关于幼儿园课程游戏化和生活化的分析

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》（下文简称《纲要》）对幼儿园课程标准提出了新的要求，是实现幼儿园课程生活化、游戏化的重要依据。在《纲要》的指导下，幼儿园的课程逐步发展出游戏化和生活化的特质。文章围绕幼儿园课程的游戏化和生活化展开分析，以期使幼儿园课程更贴近幼儿实际，让幼儿健康快乐地成长。

【关键词】幼儿园课程;生活化;游戏化

作者简介：俞萍（1970—），女，甘肃省兰州市城关区铁路西村幼儿园。

游戏能够通过为幼儿提供相应的知识学习机会，推动幼儿的全面发展，启发幼儿的想象能力、探索能力以及创造能力。对于幼儿而言，他们会基于本能进行游戏，并且全程享受游戏活动所带来的乐趣，然后运用自身的生活经验完成游戏，进而从中提升自身的能力。

伴随教育改革的推进，幼儿园正在经历一场本质性的变革。幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，迎合幼儿多领域发展的需求，让他们在快乐的童年生活之中，获取到有助于身心全面发展的经验。为适应时代的发展，幼儿园可以通过构建具有革新性、开放性和综合性特质的课程体系，让师生共同探求新知，实现全面发展。这同时意味着，幼儿园需要对教学课程的游戏化及生活化进行开发和融合，以求实现幼儿园教学的优化和发展。

一、关于幼儿园课程游戏化的概述

（一）游戏的基本特征

1.游戏具有开放性和愉悦性

游戏的本质特征就在于其具有愉悦性，幼儿在游戏中主要感受到的是正面情绪。在进行游戏的过程中，幼儿总会展现出愉悦的面部表情，这反映出来的便是幼儿满足、自由、轻松、快乐等内心体验。游戏还具有群众性的特征，它诞生于人类的生产活动和日常生活之中，每个幼儿都能够参与到其中，条件限制少，实则这就体现了游戏的另一个主要特征—开放性。在游戏的过程中，幼儿能够依托于自身的身体素质和心理素质与他人进行合作或比拼，丰富实践体验。

2.游戏具有自由性和规则性

游戏重手段、轻目的的特性凸显了游戏的自由性。因为游戏并不受控于目的和成效，这就强化了游戏的灵活性和任意性，所以，游戏实际上是一种自发、自主的行为。当然，游戏的自由性是被限制在一定范围之内的，这使得游戏具有一定的规则性。游戏的规则是经过游戏者的商讨之后所制定的，游戏规则的制定是为了保障游戏的顺利进行，参与游戏的人都需要遵守游戏规则。

（二）幼儿园课程游戏化对幼儿的积极影响

游戏化教学能够激发幼儿的兴趣，幼儿若能够在游戏的过程中发挥自身的主导作用，那么游戏就能够发挥应有的教育价值。教师可以通过将幼儿园课程游戏化的方式，促进幼儿实现德智体美劳全面发展。

1.有助于丰富幼儿的情感体验

幼儿园所开展的大多数游戏活动，既能够丰富幼儿的情感体验，促进幼儿形成积极向上的情感体系，又能够为幼儿创设互帮互助的教学氛围，使幼儿在轻松愉悦的环境中，实现个性化发展。幼儿园组织的大多数游戏的内容、场景等都与真实生活息息相关，有助于推动幼儿朝着社会化的方向成长。简单地说，游戏其实就是一种情境再创式活动，是一种有效的情感体验教育。比如，角色扮演这个游戏，幼儿扮演其中任何一个人物都能够有效促进幼儿理解该人物角色的情感与行为，进而推进幼儿在体验中思考，丰富情感体验。

游戏的存在还给幼儿提供了展示自我、了解自我和展望未来的机会。当不同的游戏经历带给幼儿丰富多元的体验时，幼儿也会在游戏互动的过程中，经历慢慢了解自我的过程。幼儿借助游戏体验，能够逐步认知到他们是独立的个体。游戏活动能够帮助幼儿感知他人对自己的情感，使幼儿培养承受压力和困难的能力，建立健康的人际关系。

就比如在进行“医生治病”的角色扮演游戏时，幼儿就能够从中观察并体会医生和父母、医生和孩子、孩子和父母之间的情感。教师可以提供以下三个场景，等待治疗结果的父母、孩子治疗过程中的痛苦、医生用心治疗，让幼儿通过角色扮演的游戏方式融入其中，加深对游戏场景的理解，进而丰富情感体验。

2.有助于发展幼儿的社交能力

游戏可以帮助幼儿与他人建立友好的人际关系，增进幼儿之间的交流与情感，培养其社交能力和交往技能。在游戲中，幼儿能够学会和他人做朋友，学会和他人合作、分享、互相帮助，学会解决自己和他人之间的冲突，还能在与他人交流和沟通的过程中正确地看待自己，认知自己。因此，幼儿园可以在组织幼儿开展游戏的过程中，通过为幼儿创造机会来培养他们的社交能力。比如，在“纸上传球”这个游戏中，教师可以带领幼儿在户外开展游戏，让幼儿自主选择自己的游戏同伴，鼓励幼儿通过配合和协作获得游戏的成功，深入了解分享和互助的品质，推动幼儿之间的友好交流。

以“玩玩具”这一游戏为例，幼儿之间可能会出现“抢夺玩具”的问题，此时，教师要引导幼儿学会表达自己的诉求，倾听他人的观点，培养尊重他人的意识，使幼儿在友好的协商和交流中，获取解决问题的办法。

角色扮演这一游戏活动也有助于发展幼儿的社交能力。幼儿在扮演人物的过程中，会与其他同伴共同交流，在团结合作中完成角色扮演任务。因此，幼儿教师可以借助角色扮演游戏，让幼儿增进彼此之间的了解和交流，提升自身的社交能力。

