高中思政课教学学历案设计研究

摘 要：文章阐释了学历案的基本内涵、价值和设计原则，并以“全民守法”这一节内容为例，对高中思政课教学学历案的设计进行探究，主要包括设置科学的学习目标、创设有效的问题情境、设计趣味课堂活动和开展良好的评价活动。为了更好地发挥学历案在高中思政课教学中的作用，教师要不断对学历案的设计进行探索，提高学历案的价值。

关键词：学历案;高中思政课教学;设计研究

作者简介：刘晓婷（1999—），女，江苏师范大学马克思主义学院。

学历案是从“期望学生学会什么”出发，设计并展现“学生何以学会”的过程。在设计高中思政课学历案的过程中，要注重对学历案各个环节的设计，确保每个环节真正达到其效用，追求整体的教学效果，进而提高思政课的有效性。本文以“全民守法”这一节内容为例，对高中思政课教学学历案设计进行探索。

一、学历案的内涵

学历案是指教师围绕特定的学习单元，设计并展现“学生如何学习”的过程，以促进学生建构经验及知识的专业方案[1]。学历案与以学科为中心的课程开发模式和基于问题解决的教学模式都有所差别，它强调通过对学习内容、学习方式和学习材料的选择与安排来促进学生发展，从而提升学生的综合能力。学历案始终聚焦于一个问题——如何改变学生的学习经历。

二、高中思政课教学学历案的价值

（一）体现“教—学—评”的一致性

学历案最突出的特点是“教—学—评”具有一致性。“教—学—评”的一致性是当前基础课程改革所关注的焦点问题。学历案的设计思路是反向的，它通过对学习目标的确定来保证教学任务的方向，制订针对学习目标的评价任务，并设计实现学习目标的学习过程[2]。“教—学—评”一致能够促进师生之间的良好互动，教师在教学中给予学生恰当的反馈，并使学生做出相应调整。“教—学—评”一致同时也立足于高中思政课教学效率低下的问题，着重解决当前课堂出现的教学困境。特别是在传统的高中思政课教学中，教师经常以学生的知识背诵情况来检测学生对知识的掌握程度。而在应用学历案的高中思政课教学中，教师的“教”与学生的“学”都围绕目标与评价展开，更具针对性和及时性。

（二）促进学生深度学习

学历案是核心素养理念下的学习文本，强调“在学习”和“真学习”，促使深度学习的发生[3]。当前高中思政课中存在的学生对学习不感兴趣、被动背诵书本知识、缺乏实践活动等问题，都属于虚假学习及浅层学习，是教师应该着重关注的问题。学历案在高中思政课教学中的应用，可以实现学生从被动学习、浅层学习向深层学习转变。在教师的指导下，学生能够主动地去解决具有挑战性的问题，有效推进深度学习，构建有效的高中思政课堂。

（三）凸显学生的主体性

学历案重视以学生为主体。在传统的高中思政课教学中，教师多使用教案和导学案进行教学。传统的教案由教师编写，是一种固定的教学计划，教师的课堂教学往往只根据教学计划来执行。传统的导学案一般以内容为主，且导学案的内容与形式没有任何限制，教师可以根据教学要求自行编写。相较于以上两种教案，学历案从以教师为中心转向以学生为中心，着眼于学生在“学什么”“何以学会”“学习经历”等方面的经验，并把“学得如何”作为研究的落脚点。学历案是着眼于学生的学习过程、学习途径和学习方法的教学设计。

（四）有利于提升教师的专业素养

教师的专业素养是指一位优秀的教师必须具有的基本素质和修养，它是各项教育教学活动顺利进行的重要保证。提高思政教师的专业素质是提升思政课教学效果的有效途径。在设计学历案时，教师必须具备充足的知识储备，既要具备相关的学科知识，又要具备教育学和心理学的知识。因此，为了最大限度地发挥学历案的作用，教师要提升自己的教学水平和组织能力。在学历案的引导下，教师与学生的互动性增强，使得教师更加注重自身品格和信念的提升，以便为学生树立良好的榜样。

三、高中思政课教学学历案的设计原则

（一）探究性原则

学历案的设计要具有探究性。在高中思政课教学中，教师要根据不同的教学内容，创设适当的情境，以激发学生的学习兴趣;并根据具体的教学内容，设计相关的探究活动，以培养学生的创新意识和动手能力。教師引导学生对知识进行探究，能够开阔学生的视野，增强课堂教学的有效性，使学生的各项能力得到发展。

