科学教学中引入抖音短视频的辩证思考

杨雄

[摘 要]抖音短视频因内容多元、形式新颖、音象结合等特点，深受学生喜爱。为迎合学生的需求，抖音短视频被引入科学教学当中，在一定程度上丰富了学生的学习资源。但抖音短视频容量大、内容参差不一，直接应用会影响学生的健康发展。教师要辩证思考抖音短视频的应用，基于整合开发素材，基于需要把握时机，基于效能选择方式，“取其精华，去其糟粕”，充分利用抖音短视频的优势为科学教学服务。

[关键词]科学教学;抖音短视频;辩证思考

[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）21-0077-03

近年来，随着智能移动设备的发展，基于手机APP的短视频应运而生，其中抖音短视频凭借有趣、创新、简洁等强大功能，深受人们的喜爱。小学阶段的学生，对新事物有着强烈的好奇心，探索欲望强烈，并且有着较强的表现欲。抖音短视频对学生的影响极大，所以教师要了解其特性和优缺点，将新生媒介与传统教学有机结合，促进教育教学的发展。

目前，抖音短视频在教学中的应用尚处在起步研究阶段，截至2020年6月，以“抖音”为题的研究报告、论文有3164篇，但同时涵盖“教学”词频的只有87篇。小学科学是基于生活现象而探究其一般规律的学科，抖音短视频也常以生活为基础，这在一定程度上为科学教学提供了大量的视频素材。

一、抖音短视频对科学教学的影响

1.抖音短视频在科学教学中的优势

（1）奇：媒介热度高，学习方式有趣

抖音短视频是集音乐、图像与影视于一体的新媒介。在科学教学中，通过多样化的方式呈现信息，能对学生的无意识记忆起到促进作用。一些有趣的科学实验，通过视频加工和处理，深受学生喜爱，能够增强学生了解科学现象的意愿。学生根据自身兴趣爱好选择观看内容，达到了乐中玩、玩中学、学中记的效果。

（2）广：平台大众化，师生受益群体多

使用抖音短视频不受时空限制，为教育教学资源相对匮乏的地区提供了宝贵的资源，满足了学生的学习需求。同时，抖音短视频所提供的相关链接可以共享和下载，提高了教育教学信息的开放性，让更多的师生可以融入其中。

（3）短：时间效率高，自主学习选择多

抖音短视频有助于学生自主学习，学生可以在闲暇时间自主选择学习内容，机动性更高。毅力一直是影响学生学习的重要因素，而抖音提供的挑战功能，如“学习打卡”挑战，可以激励学生每日坚持打卡，养成良好的学习习惯。另外，通过抖音APP，学生可以选择更多的内容进行浏览，拓宽视野。

2.抖音短视频在科学教学中的劣势

（1）乱：教学内容碎片化

抖音短视频时长一般是15秒到1分钟，很大程度上限制了内容的呈现，如一个常见的科学现象，抖音短视频很难详细阐述其背景、原理、制作、实验和应用等，缺乏对研究问题整体性、系统化的表达，将常规“碎片化”的知识进一步演变成“颗粒化”知识，导致学习者处于摸不着头脑的状态。

（2）杂：基础学情不一致

许多抖音短视频以零基础的口号吸引关注，这也从侧面说明了制作者对学生学情的了解不够深。学生的学情在“互联网+”的时代下，呈现出阶梯化的趋势。所以，对基础薄弱的学生，需要引导他们精准发现问题的关键;而对基础较好的学生，则需要呈现复杂的思辨过程。绝大多数抖音短视频对学生学情的采集不到位，更多的是制作者内心的想法，没有深入了解学生的需求。

（3）浅：缺乏观点的碰撞

抖音短视频最吸引人的地方，是创作者将最精彩、最有价值的部分以极简的方式展示给观众，与现代快节奏的生活相契合，能让观众花最少的精力和时间获得认知。这看似节省了时间，浓缩了精华，但每一个现象背后都存在着不同的见解，以一人之思得出结论，不利于人的创新能力的发展。

