艺术素质测评背景下的农村初中音乐教学策略研究

【摘要】当前，很多农村初中并不重视音乐教学，仍旧采用相对传统的方式进行日常音乐教学，这就使得农村初中音乐教学的效果大大降低，严重阻碍了音乐学科的整体性发展。文章将从音乐教学的各个环节入手，分析和探讨农村初中音乐教学的诸多实施策略，以期找到更多有效的教学策略，开展更优质的音乐教学，在提升学生音乐学科素养的同时促进农村初中音乐教学的发展和进步。

【关键词】农村初中;音乐教学;素养提升;实施策略

作者简介：彭国辉（1978—），女，江苏省南通市海安市高新区隆政初级中学。

就当前农村初中音乐教学的整体情况来看，学校没有重视开展以素质培养为目标的音乐教学，更多是为教学而教学，很少关注学科背后的教育价值。就音乐学科本身而言，它对学生艺术素养的培养有极为重要的意义，能有效培养学生的审美鉴赏能力、艺术感知能力等一系列学科能力，让学生具备综合素养，促进学生的健康成长和发展。与此同时，音乐学科已经被纳入中考计分测评范围内，相关分数会直接影响学生的升学情况。基于上述情况，教师要重视农村初中音乐教学，科学合理地安排日常教学内容，激发学生参与音乐学习的兴趣，并采用丰富的教学方法提高音乐教学的有效性，开展更为高效的音乐教学，最终获得学科能力和素养的提升[1]。

一、重视备课教研，设计音乐教学过程

備课是教学活动中极为关键的一环，科学合理的备课是课堂教学顺畅进行的前提。在进行农村初中音乐教学时，教师要根据班级学生的实际学情充分备课，以此推动日常教学活动的开展。教师重视农村初中音乐教学的第一步就是认真进行学科调研，并在科学调研的基础上进行以能力培养为导向的备课，采用丰富多样的教学呈现方式，开展不敷衍、不应付的音乐教学，引导学生积极认真地对待日常的音乐教学。总之，备课质量的高低决定了农村初中音乐教学质量的高低，所以在开展日常音乐教学时，教师要进行科学积极的备课。

苏少版初中音乐教材的每个单元都包含三个部分：表现与实践、感受与欣赏、活动与创造，每个部分都有不同的教学目的，所以教师在进行日常备课时，要根据每个部分的教学目的设计更有教育价值的教学环节。以苏少版七年级下册音乐教材中“乐音传情”的教学备课为例，这个单元主要是通过具体的歌曲让学生感受到音乐中包含的各种情感，让学生学完相应的歌曲后能编创表达自我情感的音乐。基于这样的课堂教学目标，教师可以先利用多媒体给学生播放歌曲《爱星满天》，并给学生设计一些引导性的问题，如这是一首什么样的歌？你从这首歌里感受到了什么？问题环节结束后，教师可以给学生安排相应的实践环节，让班级学生合力演奏《友谊地久天长》。教师在这个环节要着重引导学生分工合作，对班级学生进行合理的分组，让每组学生在集体演奏中都能发挥各自的作用。接着为了拓展学生的艺术视野，教师可以安排相应的古曲欣赏环节，让学生感受古代音乐中的美好情感。最后教师可以让学生根据自己的想法和理解编写一小段表达自身情感的音乐，并进行相应的展示。

二、坚持以生为本，构建平等互动课堂

学生是课堂的主体和主要参与者，所以在进行日常音乐教学时，教师要充分调动学生的积极性和主动性，让学生发挥主观能动性，这样学生才能以更好的状态进入日常音乐教学中。就当前的音乐课堂教学情况来看，很多学生都是处于被动学习的状态，他们常常以敷衍的学习态度应对音乐学习，所以农村初中音乐教学的质量不高。要改变这样的教学现状，需要教师改变自身的教学模式，将灌输式的教学模式改为引导式的教学模式，突出学生在音乐课堂上的主体地位，构建平等互动的音乐课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行更为有效的音乐歌唱学习[2]。