（二）主体性原则

学历案的设计要凸显学生的主体性。在高中思政课教学中，教师要尊重并发挥学生的主体作用，让学生参与到学习活动中，培养学生的自主创新意识，培养他们的主动性和创造性，使他们成为课堂的主人。科学精神是高中思政学科核心素养中的一项重要内容，所以教师要注重培养学生独立思考、敢于质疑的精神。

（三）趣味性原则

学历案的设计要具有趣味性。高中思政课追求的是趣味性与知识性的统一。教师应立足于学情，依据教学内容，结合学生的身心发展特点，设计生动形象、趣味盎然的教学活动，以提高学生对新知识的兴趣，使他们愿意接受新的知识。教师所设计的课堂活动要确保能够激发学生的参与兴趣，提高学生学习的主动性。

（四）评价性原则

学历案的设计要具有评价性。教师要根据教学任务设计评价任务，及时评估学生的学习状况，并在掌握学生的学习情况后，及时提供帮助。同时，教师也要注重评价环节设计的有效性，设计的评价任务要能够准确、有效地检测目标，以提高学生的学习效率和教师的教学水平。

四、高中思政课教学学历案的设计策略

（一）设置科学的学习目标，提高学生的学习效率

科学的学习目标对高中思政课教师和学生来说都非常重要。明确学习目标能够使学生有学习方向，能更有效地学习。高中思政课教师需要根据课程学习目标来安排教学内容[4]。那么，如何设置科学的学习目标呢？首先，学习目标的设置要以课程标准为基础。课程标准是教材编制、考试、评价的依据，同时也是教师和学生要合力实现的基本目标。因此，教师要在充分解读课程标准的基础上进行目标的设定。其次，教师要深入挖掘教材内容，教材中的知识点很多，教师要引导学生关注其中的重点和难点，使他们清晰地认识到教材的知识架构。最后，教师要掌握学生的性格特点，并进行学情分析，设置具有挑战性的、学生能够独立完成的任务，提高学生的学习热情，进而提升学生的学习质量。

课程标准对“全民守法”这一节内容的教学要求是学生能够阐明公民的法律意识，其中的知识要点包括全民守法的内涵、全民守法的要求以及推进全民守法的方式。这堂课的授课对象是高二学生，他们在初中八年级道德与法治教材中已经学习过一些法律知识，因此具备一定的学习基础。考虑到以上因素，教师可将“全民守法”这一节内容的学习目标定为：（1）通过生活情境的代入，理解全民守法的内涵和要求;（2）通过观察生活中的现象，能够明辨身边的违规违法行为，懂得用法律维护自己的合法权益;（3）通过“法治宣传进乡村”活动，能够增强法治观念，做法治的自觉践行者;（4）通过分析新闻事件，能够客观评价法治与德治的作用，明白法治建设离不开道德建设。

（二）创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣

在传统的高中思政课中，教师以知识的传授为主，因此学生的综合素质难以提升。高中思政教师应根据学生的具体情况，创设有效的问题情境，使问题情境既能满足学生的知识学习需要，又能使他们感受到学习的快乐，并学会运用所学知识分析和解决问题[5]。高中思政教师要转变教学理念，注重培养和提高学生的综合素质。高中思政知识具有广泛性，教师要更加注重培养学生探索知识的热情。在创设问题情境时，要注意两个方面：第一，教师要设计有趣的情境，进而营造良好的学习氛围，让学生集中精力，快速地投入学习中，在自主学习中体会到学习的快乐。第二，教师要设计与学生生活紧密相连的情境，将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。学生虽置身于课堂之中，但是生活情境是学生所熟知的，因此学生在生活情境中更容易理解所学习的课本知识。生动的情境不仅能使学生获得更多的学习体验，而且可以使他们在现实生活中应用所学知识来解决实际问题。

教学“全民守法”这一节内容时，教师创设的情境一是小王“emo”的一天，当下学生对网络热词比较感兴趣，“emo”和“battle”等网络热词能够激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围;创设的情境二是“法治宣传进乡村”;情境三是“瞒报行程被立案侦查”。现在村委会和居委会都会进行普法活动，因此学生在日常生活中经常接受法治宣传。学生也要意识到，在保护自身健康的同时也要对他人负责，不瞒报行程，积极配合调查。教师创设的这些情境与学生的生活紧密相关，在深入这些情境进行学习后学生可以提高自身的道德意识和法治观念。

