小学语文教学中随文识字的教学策略探究

刘秀娟

摘  要：不同学科应该采取不同的教学方法，对于语文学科教学来说，教师应该重视对学生进行字词的讲解。从小学阶段要让学生掌握一定的汉字词汇量，学生只有识字量达到一定的基础，才能更好地应对后续的学习。

关键词：小学语文教学;随文识字;教学策略

一、小学语文教学中随文识字的教学的优点

（一）激发学生兴趣

目前很多教师按照新课标的要求，在小学语文教学中采用“随文识字”的教学法，首先比较明显的优点之一是能够有效降低学生的语文学习压力。对于任何科目来说，教师要想达到好的教学效果，首先要做的第一项基本工作是要让学生对这门学科的学习产生兴趣。只有学生真正对学科学习产生兴趣之后，才会在后续的学习中更加积极主动地完成教师安排的学习任务。小学生本身理解力较差，如果教师在教学的过程中不能采取一些提高学生理解能力、降低整体题目难度的方法，会让学生的学习产生一定的挫败感。而且如果教师在整体教学的过程中采取一些学生不能接受而且整体比较难度较大的教学方法，这样并不能够得到理想的教学效果。而且会在一定程度上影响学生对语文学习的兴趣和态度，学生一旦对语文学习失去兴趣，后续再进行培养是非常麻烦的。

（二）提高整体能力

教师在之前采用传统的教学法进行语文教学时，很多教师更多关注的是是否完成了自己制定的教学目标和教学任务。在实际进行教学的过程中，并没有及时关注学生是否真正掌握课堂上的教学内容，跟上了教师整体的讲课进度。教师带领学生学习一些生字词的时候，不同学生的理解能力不同，有的学生能够跟上教师的讲课进度，但是有的学生却要落后于教师的讲课进度。教师如果不能及时进行课堂反馈，了解学生的真实学习状况，会导致一部分进度较慢的学生学习速度越来越慢。这样的教学现状并不利于学生的进步和发展，而且会打乱教师整体的教学节奏。如果出现这种问题长期不解决，会导致班内学生的成绩差距越来越大，影响班内整体的成绩和发展。但是如果教师能够真正采用随文识字法开展语文教学，就能够以一种轻松的方式带领学生完成学习任务。学生如果能够轻松地完成自己事先制定好的学习计划，可以给学生带来很大的信心。

（三）养成良好习惯

对于小学生来说，除了要学习教材上的相关理论知识点之外，还应该从小培养良好的学习习惯，只有真正具备良好的学习习惯，才能使后续的学习更加得心应手。拥有好的学习习惯是好学生的必备条件，所以教师应该在日常教学中重视对学生好学习习惯的培养。教师带领学生随文识字，教师要求学生在阅读文章和学习文章的时候，能够自觉地学习文章中不会的汉字。通过这种方式进行学习，要让学生养成随时学习随时记忆的习惯，这种好的学习习惯能够伴随学生一生，并且提高学生整体的学习效率。学生就应该利用好琐碎的时间进行语文学习。

二、小学语文教学中随文识字的教学现状

（一）教师对随文识字教学法缺乏重视

观察当前小学阶段的语文教学中教师实际采用的随文识字教学法现状可以发现，首先大多数教师根本没有意识到随文识字教学法的重要性，也没有真正将其应用于日常语文教学中。目前，很多小学教师在进行语文教学时，依旧采用传统的大纲教学法。教学之前仔细研究大纲的教学内容和教学方向，在实际教学过程中，更多的是让学生一遍又一遍地学习教材上的知识点，这些教师对于整体的教学方法有一定的误解。只是以让学生获得好的学习成绩为目标。但是却忽视了在学习过程中学生的主观思想以及在当代生活应该对教学方法进行创新。正是由于教师没有从根本上意识到随文识字教学法的重要性，所以导致目前许多地区随文识字教学法的应用率并不高。