为了让学生投入日常音乐教学中，教师需要坚持以生为本的教学理念。以苏少版七年级上册音乐教材中“故乡歌谣”这一单元的教学为例，课前教师可以让学生利用课余时间查阅相关资料或询问家中长辈，了解故乡的各种歌谣，并试着截取小段进行练习。课堂上，教师将班级学生分为四个小组，每组指派一个组长，让学生以组为单位参与这个单元的课堂教学活动。课堂开始部分，教师可以让学生按组展示查阅到的相关资料，并随机抽取一名学生进行歌唱表演。展示环节结束后，教师可以安排自由讨论环节，让学生就教材上的歌曲或自己学到的歌曲说说相关故事或谈谈自己的学习感受，引导学生进行交流，增加音乐教学的生动性，让学生在这种氛围的带动下有效学习。类似这样的教学过程，给了学生足够的表达空间，让学生成为音乐课堂的“主人翁”，更具音乐学习的主动性。而教师成为课堂的引导者之后，学生更愿意与其交流音乐学习的问题和想法，在拉近师生距离的同时促进平等师生关系的建立。

三、创新教学方法，提高学生学习兴趣

除了要重视和改进音乐教学中的问题，教师还需要对农村初中音乐教学方法和模式进行优化和创新，以生动有趣的日常教学提高学生的音乐学习兴趣。传统的农村初中音乐教学更偏重理论知识的灌输，实践机会相对较少且实践方式较为单一，所以学生对枯燥乏味的音乐教学常常表现出抗拒。由此可见，创新传统单一的教学方法是初中音乐教师必须完成的一项工作，教师要在不断提升自身专业素养、学习先进教学理念的基础上对音乐教学方法进行创新，让音乐教学方法更贴合学科发展方向及学生发展需求，进而能够开展有效的音乐教学，促进学生的多维发展。

为了取得更好的农村初中音乐教学效果，教师需要不断创新自己的教学方式，以不同的教学方式为学生构建不同的音乐课堂，让学生获得更多新鲜的学习感受。例如，在教学苏少版七年级上册音乐教材中的“与乐同行”时，教师可以在实践环节安排“演唱会”，让班级学生充当演唱会中的各个角色，用演唱会表演的方式来提高学生参与音乐课堂的兴趣。很多时候，教师都会给学生安排演和练的实践环节，但单纯的演和练很难充分调动学生学习音乐的积极性，他们会慢慢进入疲乏状态。教师用开演唱会的方式开展“与乐同行”的教学可以改变这样的学习现状，避免学生进入懈怠状态。大部分学生都喜欢热闹、全员参与的教学活动，并且实践方式的创新能给学生带来更多的新鲜感。在气氛的推动下，学生会全情投入这一音乐教学环节，而聚焦式的音乐学习及实践能让学生保质保量地完成相应的学习任务，取得更好的学习效果。

四、优化评价机制，加强音乐教学反馈

有效的教学评价也能在某种程度上提升农村初中音乐教学的质量，让日常音乐教学形成良性循环，所以教师要重视音乐教学评价机制的建立和优化，加强音乐教学反馈的同时调整和改进日常音乐教学评价方式。对教师而言，科学客观的教学评价是评判其日常音乐教学质量的重要参考标准，教师可以根据教学评价对教学环节进行精准有效的优化和改进，从而让日常音乐教学更科学、更合理。此外，因为日常教学是灵活多变的，音乐教学的评价机制也需要不断地优化，教师要让评价机制随课堂教学的改变而改变，让评价机制更科学合理，更好地为农村初中音乐教学服务。

农村初中音乐教师要根据本地音乐教学的发展程度及每节课的教学内容建立科学合理的教学评价机制，规范农村初中音乐教学的同时促进其良性循环。以苏少版七年级下册音乐教材中“丝竹江南”的教学为例，整个单元都是围绕丝竹音乐教学、丝竹音乐演奏展开的，教师要通过播放各种丝竹音乐，让学生练习、演奏丝竹音乐等来让学生了解和感受江南风光，让学生在音乐中欣赏江南优美独特的风景。在完成这个单元的教学后，教师可以让班级学生从教学方式、教学效果及自我学习感受等方面對教师的教学作出评价，以匿名的方式列出相关问题和建议。教师拿到学生的教学反馈后，要正确地看待自己在音乐教学中的问题，回顾审视相关教学环节，及时改正自己的不足。科学合理的评价机制能帮助教师更好地成长，提醒他们不断提高自身专业素养，开展更合适的音乐教学。而对学生而言，评价机制的建立也给了他们更多参与音乐教学评价的机会和空间，让他们更加积极主动地参与到初中音乐学习中。