二、长效教学：回归科学本质的教学方向

1.慢的过程

（1）娓娓道来，帮助学生建立核心概念

科学概念是对客观事物的本质反映，科学教学的重要目标之一就是帮助学生建立科学核心概念。例如，教学苏科版教材五年级上册《导体和绝缘体》时，导体、绝缘体的核心概念需要层层建立。教师首先让学生猜测哪些材料能导电，哪些材料不能导电;然后，引导学生探究、验证材料的导电性，以及导电材料導电能力的差异;最后，以“绝缘体一定不导电吗？”的问题，引导学生思考、辨析导体核心概念中“能与不能”和“容易与不容易”的本质差别。核心概念的建立是持续思考的缓慢过程，只有遵循概念建立的逻辑顺序，才能帮助学生内化所学的概念。

（2）悉心指导，引导学生耐心观察探究

科学探究的重要方法之一就是观察，尤其在实验教学中，只有建立在耐心观察基础上的发现，才能得出正确的结论。例如，教学苏科版教材三年级上册《溶解》时，教师指导学生将红糖、砂粒、面粉分别放入水中并充分搅拌，学生很快就对红糖和砂粒能不能溶于水有了清晰的认知，但对面粉的溶解性意见不一致。此时，教师要加以引导，让学生稍等片刻后再观察。学生发现面粉颗粒慢慢地沉到杯子底部，出现分层现象，这是由于面粉颗粒细而轻，所以会沉积得比砂粒慢一点。

（3）静心等待，促进学生思维品质升华

思维的灵敏性和精准性是互相矛盾的，因为前者快而不全，后者慢而完整，将两者结合起来难度较大，所以学生在思考问题时一般只呈现其中的一个方面，但后者对学生思维的帮助作用会更大。例如，苏科版教材五年级上册《研究磁铁》一课，讲述了磁铁的应用：同极相斥，异极相吸。课的末尾，许多教师都会为学生展示磁悬浮列车，并询问其中的原理。有学生立刻回答说：“运用了磁铁。”马上有学生提出反对意见：“哪来那么长的磁铁？应该是运用特殊方法将铁轨变得跟磁铁一样。”后者显然是经过整体思考后与所学内容相融合而得出的结论，虽然思考时间相对较长，但结论的准确性也提高了。

2.序的原则

（1）基于课程标准，寻找学生的认知起点

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出了贴近学生生活经验、具有内容延伸潜力、处于学科中心位置的18个概念，分成4大领域，共75个学习内容，并与初中科学课程相衔接。可以看出，新修订的课程标准对学习内容进行了整合，降低了部分知识的学习要求。因此，教学时，教师要了解班级学生的学情，寻找学生的认知起点，这是小学科学教学的重要基础。

（2）基于教材，抓住学习进阶要点

学生的认知发展在不同阶段有不同的特点，所以对同一个概念，不同学段的课程标准要求也不一样。教师要把握学生学习的进阶点，关注学生的认知过程，循序渐进地进行教学。

（3）基于教学，增添趣味

“空则通，通则透”，这里的空和透就是学习进阶的标志。教师要放眼未来，思考学生的后续学习，为后续的教学做好铺垫;要关注学生，寻找学生的认知起点，做好整体的架构和前后的衔接。这个过程也许会涉及初中、高中的知识，教师可以适当增添有趣的科学史或者著名的历史事件，帮助学生理解其中的内涵，发展学生的前概念。

3.深的境界

（1）难度调整，设置“挑战区”

科学探究的主题决定了实验的深度，设计挑战性探究要基于学生学习的进阶，源于生活，又高于生活。例如，教学苏科版教材五年级上册《探测暗盒里的电路》时，教师先从判断西瓜的生熟入手，引导学生认识什么是电路暗箱，再分别设置二点暗箱、三点暗箱、四点暗箱，让学生想办法绘制暗箱电路图。这个实验操作是必要的，难度也做了调整，学生更容易获得成功。

（2）全身心沉浸，进入“深水区”