（三）设计趣味课堂活动，拓宽学生的学习视野

在高中思政课教学学历案的设计中，最核心的部分是学习过程，学习过程能够体现学生的经历和成长。随着高中阶段学习的深入，学习内容也变得更加抽象和深刻，这必然会影响到学生学习的热情。思政课比较枯燥和单调，为了改变这一情况，教师应当设计有趣的课堂活动。高中思政课的活动设计要立足于学生，从学生的思维角度出发，考虑学生的思维方式。在教学过程中，教师要充分考虑学生已有的知识经验，从问题出发，把知识点转化为问题，层层递进。教师还可以引导学生通过团队协作解决问题，培养学生的协作和探究能力，从而提高教学效果。高中思政课教师还要切实贯彻立德树人这一根本任务，树立正确的课程观。立德树人根本任务就是要加强学生的品德教育[6]。因此，在课堂活动设计中要培养学生的辩证思维和综合思维能力，让学生获得有价值的学习经历。

在教学“全民守法”这一节内容时，教师创设的活动一是小组合作议一议，通过代入小王的角色，探讨侵犯了什么权利及应对措施。学生要自觉维护自己的合法权益，并学会运用法律武器维护自己的合法权益。课堂教学以小组为单位进行，有利于培养学生的集体协作精神。创设的活动二是谈一谈，让学生代入国家的角色，分别从国家和个人层面谈谈如何推进全民守法，让学生自觉树立法治观念。在活动中从不同的主体视角出发，学生能够站在不同的角度去思考问题并解决问题。创设的活动三是辨一辨，让学生辨别瞒报行程的李某的行为是否道德，是否违法？如果是自己会如何做？在活动的过程中培养学生辨别是非的能力，培养他们良好的道德品质。

（四）开展良好的评价活动，判断学生的学习情况

将学历案应用于高中思政课中，开展良好的评价活动，能够提高教学质量。开展良好的评价活动能让教师更好地了解学生的学习状况和效果。教师可以根据学生的学习情况适当调整教学方式，增强学生的自信心和积极性[7]。因此，高中思政课教师在设计评价活动时，要注重评价活动的及时性和有效性。评价活动的内容包括课堂评价和课后评价。在课堂评价中，教师要注意評价的及时性，及时地对学生的学习目标的完成情况进行评价，让学生对自己的知识掌握情况有直观的了解，也让教师对下一步教学有合理的规划。在课后评价中，教师要认真、仔细地评估学生的课后作业完成情况和学生对知识点的复习情况。在评价之后，教师要对教学活动预设的效果与实际教学效果的吻合度、课堂活动的掌控情况、学生的课堂反馈等进行分析与总结。教师对“全民守法”这一节内容的四个学习目标设置了三个评价任务。评价任务一：通过对生活情境的分析，能够清楚阐述全民守法要求权利与义务相统一，学生要依法维护自己的正当权益（检测目标1、2）。评价任务二：通过对全民守法方式的了解，能从个人层面提出两条推进全民守法的建议，自觉树立正确的法治观（检测目标3）。评价任务三：通过对新闻事件的分析，能理解道德建设在法治建设中的作用（检测目标4）。

结语

高中思政教师合理设计学历案，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的学习能力，促进学生核心素养的提升，同时教师也能够提升自身的教学效果。学历案是基于学生立场的教学方案，教师在设计学历案时可以创造更多有价值的学习方式，推动高中思政课学习方式的转变。教师要不断探索、完善和优化学历案的设计，进而打造高效的高中思政课堂。

[参考文献]

崔允漷.学历案：学生立场的教案变革[N].中国教育报，2016-06-09（6）.

崔允漷，雷浩.教—学—评一致性三因素理论模型的建构[J].华东师范大学学报（教育科学版），2015，33（4）：15-22.

崔允漷.指向深度学习的学历案[J].人民教育，2017（20）：43-48.

贾铭泽.学历案在高中语文教学中的应用[J].试题与研究，2021（8）：66-67.

洪锦辉.政治课中情境创设教学的有效策略[J].考试周刊，2019（11）：134.

母卫萍.高中思想政治课活动型学科课程的构建研究[J].新课程导学，2021（27）：54-55.

何汝江.语文“学历案”：走向师生联动一致的语文教学设计[J].新课程导学，2019（17）：47.