五、巧用教学器材，丰富音乐课堂内容

为了取得更好的音乐教学效果，教师还需要巧妙地运用各种音乐教学器材，发挥其不同的教学效果，丰富农村初中音乐课堂的内容，让学生获得更好的音乐学习感受。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，科学合理地运用音乐教学器材能让农村初中音乐教学更加高效，让学生在音乐器材营造的良好氛围里学习，提高学生音乐歌唱学习效率的同时促进其学科素养的提升。而且丰富多样的音乐教学器材能让学生创作出各种音乐，这也能在一定程度上提高学生的学习热情，激发他们的探索欲望，让学生进行更加积极有效的音乐学习。

以苏少版七年级下册音乐教材中“管弦和鸣”的教学为例，在进行这个单元的教学时，教师可以展示不同的管弦乐器来让学生认识和了解管弦乐器，并向他们演示各种管弦乐器的演奏方式，增长学生的见识，丰富音乐教学的呈现方式。教师讲解演示完与本单元学习相关的管弦乐器后，可以给学生提供尝试机会，充分调动学生参与音乐学习的积极性。在这个环节，很多学生会积极尝试，他们会逐步掌握管弦乐器的发声方式及其操作方式，并能辨别管弦乐器的音色。接下来，教师可以给学生播放不同的管弦乐曲，让学生根据音频辨别乐曲中使用的乐器，锻炼他们的鉴赏辨别能力。教学的最后环节，教师可以组织具备演奏技能的学生来一段即兴演奏，活跃音乐教学气氛，激发学生音乐学习的热情，让他们以更加饱满的状态进入音乐学习。

六、注重家校联动，提高音乐教学效率

为了让农村初中音乐教学更加高效，教师还需要做好家校联动工作，增进与家长的联系，让家长配合教师开展音乐教学。教师可以通过宣传相关政策来提高家长对音乐教学的重视程度，还可以通过不同的联动方式来提高家长的配合度，与家长开展积极有效的合作，提高农村初中音乐教学的整体效率。任何学科教学都不是教师的个人任务，教师要学会用恰当的方式与家长开展合作，引导家长发挥自身能动性，助力日常音乐教学，从而让农村初中音乐教学得以顺利高效地推进。

家校联动是贯穿农村音乐教学始终的，教师在整个过程中要发挥好自身的联动作用，让家长能够更好、更全面地配合学校的音乐教学。教师要帮助家长纠正传统的音乐教育意识，展示和陈述实际情况，让家长意识到现阶段音乐教学的重要性，从而积极引导学生，让学生也改变自己的想法。在音乐教学中，教师可以组织一些亲子活动，让家长配合教师进行相应的音乐教学，创新农村初中音乐教学方式，开展高质量的音乐教学。课后，家长可以根据评价机制对教师的相关教学进行公正客观的评价，帮助音乐教师更好地成长和进步。家长可以配合教师完成相关实践练习的反馈工作，学生完成教师布置的相关音乐练习后，家长可以将学生的完成情况反馈在班级学习群里，让教师能够及时了解学生的音乐学习情况，并根据反馈做好下节课的设计准备工作，形成良性的教学闭环。可见，家校联动在农村初中音乐教学中有着极为重要的作用，能让音乐教学形成良性循环。

结语

总而言之，提升初中音乐教学质量的策略和方法有很多，教师可以根据学生的身心发展情况及成长发展需求采取恰当的教学方式，让农村初中音乐教学变得更加丰富多样，给学生更好的课堂体验，提高其音乐学习兴趣，使其积极主动地参与到日常音乐教学中，充分发挥主观能动性，与教师进行良好的互动，有效提升其学习效果。这样学生不仅能在艺术素质测评中获得理想的成绩以助力升学，还能获得能力和素养的提升，为今后的成长和发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]潘初.基于艺术素质测评，提升初中音乐教学课堂教学实效性研究[J]. 新课程，2021（29）：34.

[2]马晓庆.艺术素质测评背景下初中音乐教学过程性评价研究[J].新课程评论，2020（01）：33-41.