小学科学实验较多，教师不能面面俱到，事无巨细地为学生提供指导，应适当放手，让学生分组讨论，自主探究。例如，教学苏科版教材五年级下册《建桥梁》时，教师为学生提供西瓜皮、硬纸板、棉线等材料后，让学生自主设计桥梁并做试重测验。从教学成果来看，学生兴趣盎然，从方案设计到实际搭建都进行了积极的讨论和思考。

（3）永无止境，拓展“创新区”

科学探究应无止境，不应该局限于课堂教学或者是书本实验，而应进行适当拓展，引导学生登上新的科学高峰。例如，教学苏科版教材四年级下册《摆》时，教师对摆锤的形状进行了拓展。学生在不改变摆线长短的条件下，通过悬挂长短不一的重物来探究摆运动的快慢，但得出的结论与书本不一致。于是，教师引导学生挖掘两者的本质区别，发现书本中的摆长已做了简化，不用计算摆线的长度，而实际上摆长需要计算到重物的质心部位。这就拓展了学生对摆的现象的认知，促进了学生科学创新能力的发展。

三、抖音短视频融入科学教学的有效策略

在科学教学中引入抖音短视频，并不是提倡学生一直刷抖音，而是要参与其制作的过程，这也是学生将教师传授的知识呈现出来并内化运用的过程。在这期间，学生会为了制作一个精美的视频，努力弄懂吃透知识，增强内在的学习动力。

1.基于整合开发素材

（1）合理筛选网络素材

抖音短视频呈现了许多科普知识、科学实验，不仅涵盖了最先进的科学成果，还囊括了许多趣味故事。教师可以结合班级学情，选择适合的抖音短视频，激发学生的学习兴趣和求知欲。但是，教师在筛选时要注意把握教育教学的元素，剔除花哨无用的抖音短视频，不能一味地追求出奇。例如，教学苏科版教材四年级下册《建桥梁》时，教师可以将呈现世界各地著名桥梁的抖音短视频引入课堂中。简短的15秒时间就可以将一座大桥的主要特点介绍清楚，拓展了学生对桥梁的认识，让教师有更多的时间打造高质量课堂。在这节课的末尾，教师通过抖音短视频呈现著名桥梁——赵州桥的建造过程，给予学生强烈的视觉冲击，同时渗透中华民族的伟大智慧和辛勤劳作的精神，升华了教学主题。

（2）积极创作抖音短视频

网络上虽然存在着大量的科学学习资源，但是“量多”并不一定“质高”，教师要充分挖掘身边的资源，以贴近学生日常生活的素材，制作“质高”的抖音短视频。例如，在创新课题《牛奶和奶精》的公开课中，笔者自制奶茶的抖音视频深受学生喜爱。视频中略去了煮奶和泡茶等次要过程，将冲泡过程整体展示出来，虚实结合，声情并茂，提高了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。学生纷纷表示要自己尝试，甚至在课后对学校周边奶茶店的奶茶制作方法都做了实践调查。可见，生活化短视频的作用不容忽视。

（3）人文价值高于知识

学生正处于“三观”塑造的初级阶段，内容不健康的短视频会影响他们的健康发展。因此，教师要筛选氛围积极向上、内容健康的短视频，让学生接触更多的科学知识，潜移默化地培养学生正確的价值观。将科学史，尤其是含有中国科技元素的抖音短视频引入课堂中，教学价值更高，能使学生在获取知识的同时，更加关注民族文化、社会背景、科学家的优秀品质，从而提升民族自信、文化自信。例如，教学苏科版教材一年级上册《小小科学家》时，教师可以引入有关屠呦呦、袁隆平、童第周等中国科学家的抖音短视频。短视频通过动画效果和图片效果，将科学家的一系列研究形象化、简短化地呈现出来，既渗透了中华传统文化教育，又培养了学生的科学精神。

2.基于需要把握时机

（1）课前预习灵活设计

抖音短视频，对课前预习能起到很好的辅助作用。教师可以将预设的问题融入短视频中，通过布置学习任务，让学生独立完成，并将自学成果带入课堂，全班集中交流。例如，教学苏科版教材三年级上册《地球与宇宙》时，由于天体的运动现象较抽象，教师可以收集一些地球公转、自转和相对运动的抖音短视频，帮助学生理解。

