小学生规范书写汉字的教学探究

郑小燕

摘  要：2002年，教育部出台的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出，继承和弘扬中华民族优秀文化，应该加强写字教学，学校肩负着继承和发扬书写教育的历史使命。文章从现在的书写现状，怎样提升学生的书写意识，怎样在书写课中指导和规范学生的书写等几个方面进行展述。

关键词：规范书写;祖国语言文字;提升素养

《小学语文课程标准》阶段目标要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及学校在写字教学上重视的程度不够，部分学生的书写存在的问题是不容忽视的，为了提高学生规范书写汉字的质量和书写效果，也根据自己在一线教学中所观察的一些现状。笔者对书写规范汉字教学方面进行了探索。

一、转变观念：教师有书写规范汉字的强烈意识

好的观念的产生是事情成败的关键。教师对如何指导规范书写汉字的认识达不到一定的要求，而且教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够。教师认为，学生写字质量的高低与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。在教学中只注重学生所学生字的读音、字形、词义的理解，很少在写字方面进行指导。在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字是否规范进行评定。为此，作为一线的语文教师一定要重视学生端正、规范书写汉字。

二、目的明确：学生有书写规范汉字的美好展望

目标的精准度是事情实施方向的靶标。对小学生进行规范书写规范汉字的教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，而是通过书写的练习、规范书写教育，练就学生的恒心、细心和审美等综合语文能力。同时也是对我校的特色“翰墨飘香，书艺育人”得以深化。为此，对学生进行规范汉字书写教育，是一种形式，一种手段，是对学生进行德育教育，促进学生不良行为习惯的转变，形成良好品行。写字的姿态、执笔的姿势和座位的端正等方面都有待一线的教育者给予他们帮助。学生对书写的方法和书写的目的性不强，觉得字写好与否与成绩的关系不大。但是，纵观我校学生书写过程中出现的问题却不容乐观。作业本上的字歪歪扭扭，本子脏兮兮;学生的写字姿态及握笔姿势形态各异，整体看惨不忍睹。写字的过程叽叽喳喳，边写边聊，写字习惯不好。学生没有规范书写汉字的方法，书写呈自由体。由此看，教师要把书写规范汉字的目的明确了，让学生有写好规范汉字的美好展望。

三、落实制度：课程有利于规范书写的实践阵地

新课标要求小学阶段的学生书写要达至规范、端正、整洁。汉字是中华传统文化传承的标志，书法课必须坚持。故培养小学生正确、规范书写国家通用语言文字，让他们养成好的书写习惯是小学语文教学的一项极重要的环节。但是，在现实的教学中，写字课有，但课上得不实，或是干脆不上，移作他用。笔者认为以下的建议会使学生对书写的认识提升一个高度。

（一）提高意识，让学生有迫切写好规范汉字的念想

古人云：“心正则笔正。”一线小学语文教学的重中之重是进行汉字教学。小学阶段学生要学会认的字就达2500个。要求学生规范、正确地写好汉字是刻不容缓的。郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”所以，汉字的书写教育是有长足发展空间的。让学生对书写提高认识，摆正书写的态度和落实好书写的教育是有必要的，这样的认识为学生以后的学习打下坚实的基础。

（二）正确坐姿，让学生有准确填写好规范汉字的基础

新课标指出：写好字首要的是从基础抓起。这个基础就是学生的双姿。 培养学生正确的写字姿势不是一蹴而就的，而是在教师在平常的教育教学中常抓不懈的结果。因此，凡是笔者接手的每一个班的教学，都会检查学生双姿是否正确，而后就其年龄特点与各科的老师相融合，时时处处、处处时时对学生进行全方位的坐姿指导和纠正。让学生在坚持和练习中习惯成自然，从而达至坐姿的规范，为写好字做好准备。

（三）夯实课堂，让学生有渐次写好规范汉字的梯度

每个学生要养成书写规范、端正、整洁的汉字的好习惯。同时这也是课程标准所要求小学生要达到的基本要求。所以在小学书法课堂必须内容有、计划至、步骤到和方法强。字的框架结构的好坏与教师教给学生一定的方法有关。在整个小学阶段会读能认的汉字有2500个，要会写这么多的汉字学生肯定会有不少的难度。但如果老师在学习的同时教与学生一定的方法，学生也在实际的应用过程中根据方法去写，甚至达至举一反三进行书写，学生写的兴趣、写的度和写的形都会有意想不到的效果。例如在教木字旁“木”时，经观察，发现“木”字旁中横与竖相交时，竖是放在横的靠右边，作为偏旁部首时右边是对齐的。进而举一反三，“木”字旁的字很多，它的妈妈是“林”具体的笔画写法是：横长横短，横高横低，竖长竖短，撇长撇短，捺短捺长的具体写法。进而引出“木”字旁的爸爸“森”;哥哥“本”;姐姐“禾”;表哥“呆”;表姐“杏”等字，這样在课堂上的教法不但培养了学生的观察能力，又能把字形特点抓牢的同时做到学字的迁移，为学生提供能更加写好规范汉字的机会。

（四）合用文本，让学生有规范写好规范汉字的蓝本

新课标指出：“小学阶段学生要学会写铅笔字和钢笔字、初步学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。”语文书上的生字表、积累等的文字都是标准的规范汉字字形。教师在教授生字这一块时，让学生在学习文章知识的同时也懂得字的书写方法，为他们写端正、规范的汉字打好基础。

（五）拟定活动，让学生有显现写好规范汉字的舞台

汉字也有其特有的舞台，也有其独特的美和魅力。怎样让学生爱上写字，并能写出规范，写出端正也写出应有的态度和高度？无疑，给学生一个展示的平台是非常重要的。“星星知我心”——书写我心的书写比赛;“我写我行”——抽签汉字比赛;“我能找到你”——汉字书写能力大赛;“爸爸妈妈一起来”——亲子书写比赛，等等，这些活动无不为学生的书写提供了一个更广更宽和更大的舞台。

指导学生进行规范汉字书写，能更好地提升学生的语文核心素养。所以，教师在语文教学生涯中只要在书写这一块细致、耐心、有方式、有步骤，学生写得一手端正、规范的汉字不会是梦想。

参考文献：

[1]黄亮. 如何提高小学生规范运用语言文字的能力[J]. 师道：教研，2012（08）：55.

[2]谢丽芳. 浅谈如何指导低段学生规范书写汉字[J]. 时代教育，2013（12）：254-254.

[3]罗秋兰. 如何培养小学生运用语言文字的能力[J]. 新课程（小学），2014（12）：95.

（责任编辑：向志莉）