浅谈兴趣引领对学生素养提升的重要性

洪艳辉　齐文焕

[摘要]学生综合素养水平的提高是学校德育工作的重点内容，以人为本，激发学生的内驱力，由被动转向主动，才能真正从本质上得以提高。尊重学生的兴趣爱好，正确的引导，以点带面，让学生体验赢得感受，从失败的阴影走出，看到自己的价值，重新找到自信，树立自己的职业目标。学校抓好这一德育载体，增强德育工作，促进学校管理工作上水平、上质量，从而培养更多的社会需要的人才。

[关键词]兴趣引领；素养提升；重要性；德育；途径

中等职业学校大部分是就业教育，培养德才兼备的就业人员是学校的终极目标。近几年企业在重视学生技能水平的同时更注重学生的综合素养，从而怎样提高学生综合素养成为了学校的重点工作。预想达到目标，工作的针对性、主动性和实效性十分重要，从学生的内心、最根本的兴趣和习惯出发，注重学生的内心发展，坚持以兴趣为引领的深入式研究，形成具有兴趣教育特色的素养模式是十分重要的。

一、中职学生现状分析

中等职业学校的学生一直是被公认为最难管理的学生，其原因错综复杂。学生中有的是中学学习成绩不太好的，无奈选择了中职学校，承受了很大的压力，并不是自己想要的，是被迫的；有的严重厌学，对学习没有兴趣，初中还没毕业就选择上了职校；有的是初中毕业后就步入社会，没有正常的工作，已经染上了一些不良习气，家长怕孩子学坏，所以选择来职校上学；还有的因家庭变故、单亲、留守等原因，孩子缺乏父母的爱，造成惹事求关注，有的不自信、也难信任人、偏激、固执等性格，。

传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需求。中职教育强调与企业接轨，因此许多中职学校实行钢性管理，在对学生的管理方式上大多采用“压”、“堵”，当然这种管理模式培养出来的学生毕业后在企业开始比较“适应”，但几年后就出现许多不适症状。

那么如何才能够既能“管住”又能“管好”中职生，这已经成为当前中职德育工作者需要重新思考的问题。

针对以上问题，应意识到要改变现有管理模式，引发学生被动管理到学生自我管理，这个过程需要过渡点，选择以兴趣为切入点，开设兴趣拓展课，成立学生社团，从而激发学生自我管理意识，兴趣拓展课及学生社团是学生自愿选择参加的，尊重学生，并且有一定的娱乐性。所以学生在参加时是主动，积极的，而且能激发学生的自信，达到一点带面的德育效果。

二、兴趣引领的作用

（一）以兴趣为引导，促进自我教育，为培养学生健康品格夯实基础

德育工作的宗旨是发展。在“基于兴趣，发展兴趣，为学生自主发展和终身幸福奠基”的核心价值观引领下，在德育工作实践中，迫切需要把“学生是被控制的客体”变为“道德生活的主体”，把“教师的灌输”变“学生的自我教育”，迫切需要积极探索一种将“兴趣是最好的老师”的理念与学生养成教育巧妙融合的德育途径，让学生在和谐有趣的德育生态环境中学会独立思考自我判断，促其道德的内化与外化相交流，教育与自我教育相融合。

苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。这说明自我教育在整个教育过程中占有重要地位。因此，在学生综合素养上，应培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力，实现自我发展。

自我教育是最有效的教育手段之一，通过自我教育可以提高学生的自我控制能力，自我教育不是一种强制行为，而是充分尊重学生的内心，重复调动参与的积极性，如想得到同学的认同，希望教师喜欢，想做一个好学生的愿望，有了积极性效果显而易见。传统的教育模式是钢性的教育，学校对各种制度严格执行，加以惩罚，这样易诱发学生的逆反心理，或是造成学生的错误认识——老师在于不在不一样。而通过自我教育，学生能从内心上真正接受教育内容，愿意自觉的遵守，不管在什么情况下都愿意自律，这样能真正的起到教育的目的。

（二）建立学生社团，通过体验式教育，培养学生自我发展能力

学生社团是校园文化建设中不可缺少的组成部分，是学生进行自我教育的重要途径。学生社团为学生搭设发挥和提高特长的舞台，提供学生自信。学生社团是体验式教育的重要表现形式之一，在活动过程中让学生体验、感悟、接受、启迪等身与心的践行，学生体验了一次“赢”的感受后会再次期待下次的成功，不断的提高学生的自信，促进学生内心的发展。

“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。从心理学角度讲，体验是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连的。所以，一个人在成长过程中，也需要亲身经历，亲自验证，才能获得养成道德品质，掌握技能。可见体验式教育是学生亲身参与的教育，非给予式教育，是分享、总结式教育，这种体验正是学生社团组织最宝贵的价值，它使学生真正地做到自我发展、自我完善。社团活动成果又不受学业考试等的限制，学生在自我认识的基础上，根据自身特点有不同的收获和进步，实现了自我的完善和发展。

学生社团是校园文化建设的重要载体，丰富多彩的学生社团活动给校园文化建设带来了生机和活力，是校园文化不可缺少的组成部分。学生正值价值观形成的重要阶段，他们好奇心强，但胆怯缺乏行动力。学生社团能正确引导学生，能培养学生积极向上、集体意识强。同时，学生社团就是一个小社会，学生是社团主体。在社团里，学生可以扩大了自己的朋友圈，学会与人沟通，培养了学生自主、团结、协作、奉献的精神。

