信息技术下小学语文阅读教学策略

李亮亮

摘  要：在当前小学阅读教学的开展过程中，部分教师尚未完全意识到信息技术对于课堂教学的重要作用，其在应用信息技术过程中的误区，使得小学语文教学开展的效果较为有限。小学语文教学中融入信息技术，可以培养学生的语文阅读能力、语言表达能力和写作水平，还可以培养学生的审美能力和综合素质。

关键词：信息技术;语文教学;阅读能力

一、小学语文信息化阅读教学的意义

（一）助力学生养成良好习惯

小学生时期正是处于学习习惯培养的重要阶段，良好阅读学习习惯的形成，对提高教学质量，增强学生学习自信心具有重要的意义。在传统的语文阅读教学中，是由教師引导进行的阅读学习，教师占据课堂的主体地位，长此以往，导致学生形成依赖性。而在信息化阅读教学中，教师可以充分把握课前预习环节，利用信息技术手段，根据文本内容和学生学习特点，创建网络阅读平台，让学生针对核心内容搜集相关的阅读资料，提前对课文内容进行学习探索，培养阅读学习热情，这样既可以使其形成良好的阅读学习习惯，又可以培养自主学习能力，为提高其鉴赏能力、分析能力打下坚实的基础。

（二）优化学生阅读理解思想

小学生以直观化、形象化的思维为主，在小学语文阅读教学中，对一些抽象性的文章内容，如果依然沿用传统的教学模式，必然会出现学习兴趣下降、教学质量降低等现象。但是，信息化阅读教学法的应用就不同了，利用信息技术进行教育引导，创新信息化的阅读学习方式，在教学的时候，教师可以充分结合学生的学习思维特点，将抽象的文本内容转化为生动形象的动画视频，在图文结合、情境引导中，培养阅读兴趣。这样既可以培养学生的审美鉴赏能力，又可以促进其知情意行的协调发展，同时加深对文章的理解。

二、阅读教学中应用信息技术存在的问题

（一）信息技术过度使用

部分教师由于在信息技术的应用过程中存在应用观念上的误区，在其日常语文阅读教学的开展过程中，教学的各个环节都大量地使用了信息技术。对于语文教学来说，基层教学的开展既依赖于传统的教学手段，也应进行现代教育方法的应用，而过度使用信息技术会使得部分教师教学时单方面的重视技术的应用，忽视了语文教学的实践。部分教师在教学的过程中摒弃了传统板书的形式，单纯以多媒体技术的方式进行课堂知识的简单播放，使得其课堂教学的开展并未充分突出教学目的与教学重难点。无针对性的教学形式使得学生在课堂学习的过程中难以准确地获取关键性的语文知识。部分教师在课堂教学过程中，通过录音的形式进行范文的朗读。虽然可以提供给学生更多美的感受，但是由于录音的形式缺乏肢体、表情等外在动作，音频播放无法有效提高学生的阅读兴趣，也无法引导学生的阅读思维。

（二）课件制作过于华丽

课堂教学的过程中，应用信息技术更多的是进行课件的展示，而信息技术作为教学辅助手段的一种，部分教师由于对于课件展示效果过分看重，在备课与课件制作的过程中花费了大量的时间与精力来进行动画的制作与展示。整体的课件展示存在诸多的图片、文字，在整堂课的教学过程中，学生不断接受来自听觉、视觉的感官刺激导致学生无法对于课堂内容进行主动思考。部分教师在应用信息技术的过程中，为了充分展示多媒体技术在教学中的优越，其课堂教学的开展尚未对课时进行有效的安排与设计。课堂开展与课堂设计的不完整，使得学生在实际学习的过程中无法循序渐进地接纳知识，该种违背学生学习规律与学习习惯的做法影响了信息技术在阅读教学中的开展效果，也无法有效发挥多媒体技术的应用优势。

