The King’s Yu Player 绘本阅读课教学设计

林晶晶

一、教学内容分析

本课时是2011教科版小学英语四年级上册Module 3的绘本阅读课，主题为Numbers，该话题贴近学生生活，可以激发学生的学习兴趣。在Module 3学习的基础下，学生已经掌握了numbers相关单词，能运用句型“How many ... are there？ There are ...”來回答数量问题。The Kings Yu Player是《丽声北极星分级绘本第一级下》中的一本故事类读物，讲述了不会吹竽的Wuzi蒙混在众多乐师中欺骗国王多年，最终险些被新帝发现，仓皇逃离的故事。学生在三年级语文课上已经学习过《滥竽充数》故事，对故事情节非常熟悉，因此教师在教学中要引导学生关注学习如何用英语讲好这个中国传统文化故事。绘本把故事改编成英语短剧，笔者通过设计合理、适切的问题链，拓展学生对文本理解的深度和广度，从而促进学生多元思维的发展，激发学生阅读的兴趣和培养学生阅读素养。

二、教学对象分析

本班学生活泼好动，从二年级开始接触英语绘本阅读，对英语绘本阅读兴趣浓厚，喜欢表达自己的想法。学生正处于中年段，抽象逻辑思维还没有全面发展，学生的阅读量不多，阅读技能和策略还不成熟。因此，针对学生的思维特点、年龄特点，结合番禺区“研学后教”3.0版“融·乐”课堂理念，采用教研室小学英语科提出的“小学英语IIO课堂教学模式”开展教学，在本课重在培养学生读图、猜测、提问、开放性思维表达。学生通过自主阅读和小组合作的方式，在教师的引导下，通过阅读去分析问题、解决问题，培养学生发散性思维、批判性思维的能力，逐步形成阅读品格。

三、学习目标

（一）语言知识目标

1. 知识和技能目标：（1）能够听、读理解单词：king，player，together，country，die，ask，quietly;（2）能够听、读、理解并运用短语：play together，all over the country，one by one，run away;（3）能够理解绘本故事内容，并根据所匹配的图文简单复述绘本;（4）能够运用本课的重点句型“How many Yu players？”以及“... Yu players.”表演相关故事情节。

2. 语用目标：（1）能通过核心词汇阅读理解绘本故事，并复述故事;（2）能够在教师的引导下，小组创编short play进行表演。

（二）学习目标

1. 能在教师的帮助下利用图片信息理解绘本内容。

2. 能复述绘本故事。

（三）思维品质目标

根据绘本图片创编short play，训练学生的发散性思维和丰富的想象力。

（四）文化品格目标

1. 通过绘本故事的输入，能够分析老国王未能发现Wuzi滥竽充数的原因，在评价Wuzi的过程中体会到要做一个诚信的人的道理;

2. 通过绘本故事的理解，感受传统乐器的魅力，唤起学生对传统文化的热爱。

四、教学重、难点

1. 用流利的英语复述绘本故事;

2. 把故事改编成短剧，并表演出来。

五、教学理念与策略

1. 本节课基于番禺区“研学后教”3.0版“融·乐”课堂理念，采用教研室小学英语科提出的“小学英语IIO课堂教学模式”开展教学，在输入中理解语言，在操练中内化语言，在输出中运用语言。

2. 本节课采用自主学习和小组合作学习的方式，发挥学生主体作用，让问题成为中心，使过程走向成功，融合创新（融）——融洽，师生快乐（乐）——快乐;同时尊重学生差异，注重过程性评价，关注教育过程。

六、教学媒体

PPT课件、智慧学习卡、音频材料、视频材料、研学案等。

七、教学过程

（一）Preparation

1. Number game.

Step 1： Review the numbers.

Step 2：引出乐器Yu，play together，play one by one。

【设计意图】通过游戏，复习数字，并在游戏中引出与绘本有关的乐器，通过情景了解两种演奏方式的区别，活跃课堂气氛。

（二）Input-Internalization（Round 1）

1. 引导学生观察封面，并提出问题：

Do you know the story？ Whats the Chinese name of the story？

让学生用智慧卡来选择当天所学的绘本故事的中文名字。

Who are these people？

Why do they come？

并引出回答：They are players. They come to play for the king.

【设计意图】通过观察封面，学生知道发生故事的背景和相关信息。

2. Learn page 2-page 6

Step 1： Picture walk

【设计意图】此寓言故事学生比较熟悉，教师用生动story telling英文讲述的方式让学生再次感知故事的第一部分，勾起学生回忆，并通过生动的演绎学习新句子和新短语all over the country，for many years.引导学生对故事的人物、情节进行深入理解。

3. Learn page 7-page 11

Step 1： Read and answer

Can Wuzi play Yu？

Why does he come to play for the old king？

Wuzi cant play Yu， does the old king know that？ Why？

【設计意图】教师设疑引导学生观察Wuzi的人物表情，启发学生思考，激发学生学习的欲望，并设计由浅至深的问题链，引导学生带着问题逐步理解故事;教师再次运用story telling的方式，生动地向学生展示故事情节，引导学生感受人物背后的心理活动，为后面的故事创编做铺垫;并运用融合新技术智慧卡，了解学生对故事的理解情况。

4. Listen and read.

5. Retell the story.

【设计意图】听故事、跟读，并根据板书上的story map复述故事，进一步加深学生对绘本内容的理解。

（三）Output

1. Lets think（寓意提升）

Do you like Wuzi？

What do you think of him？

What do you learn from the story？

【设计意图】学生能够复述绘本故事后，设计问题，引导学生运用智慧卡表达对人物不同的看法，让学生可以更清晰地了解故事几个人物的特点，启发学生的思维，培养思辨能力，从不同角度理解故事背后的寓意（Be honest，work hard）。

2. Create a short play.

Step 1： Watch and think.

Step 2： Work in groups.

Step 3： Show time：小组表演短剧。

【设计意图】通过观察视频，学生思考故事角色的独白或者心理活动，为短剧创编打下语言基础;引导学生通过本课的学习，能讲好、演好中国传统寓言故事。

（四）Homework

Try to read more Chinese ancient fables.

【设计意图】课后，让学生在课后阅读更多的中国古代寓言故事，在传承优秀的传统文化中提高英语核心素养。

八、板书设计