（二）学生学习方法不恰当

很多小学生虽然年龄比较小，但是已经意识到了学习的重要性，所以在日常学习的过程中，会花费较多的时间进行语文学习，但是纵观学生最终的学习结果，付出的时间与得到的回馈并不成正比。分析造成这种情况的原因，很大一部分是因为学生本身掌握的教学方法不恰当。很多学生认为，只要自己付出足够的时间去进行语文的背诵和默写，就可以获得好的成绩。但是这类学生采取的更多是随机应变的学习方法，并没有真正将文章的实质内容领悟。这种付出较多的时间和精力去学习的方法，虽然能够在短期内让学生对本模块的内容有一定的记忆，但是一段时间之后学生就会渐渐遗忘。而且，有很多汉字的书写学生只是硬性的记录如何去书写，并没有仔细研究每一个笔画的顺序以及字的形状。由于学生的学习方法存在局限性，所以导致学生最终的成绩并不理想。

（三）教学方式不灵活

第三方面是关于教师的教学方法，很多教师认为带领学生学习汉字，只要让学生看完教师的书写过程，学生在课下多练习几遍，掌握如何书写就可以。教师并没有灵活的转换自己的教学方式，使用单一的教学方式开展教学，大大降低学生对语文的学习兴趣，降低了整体的教学效果。

三、小学语文教学中随文识字的教学策略

（一）积极引导学生参与学习

首先教师在实际进行教学的过程中，应该仔细研究和了解小学生的性格特点。学生由于年龄比较小，所以对于情景、儿歌等教学方式都是比较感兴趣的。所以教师在实际教学的过程中，为了更好地激发学生的参与积极性，可以在课堂上通过情境创设的方法，让小学生积极广泛地参与到学习中。例如教师为学生讲《田忌赛马》这篇文章的时候，因为文章内涉及很多具体的操作，所以为了让学生更加深入地了解文章的内容，也更加清楚田忌的具体出棋方法。教师可以直接通过情景模拟的方式，让两位学生到讲台上分别扮演课文中的两个角色，然后直接现场模仿田忌的方式，帮助学生更好地理解课文的内容。

（二）提高学生自主学习性

很多教师认为小学生的年龄比较小，所以不需要具备过多的学习自主性。其实学习方面的自主性应该从小学阶段培养，只有在小学阶段培养好学生的学习自主能力，才能够让学生在后续的学习中更加得心应手。教师必须要明确，无论在任何时候，无论学生的年龄大小，教师始终都只是学生学习路上的“引路人”。教师只能带领学生学习一段时间，后面有很长的路是需要学生自己摸索学習的，所以说，对学生最好的教育方法就是从小学阶段开始，培养学生的良好学习习惯，只有让学生自己具备一定的自主学习能力之后，才能够更好地应对后续越来越难的知识点。

（三）培养学生良好的阅读习惯

教师要想提高学生的语文成绩，让学生具有良好的语文素养，就不能忽略阅读部分的学习。在日常阅读的过程中，不应只是阅读一些有趣的故事，还应该阅读一些对学生思维成长和培养有用帮助的书籍。为了更好地培养学生的阅读习惯，教师可以营造班内良好的阅读范围。例如，教师可以每个星期拿出一节课的时间举办班内小小的读书分享会。学生可以在活动上分享自己这一周以来读过的书籍以及自己最喜欢的书籍，从而分享自己的读后感。这种方式能够有效鼓励班内学生积极参加，同时能够培养学生的写作动手能力。学生把自己喜欢的书籍分享给同学，让每一位学生都能够充分利用课下时间，将更多的精力放在读书上，从而提升学生的文学素养。

教师在语文教学的过程中必须深入了解实际教学法的实质，并且真正将其应用于日常教学中。让学生利用日常阅读和学习的时间，提高自己的词汇量。另外，教师在教学过程中应该注意课堂反馈，及时帮助学生解决在课堂学习中出现的难题，并且和学生建立良好的师生关系，为学生建立学习自信。

参考文献：

[1]郝竹影. 小学语文教学中随文识字的教学策略[J]. 吉林教育，2017（Z2）：94.

[2]李明新. 小学语文集中识字与随文识字的教学策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（08）：71.

（责任编辑：向志莉）