（三）忽略交流

在传统的教学模式下，教师通过语言表达以及规范板书的形式，逐步地向学生传递知识，吸纳学生的主动反馈，这样可以使学生在日常学习的过程中掌握良好的学习习惯。而在信息技术的应用过程中，部分教师将课堂的精力更多地放在计算机的操作上，其知识的直接展示与学生的被动接纳使得教师与学生之间的互动交流逐渐减少，在信息技术的应用过程中，学生通过对于图片视频的简单理解，使其对文本缺乏深层次的感知，无法有效发挥信息技术辅助教学的作用，影响了实际教学的开展。

三、信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）感知文本内容，打造信息化阅读天地

课前预习是学生感知文本内容的有效途径，也是提高学习效果，增强学习理解能力和鉴赏能力的重要环节。因此，在小学语文信息化阅读教学中，可以充分利用课前预习这一教学环节，打造信息化阅读天地，利用开放的网络技术，引导其对话阅读文本，通过网络平台，学习探索有关阅读内容，创建交流阅读平台，提高阅读学习质量。

（二）课堂互动，采用混合教学

在培养学生的阅读能力时，笔者借助互联网进行线上教学，开展线上线下混合教学，若学生在线下阅读学习中遇见问题，且不能当堂解决，可在线上给老师私信。老师借助信息技术平台处理学生问题，提高教学效率。以《大青树下的小学》为例，在指导学生进行学习的过程中，有的学生提出：“大青树下的小学有各种各样的景色，但是为什么作者不全部写出来，而单单要写出文章中的那几个呢？”笔者指导学生以这个问题开展探究，并借用信息技术为学生播放课本朗读的音频。在其过程中，有学生提出：“大青树下的小学景色无论在哪一所学校都有，虽然差不多，但总归有自己的特色。”还有的学生提出：“在大树底下玩耍、嬉闹给作者的印象较为深刻，所以作者才要描写。”最后，笔者把课堂时间交给学生，让学生当堂复习发现学习中的问题，而后与学生讨论，寻求解决办法。在课堂教学中，由于受到课堂时间的限制，无法对所有学生一一讲解。在此时，笔者在黑板上写出自己的互联网ID，并建立一个专门的学习群，学生在这里提出自己的学习问题，笔者线上解答，最大限度地解决学生提出的问题。之后，预留网上习题，通过学生的做题情况了解学生的阅读能力和学习中的盲点，而后有针对性地进行线下教学。

（三）充分利用信息技术，拓宽学生语文知识层面

语文阅读能力也是语文综合能力的体现，其包括了词汇、语句、语法，也需要学生具有一定的语言表达能力与理解能力，而这些都需要学生通过大量有效的阅读，不断地积累与提升的。阅读分为精度与泛读，通过信息技术，能够为阅读活动和学习提供有利条件，使得学生更好地开展阅读学习活动。因此，教师要充分利用互联网信息技术，为学生提供大量与教材知识内容相关的课外书籍和资料，逐渐掌握科学的阅读方法，教师可以结合学生的实际情况，制定课内外阅读学习计划。课内阅读，在课堂中利用微课，为学生深入讲解重难点，引导学生深入全面理解文章的中心思想，引导学生尝试去解读不同的课文内容与题材，这样在拓展学生知识层面的也有利于提升学生的语文综合素养。而课外阅读学习重点在于拓展学生的知识层面，因此，可以进行广泛阅读，可以引导学生通过网络进行自主学习与探究。为了提升学生的阅读兴趣，教师可以定期开展读书分享活动，为学生提供交流分享的平台，学生在交流与学习过程中不断拓宽视野，增长学生的知识层面，也能够不断积累词汇，使得感情表达更加的丰富。

四、结语

教师应当积极改进传统教学模式，更新教学理念，充分利用信息技术，激发学生的语文阅读学习兴趣，营造良好的学习氛围，使得学生能够积极参与语文阅读教学活动，构建小学语文高效课堂，从而不断提升学生的语文综合素养与阅读能力，也为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘式媛. 信息技术在语文教学中的应用研究与实践[D]. 济南：山东大学，2018.

[2]陈静怡. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D]. 成都：四川师范大学，2017.

[3]柳俐. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D]. 成都：四川师范大学，2014.

（责任编辑：莫唯然）