（2）课堂教学深入开展

实验探究是科学教学的重要组成部分，而利用仪器正确测量数据是实验中的关键一环。学生刚接触科学实验，并不熟悉，不知从何下手。为帮助学生解决这些难题，教师可以提前播放录制好的实验操作短视频，与学生的课前预习相匹配，以直观的方式帮助学生深入学习，有效解决实验中的操作难点，为科学实验探究做好铺垫。例如，教学《显微镜的使用》《托盘天平的使用》《温度计的使用》等需要使用科学仪器探究的内容时，以抖音短视频完全代替教师的讲解是一种极端错误的做法，毕竟整个实验的操作需要完整的演示。课上，教师可通过教学巩固和操作要点强化环节，辅之以抖音短视频，引导学生高效有序地回顾整个实验过程。

（3）课后拓展巧妙反馈

科学实验的特殊性决定了有些探究需要较长的时间来进行观察对比，此时就可以利用抖音短视频，让学生自主安排课余时间完成。学生的认知需要经历一个复杂而漫长的过程，需要一点点地消化吸收，通过长时间的积累，由感性认識上升到理性认识。教师不能以时间不够为由，将拓展结果以短视频的方式公布，而应鼓励学生运用信息技术，将科学探究延伸到课外。例如，“月相变化”“蚕的一生”“土豆发芽”“面包发霉”等实验，需要耗费较长的时间，也就意味着要在课外完成。学生可以将自己的观察过程以短视频的方式进行记录，以动态的形式进行汇报交流，这便突破了时间和空间的限制，培养了学生科学探究的精神，凸显教育教学的持续性。

3.基于效能选择方式

（1）课堂教学放大细节

课堂是教学的主阵地。在实验教学中，教师可以将学生实验操作的某个瞬间记录下来，供学生分享交流。例如利用短视频将实验关键处做慢动作处理或在微小处做放大处理，学生就会一目了然，这样实验操作也会相应变得简单。又如，加快播放某一实验的进程，略过次要无意义的片段，集中于瞬间的变化也是一个好方法。例如，教学苏科版科学教材四年级下册《摆》时，教师可以利用抖音短视频的延时拍摄功能，记录摆来回摆动一次的过程;也可以拍摄学生实验的过程，如同步释放摆锤与计时、摆动次数的记录、变换摆线的长短等，然后投影至屏幕组织学生进行课堂讨论，提高课堂教学效率。

（2）线上教学促进家校沟通

新型冠状病毒肺炎疫情给教育教学带来了巨大的影响，我国率先进入“后疫情时代”。疫情期间，学校停课不停学，所以线上教学从辅助手段跃升为教学的主要手段。在这期间，一些家长将孩子的家庭实验以抖音短视频的形式发送至微信群，引起其他家长的关注和效仿。例如，设计苏科版科学教材四年级下册《生活中的静电》的导学案时，有的家长拍摄了孩子利用直尺吸引碎纸片的视频，有的家长拍摄了孩子利用静电来影响自来水下落的正常轨迹的视频，便捷、高效地促进了家校之间的沟通。

（3）挖掘学生探究潜能

抖音短视频不仅是教师开展教学的一种工具，是家长反馈学生作业的一种形式，还可以巧妙地对学生的思维过程进行展示，挖掘学生的潜能。学生的作品被教师引入课堂中，显然是得到了教师的认可，有助于提高学生的自信心，使学生获得成就感，从而产生学习动力，追求更高的学习效果。以往学生会用思维导图对单元内容进行梳理，现在借助抖音短视频，可以将思维导图进行动态呈现，更好地展示学生的整个思维过程。比起直观的结果展示，抖音短视频以简约的方式让学生自主创造、交流、分享，有效激发了学生的学习潜力。

抖音短视频并不是洪水猛兽，而是现今学生探索世界、表现自我的一种重要手段，对科学教学的意义重大。它满足了微时代下人类日益增长的微学习的要求，需要教师进行全方位、多维度、深层次的系统探究，寻找抖音短视频与教育教学的平衡点，增强课堂的吸引力和教学效果。

（责编 杜 华）