三、兴趣引领的手段及途径

（一）兴趣引导，开设拓展课

可以通过对学生兴趣和特长的调查，开办民族舞、街舞、健美操、声乐、吉他、书画、演讲、乒乓球、书法、足球、化妆与造型、网店建设、phntoshop等兴趣学习班，聘请专业的教师，制定专门的教学计划，建立相应的管理制度；每一名一年级的学生至少有一项兴趣学习，用艺术感召和兴趣培养逐步培养学生的艺术品位、提高修身素养，激发学生学习兴趣，提升学习能力，促进校园文化和校园生活建设。

以“兴趣教育”课题的不断深入研究来推动素养教育的实施，进而提升教师的综合素养。教师们需要一个可供其发挥自己才能的空间、平台；同样学生也需要一个可以发挥自己才能的平台，展示他们的风采。而两者的连接点也正好在于双方的共同兴趣点。教师们有其各自特别擅长的地方，学生们有其独特兴趣的方面，兴趣活动不仅仅是要让学生乐于参与，更要让教师成为好学、善教的榜样。只有教师觉得快乐、有趣了，学生才会感受到活动的快乐和有趣；只有教师有了幸福感，学生才会产生学习的成就感和幸福感。

（二）艺术感召，组建学生社团

兴趣社团活动在“促进学生兴趣发展”的目标指引下，通过实践，初步形成了学生兴趣社团，组建学生活动社团，提高学生兴趣，让学生发现自己的闪光点，提高自信，组建与拓展课相对应的学生活动社团，建立指导教师制度，建立社团活动制度。同时也提高学生的自我组织能力。丰富和完善了“兴趣德育”的理念，推动了“兴趣德育”特色的形成。

（三）活动检验，不断提升综合素养水平

兴趣社团活动的开展丰富了校园文化活动的内容，使学生在活动中受到教育和启迪。为了避免兴趣活动流于形式，我校坚持兴趣社团活动与学校各类活动相结合。以重大节日和社会形势为主线，开展兴趣社团活动。如每年的迎新生文艺汇演，各个社团都用不同方式积极参与，这一系列丰富多彩的节目，既给学生提供了展示的平台，也让新人校的学生感受到家的温暖，拉近友情并增强了新生的归属感。以寝室文化艺术节、运动会为主线，开展兴趣社团活动。结合学校实际，以文艺演出、书法、绘画为主的寝室文化艺术节。

四、兴趣引领的成效

随着近年来学生活动区域地不断扩大，学生感兴趣的东西也越来越多。尝试构建新型的兴趣活动方式，不断拓宽兴趣活动的途径和渠道，丰富兴趣活动的内容，兴趣拓展课的开设、学生社团的组建，对学生的德育起着鲜明的促进作用。

（一）素养教育的重要阵地

由于兴趣教育和学生社团是学生发自内心喜欢参与的，贴近学生爱好的生活，能激发广大学生的积极性，由原有的被动教育转化为主动教育，学生德育水平提高显著，特别是学生社团活动，学生参与完全是自愿的，学生在活动中的体验感受，收获成长，对学生产生的影响很深。兴趣拓展课和活动社团教育成效还体现在多样性，可根据学生的需要开设，可以充分满足学生内心的需求，学生可以通过比较、分析、体验，互相去粗取精，选择自己需要的精神食粮，达到了自我教育、相互教育的目的。

（二）学生综合素养整体提升

通过兴趣引领开拓学生眼界，拓宽学生视野。在活动中，学生通过相互交流，互相帮助，互相学习，培养了学习的兴趣和主动性。学生通过社团活动和展示，可以提高学生的聆听能力，观察能力、组织能力、沟通能力，还能提高学生的集体荣誉感，应变能力、决策能力和创新能力。

（三）团队凝聚力得以提升

通过活动让学生理解什么是集体，什么是团队，真正体验团队的力量，团队赢个人赢，让学生学会付出，不再自私的索取，通过活动还可以激发学生积极向上的激情，通过鼓励大家相互协作，提高团队精神，提高团队的精神及集体荣誉感。从而引申到生活和学习的集体中，家庭也是个集体，班级也是个集体，学校更是个集体，学生从而知道在集体中自己的位置和如何去相处。

（四）增加学生自信心

中职学生是严重缺乏自信的群体，接收到的职责多余表扬，兴趣拓展课及社团活动为每位学生提供了展示自我的平台，给学生提供体验“赢”的机会。一次演出的成功，一次比赛的夺魁，同学们热烈的掌声，都让学生获得成就感，激发学生的自信心。学生参与兴趣培养和社团活动中不会有太多的压力。即使是比赛活动，也是友好的竞争，学生是相对放松的，学生能更好发挥自己的潜能创造成功，在不断地成功中增强自信。

（五）强化学生自律意识

兴趣拓展课及社团活动同时也培养了学生责任感和自律意识，为了集体的荣誉的自律和付出，从内心确定学生想要的目标，学生意愿度高就会有自愿的行动力，这样潜移默化的影响学生的信念、态度和价值取向。同时，学生在其中形成的信念化为自觉行动，用以指导学习和生活。所以说自我管理、自我服务、自我教育的功能在此得到充分体现。

开设学生兴趣拓展课组建学生社团，以丰富多彩的形式、生动活泼的内容为学生提供了广阔的空间，为学生锻炼能力、提高素养的同时不仅丰富了校园文化，更有助于学生兴趣特长的培养，有利于学生形成自我管理、自我教育、自我服务意识，还是学生素养提升的重要渠道和途径，学校抓好这一德育载体，增强德育工作，促进学校管理工作上水平、上质量，从而培养更多的社会需要的人才。