低年级随文识字教学的几点经验

巩岩伟

摘 要：“识字”是小学低年级语文学习的主要内容之一，也是学生学习语文知识的基础，更是提高学生语文素养的重要组成部分。所以，为了提高学生的认知能力，也为了提高学生的语文综合应用能力，更为了确保学生获得良好的发展，在素质教育下，教师要采取多种活动来提高学生的识字能力，而随文识字便成为有效的方式之一，因此，对低年级随文识字教学的经验进行了阐述，目的就是要为学生识字能力的提高做好保障工作。

关键词：随文识字；低年级；字音；字形；字义

识字教学是低年级语文教学的重点内容，所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要发挥随文识字教学法的作用，以确保学生在文本的学习中掌握基本的汉字，同时，也有助于学生语文素养的全面提升。因此，本文就从以下几个方面入手对低年级随文识字教学的几点经验进行论述，以确保学生边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，进而提高学生的识字能力，使学生获得良好的发展。

一、组织学生随文记字音

音是一般识字学习的基础，也是第一步，更是提高学生朗读效率、提高学生表达应用能力的前提，更是识字教学中的重要部分。所以，在教学时，我们要在组织学生“朗读”中进行“正音”活动，这样不仅能够提高学生的识字能力，而且对下一环节的记字形、记字义活动也起着非常重要的作用。因为对于小学阶段学生的认知规律来说，不会读直接影响着学生对“形、义”的学习，或者可以说，小学生识字的第一印象就是“音”，这样也能减少学生对识字学习的畏惧感，对高效课堂的实现也起着非常重要的作用。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了提高学生的识字能力，也为了加深学生的印象，提高学生的识字效率，我组织学生先进行自主阅读，并将自己不会读、不认识的汉字用圆圈标注出来，之后，我组织一两名画圆圈少的学生进行朗读，最后，我针对学生“画圈”的汉字进行点拨和教授，以帮助学生更好地掌握基本的汉字，提高学生的识字能力。所以，在“记字音”时，我们要充分发挥学生的主动性，要让学生在自主尝试、自主随文识字的过程中加深印象，强化理解，进而大幅度提高低年级学生的识字能力。

二、组织学生随文记字形

在以往的小学语文识字教学中，为了让学生记住相关汉字的字形，我们通常会让学生通过多写、多练来掌握和识记，比如，一个字抄写十几遍、二十几遍，目的就是让学生记住，但是，很多学生就会在其中“偷懒”，根本不用心，如，前段时间某真人秀节目，某明星的儿子为了完成抄写汉字的作业，竟然选择了每一个笔画写十遍的方式，以“天”字为例，他将第一笔“一”在方格本的一行上写满，然后在写下一笔“一”。甚至还有学生用两支笔，双笔开工等等，这些现象仅是在完成“数量”，质量上并没有得到提高，严重不利于学生能力水平的大幅度提高，也不利于学生识字能力的提高。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学思想，要通过随文记字形的活动来提高学生的识字能力，同时，也能加深学生的印象，提高学生的能力水平。

例如，在教学《精卫填海》时，为了提高学生的识字能力，也为了强化学生的认知，提高学生的识字能力，更为了让学生掌握本节课的重点词汇，比如：“炎”字，为了让学生一边阅读一边记住该字的字形，我引导学生观察该字的结构，是由两个“火”字组成，这样就能从字形上加深印象；又如：“精”字，引导学生对这一汉字进行拆分，该字由“米”“青”两个字组成。等等，这样的随文识字过程就是让学生在仔细观察汉字的组成结构中掌握基本的汉字知识，进而为学生识字能力的提高做好保障工作。因此，在记字形的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要引导学生在一边阅读一边观察中学会通过拆分字形来掌握汉字，进而大幅度提高学生的识字能力，使学生获得良好的发展。

三、组织学生随文记字义

随文记字义是指通过汉字意思的理解来掌握汉字，提高识字能力，还以教学《精卫填海》为例，我对相关的汉字进行了解释，目的就是让学生在理解文章大意的同时，也能强化理解，提高学习效率。还以“炎”字为例，在学生认识字形之后，我告诉学生这个汉字的意思，即“热”，简单直观，“人们在火旁边就会感觉到热”，所以两个“火”就是炎热，这就组成了“炎”字，而且这样的字义理解也能帮助学生更好地理解文本的大意，这对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

音、形、义是识字的基本要素，也是随文识字的三个切入点，所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要通过组织多种活动来提高随文识字的能力，进而也为学生语文素养的全面提升做好保障工作。

参考文献：

[1]李丽萍.浅谈小学语文低年级随文识字课有效性的实现[J].新课程（上），2013（9）.

[2]蒋秀琴.小学低年级随文识字教学策略[J].新教育，2015（2）.