体验式教学在小学语文高年级教学中的实践研究

杨湘娇

摘  要：体验式教学旨在对学生的各项意识、能力进行培养，但是，体验式教学方法的有效运用存在一定难度，部分教师尚未掌握这一方法，课堂教学效率受到了影响。因从意识理念、体验情境、教学形式、体验方法、体验活动五个方面入手，阐述了体验式教学在小学语文高年级教学中的优化策略。

关键词：体验式教学;小学语文;高年级教学;优化策略

一、革新意识理念

由于传统思维理念根深蒂固，所以教师在开展课堂教学的时候会受到传统思维的影响，即便采用了先进的教学方法，也没办法对学生的思维、能力进行培养。具体而言，开展课堂教学的时候，教师会将知识学习当作重点，导致学生花费了大量的精力进行知识学习、巩固，由于学生的学习没有思维理念的支持，所以课堂教学的效率无法得到保障。

例如在教学五年级下册中的《田忌赛马》的时候，教师就需要明白，自己的教学方案是存在问题的，并不能让学生的语文思维得到培养，也无法对教学形式进行优化、创新。所以，教师需要对全新的意识理念进行学习，并尝试基于此进行课堂教学。比如教师需要明确，学生才是课堂教学的主体，才是学习知识的人，所以教师需要将相应的方法利用起来，对学生的语文思维进行启发。比如教师可以先留出一些时间，让学生对课文内容进行自主理解。通过这一过程，学生可以对课文内容有初步了解。之后，教师可以让学生用自己的话说一说这篇文章的内容是什么。之后，教师可以提出这样的问题：第一次赛马的自然段包括？第二次赛马的自然段包括？为什么赛马的结果不一样呢？在问题的引导下，学生可以对知识进行探究。教师还可以对学生进行组织，使学生大声朗读这篇文章，进而加深对课文的认知。

二、创设体验式情境

情境教学法可以带给学生学习体验，可以让学生获得学习兴趣、学习动力。所以，教师需要将体验式情境的创设重视起来。

例如在教学六年级上册中的《开国大典》时，教师要明白，这篇文章描述的内容与学生生活的年代有着较大不同，所以学生没办法感受到祖国成为独立的国家所带来的喜悦感，无法加深对知识的理解，教师需要将体验式情境的创设重视起来。具体而言，教师可以将多媒体技术利用起来，让学生直观地看到相应的图片、视频，创设相应的情境，让学生获得一定的学习体验。通过这一过程，学生可以加深对知识的理解，感受到学习的乐趣所在，主动积极地参与到语文学习中去。教师还可以创设相应的情境，邀请学生当导游，让学生讲解一些有关于太阳的知识，比如太阳离我们有多远，太阳是由什么组成的、太阳对人类和地球有着怎樣的重要意义。这样，学生就亲自参与到体验式情境中了，就可以加深对知识的认知了。

三、改变教学形式

传统的教学形式虽然可以完成知识的教授，但是较为单一、枯燥，并不能带个学生相应的学习体验，并不能提高课堂教学的效率、质量。所以在开展课堂教学的时候，教师要对教学形式进行改变。

比如教师需要知晓，当前基于信息技术的课堂教学方式可以实现教学改革，可以将学生的学习难度降低，可以给学生带来丰富的学习体验，可以缩短课堂教学的时间。所以，开展课堂教学的时候，教师可以将信息技术利用起来，并基于此对教学形式进行改革。例如在教学五年级上册中的《四季之美》的时候，教师就可以将信息技术利用起来。具体而言，教师可以呈现不同的季节图片，然后提出这样的问题：“你最喜欢哪个季节？”由于图片刺激到了学生的视觉，而这个问题又与学生的生活有关，所以学生会积极主动地参与到回答问题的过程中。之后，教师可以继续提问：“你最喜欢的季节的特点是什么？”在学生回答完后，教师可以这么说：“有一个人围绕四季之美写了一篇文章，现在让我们一起去探究一下吧！”在学生阅读完文章后，教师可以围绕教学内容提出一些问题，如：这篇文章讲述了怎样的内容？文章的情感色彩是？在问题的引导下，相关知识可以直观形象地呈现出来，让学生获得一定的学习认知。之后，教师可以把信息技术利用起来，将相关的资源进行整合，制作成微课视频后进行分享，使学生感受到四季的美，进而加深对知识的理解。

