子的兴趣点，提供丰富的活动内容，便于培养幼儿多方面的能力。

1.印制活动。是指用颜料或墨水等，在画纸或布等材料上，印出模具的样子。如印手、脚印，蔬菜印章，指纹印画等。小班幼儿对此活动非常感兴趣。

2.粘贴活动小班的粘贴活动在上学期以手撕纸粘贴或粘贴教师提供的半成品（小树叶、小树枝、小花棉花等）为主，到了下学期可以提供剪刀、豆子、布头、毛线、报纸等，让幼儿进行创作。

3.泥工活动橡皮泥对于小班幼儿来说，是有着很大吸引力的。鲜艳的色彩，随意造型，柔软的触觉，有趣的工具，都让幼儿难以抗拒泥工活动的魅力。

四、根据幼儿的心理特点，全面、客观地评价幼儿的美术活动

对幼儿美术活动的评价是美术教育的重要环节。在评价过程中，教师要充分了解幼儿的创作意图和认知发展水平。全面客观的评价对于维护幼儿参加美术活动的兴趣，有着十分重要的作用。教师要建立与儿童年龄特征、心理特征，美术教育目标相对应的美术教育评价体系，以保护幼儿参加美术活动的积极性，因此，对于小班幼儿的美术活动应在过程中评价，以培养幼儿的自信心、成功感。

这种评价方式注重评价幼儿参与的状态及思维，创作的动态过程，它有助于教师理解幼儿作品，及时肯定幼儿的思维闪光点，在运用这种方法时，教师应注意以下几点：首先，要有责任心，不厌其烦；第二，能随时发现问题及时加以鼓励；第三，要让幼儿大胆表达自己的思想，尤其是小班幼儿喜欢自言自语，边画边说，不要因为课堂纪律而限制孩子交流；第四，要有较强的组织能力，课堂气氛做到活而不乱。

每次活动结束时，展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。在评价具体作品时，则要依据“新、奇、稚、满”的标准进行评价。“新”指构思新颖，“奇”指想象奇特，“稚”指童真稚趣，“满”指画面丰满。这个年龄的幼儿喜爱单色线条画，因此，对色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行线条画，不作大块面涂色要求。

【参考文献】

[1]肖玲.开展小班幼儿美术活动的几点体会[J].学前教育研究，2001年05期

【作者简介】

岳彩莲，大专学历，一级教师，研究方向：学前教育。重要荣誉：本文收录到教育理论网。