3.有助于培养幼儿的运动能力

游戏囊括了多种运动形式和多种运动技能。幼儿正处于长身体的重要时期，参与体育游戏和户外游戏等运动类游戏中能够锻炼他们的肢体协调能力和运动能力。有的游戏运动量比较大，有的游戏运动量比较小，教师在组织游戏活动时，需要根据不同幼儿的身体情况和个体发展需求来选择适宜的游戏形式。幼儿积极参与运动类游戏，不仅能够习得必备的运动技能，也能够锻炼平衡能力、持久能力、协调能力等各方面能力，还有助于内脏系统和神经系统的发育。

4.有助于提高幼儿的认知水平

对于幼儿来说，游戏是一种有价值的活动，会给他们带来快乐的体验，也能促进其认知能力的发展。在游戏的过程中，幼儿会和教师或其他同伴相互交流，和环境相互作用，无拘无束地进行各种各样的思考、模仿和实践行为，这样一来，幼儿的智力和思维都能得到一定程度的提升。

二、关于幼儿园课程生活化的概述及实践

（一）幼儿园课程生活化的发展背景及价值

当前，幼儿教育出现了新的发展趋势，主张遵循“生活即教育”的生活教育理论。这一理论，认为教育的目标在于推动人的发展，人的发展就是教育的目的。这种主张是人文素养在教育中的映照。而另外一种社会本位论，认为教育的目标在于迎合社会要求，完成教育的社会价值，把教育当作迎合社会和发展社会的工具。

长久以来，我国的幼儿教育更多地倾向于社会本位论，主张教育的目的在于发展社会，使人类适应社会。现象学创始人胡塞尔在他的论文中指出“生活世界”这一观点，人们开始认识到，幼儿园的课程并非必须迎合社会的需求，同时，幼儿园的课程内容是幼儿美满生活的基础性保障。简而言之，幼儿园课程的教学内容应以幼儿的生活为基础。

幼儿园课程作为引导幼儿学习和发展的依据，若仅仅把视野置于幼儿的个体生活上，就会导致课程内容缺乏丰富性和多元性。为此，教师需要把社区纳入课程教学体系中，挖掘社区的教学资源。幼儿在社区中生活和成长，因此，幼儿园课程的开发应该充分结合幼儿的社区生活。这样，教师不仅能够了解幼儿本身的需求，而且还能够考虑到社会的需求。

生活化的学习不仅能够让幼儿获取一定的知识经验，而且还能够提升幼儿的知识迁移能力，强化幼儿的学习成效。幼儿教师需要对幼儿进行生活化教育，进而发挥幼儿园课程生活化的价值。

（二）幼儿园课程生活化的创新

在进行幼儿园课程生活化的创新过程中，教师要发挥自身的引导作用，促使幼儿在实践的过程中，不断发现问题、探究问题和解决问题。在此过程中，教师必须具备创新精神和创新思维。

幼儿具有不可控性，因此，教学的每个时刻都有可能发生各种各样不确定性因素，这就需要幼儿教师提升自身的创新能力，结合幼儿的发展情况，实时调整课程方案，让生活化的教学课程摆脱定式思维，迸发出创新的火花。在开发创新性的幼儿园生活化课程时，教师应该把幼儿的生活经验作为最重要的基础要素，以幼儿喜闻乐见的方式，对教学方式和教学内容进行创新和发展。

（三）幼儿园课程生活化的实践

1.结合幼儿的实际情况设计课程

在设计生活化的幼儿园课程时，幼儿教师需要关注和根据幼儿的实际发展情况，以此为基础完成幼儿园课程的设计和实施。教师还要为幼儿的学习和成长制造条件，提供空间，因此在设计课程时，教师要思考如何完善幼儿的一日生活和应该提供哪些幼儿所需的知识经验、能力技巧等问题。

若是教师不结合幼儿的实际情况来设计课程，可能会导致课程教学忽视了幼儿真正的需求，与真正的生活产生脱节。因此，教师在设计生活化课程时，要充分结合幼儿的实际情况。

2.联系社会生活和个人生活

社会生活和个人生活之间并没有绝对性的区别，两者之间既有一定的区别，又有一定的联系。在创建幼儿园课程时，幼儿教师一方面需要结合二者来设计课程，实现课程内容和实际生活经验之间的整合，一方面要充分认识到，不是所有内容都对幼儿的发展具有积极层面的意义。因此，教师需要有目的、科学合理地挑选有价值的内容，实现生活化教学课程的有效开展。

3.重视幼儿参与和生活实践

生活化的课程内容不仅要关注幼儿本身的生活，还要重视传授幼儿生活经验。幼儿教师可以在幼儿的生活和所具有的经验的基础上，了解幼儿的需求和兴趣。

比如，教师可以通过组织一个以“幼儿·自主·探究”为主题的活动，激发幼儿的兴趣和探究欲望。教师可以从幼儿的视角思考，挑选趣味性高的内容，如生活中的奇怪现象或是具有迷惑性的问题。像是，“长大后，我会从事什么职业？”“树木能够和天空相连吗？”“公路是怎样建成的？”“在熊猫的眼里，人类长什么样子？”等。当这些问题击中了幼儿的兴趣点，幼儿便会调动自身的学习积极性，自主地对这些问题进行思考和探究，从而构建人生观、价值观和世界观。

结语

综上所述，幼儿教师要想推动幼儿园课程的游戏化和生活化，就要在设计和实施课程教学时进一步关注、了解幼儿的实际需求，发挥幼儿的主體作用。在当前的教育趋势下，只有为幼儿提供游戏化、生活化的课程，幼儿园教育才能真正符合当下的教育要求，使幼儿实现终身发展。

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