四、改善体验方法

虽然当前教师也在运用体验式教学法进行课堂教学，但是这种方法是依托于传统的教学方法，所以课堂教学的效率并不如意，学生无法直观有效地看到知识，无法快速地掌握知识，在这种情况下，学生的学习体验受到了影响。因此，教师想要提高课堂教学的有效性，想要加深学生对知识的认知，就需要对体验方法进行改善。

例如在教学五年级上册中的《松鼠》时，教师就需要知道小松鼠对于学生而言有些陌生，因为学生很少在生活中能够看到小松鼠，所以，在学习相关知识的时候，无法在脑海中形成相应的画面，所以不能理解作者在文章中蕴含着的情感。那么，教师应该如何开展课堂教学呢？具体而言，教师可以对体验方法进行丰富化，使学生感受到学习的乐趣，进而让学生加深对知识的掌握。

五、开展体验活动

语文教学并不只是对理论知识进行教授，更重要的是让学生学会应用，让学生形成相应的能力。而想要达到这一目标，教师就需要开展体验活动，在提高体验式教学的成效的同时让学生切实掌握相关知识。

例如在教学六年级下册中的《北京的春节》的时候，教师就可以将多媒体技术利用起来，将有关于春节的图片或者文字素材呈现在学生面前，使学生能够直观地认识到春节。之后，教师可以将这节课的内容进行呈现，让学生基于自己的生活体验进行交流、讨论。交流讨论的内容包括：当地有关于春节的习俗是什么、有怎样的特色文化。之后，教师可以提出这样的问题：“你们知道文章中的春节文化习俗与我们当地的春节文化习俗有什么不同吗？”并借助其让学生对知识进行探究。之后，教师可以基于学生的阐述，开展模拟活动，让学生从中获得相应的学习体验。比如教师可以对学生进行合理分组，然后让分到一个小组的学生饰演一个家庭，表演一下过春节的场景。在这一过程中，原本枯燥乏味的知识变成了具体的场景，学生可以获得独特的体验，可以感受到春节的热闹氛围，可以加深对文章的理解。在这样的模拟活动中，学生可以发现语文学习的乐趣所在，可以形成学习语文的兴趣，可以对语文学习产生一定的热情，进而主动积极地参与到教学过程中。由此可见，开展体验活动可以创设出良好的体验情景，可以让学生加深对知识的理解，可以让学生更好地掌握知识，进而将学生的学习效率、质量提高。

六、结语

综上所述，体验式教学法的有效运用是优化课堂教学的有效途径，是调动起学生的学习热情和学习动力的有效方法，所以教师要将其重视起来。上述提供了几种简单有效地开展体验式语文教学法的方法：对意识理念进行革新、创设出体验式情境、对教学形式进行改变、对体验方法进行改善、开展一些体验活动，教师可运用于实际教学中。但是就是需要知晓，教学方法从来都不是固定的，虽然这几种方法可以临时对课堂教学的效率进行改善，但是无法一直有用。所以想要提高课堂教学的效率，想要提高课堂教学的有效性，教师就需要结合学生的实际情况进行思考，就需要不断对教学方法进行探究，进而将其效用最大限度地发挥出来。

参考文献：

[1]冯玉敏. 浅析小学语文课堂中的体验式教学[J]. 新课程导学，2013（5）：33.

[2]陈艳. 体验式教学法在小学语文教学中的应用[J]. 读写算：教育教学研究，2015.

[3]韩金梅. 小学语文高年级体验式作文教学措施[J]. 考试与评价，2020（9）.

（责任编辑：向志莉）