基于红色资源的“劳动与社会保障法”课堂教学创新研究

陈玮

摘  要：2021年5月16日出版的第十期《求是》杂志发表了习近平总书记的重要文章《用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去》，文章明确提出，要充分挖掘红色资源，并将其应用在各个课程学中。高校“劳动与社会保障法”课程教师也不例外，应积极探寻红色资源在课程教学中的融入契机与路径，旨在符合新时代高校教育教学要求的同时，能够满足新时代高校学生内在发展需求。教师需探寻有效渗透渠道，在课程教学中自然融入红色资源，凸显“劳动与社会保障法”课程教学目标，充实教学内容、创新教学方式。文章以笔者教学经历为切入点，分析红色资源融入“劳动与社会保障法”课堂的主要成因，教学意义以及创新路径，以期为“劳动与社会保障法”课程教学者提供借鉴和思路。

关键词：红色资源;劳动与社会保障法;课堂教学;创新路径

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）23-0181-04

红色资源具有一定的时代性和特殊性，红色资源承载着伟大的革命精神，具有丰富的思想内涵和时代价值。在党十九大报告中明确提出“不忘初心，牢记使命”的革命精神，红色资源是体现中国共产党使命和初心的有效载体。高校需承担起自身的责任与使命，通过融入红色资源来引导师生弘扬红色文化、传承红色精神，从而切实落实党的十九大精神。

鉴于此，“劳动与社会保障法”课程教师需充分意识到挖掘红色资源、融入红色文化的重要性，并通过转变思维、拓展认知来创新课堂教学模式。

一、红色资源融入“劳动与社会保障法”课堂的主要成因

（一）符合新时代高校思政教育工作要求

党中央十分重视红色资源融入教學课程的工作，党的十九大中强调将党史与课程进行有效融合，通过融入红色资源、传承红色基因来丰富课程内容、拓展爱国教育途径。

《中共教育部党组关于教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》中明确提出，应采取新颖且有效的教学方式来创新爱国主义教育方式，并深入挖掘红色资源，为学生创设文化教育环境，使得学生能够在良好的氛围中获取党史知识、培养革命精神，并感知爱国主义精神的熏陶与感染。高校课程教师需充分挖掘当地的红色资源，比如革命纪念设施、红色遗址、爱国主义教育基地等，以此发扬红色传统、传承红色基因，使学生能够在获得革命历史知识的同时，增强爱国情感。教师还可以课程内容为基点来组织学生开展历史事件纪念活动、爱国主义教育主题活动等，以此深化落实思政教育工作。

“劳动与社会保障法”课程教师需秉承着“以生为本、立德树人”的育人理念来组织开展红色资源渗透工作，承担起培育学生爱国主义、激发革命精神的教育任务，最终使得学生了解到中国共产党的百年奋斗史的同时，能够投身到红色文化继承、传播中[1]。

（二）紧扣新时代高校学生内在发展需求

高校应结合现代化社会发展趋势来适当调整人才培育方案，使得学生成为担当民族复兴、国家富强大任的优秀人才。

处于新时代背景下的高校学生，一方面，要全面学习党史、国史，并把握中国共产党不同奋斗阶段的指导思想和根本任务。只有在学生掌握基础党史的情况下，才能够真正地理解当下关于弘扬红色文化、挖掘红色资源的重要性和必要性，不断增强民族自信心。在教学中引进红色文化资源，不仅可以增强课堂教学的趣味性和新颖度，还能够将偏向于理论性的党史内容转化为生动形象、动态直接的视频动画和文字图片，从而能够使得学生直观感受在中国共产党带领下推翻三座大山、重新站起来的历史历程。在此过程中，学生不仅可以拓展认知视野、充实知识体系，还能够树立正确的历史观念和理想信念，最终增强他们的爱国情怀和民族情怀。

另一方面，高校学生身为新时代的接班人需要不断提升道德素养、政治素养以及文化修养。社会经济蓬勃发展，各种外国思想和外来主义不断涌进，难免会发生文明的交流与碰撞，但是为使学生抵抗消极思想、极端主义的冲击，需要通过获取红色资源来感受红色基因的强大和红色精神的伟大，从而在正确价值导向下辨别信息。

红色资源背后蕴含着中华民族的精神品质，能为高校学生投入到社会发展建设、中华民族伟大复兴中提供精神引领。“劳动与社会保障法”课程教师需承担起红色资源渗透的教学任务，通过自然渗透红色精神、宣讲红色文化来满足新时代高校学生内在发展需求，使之成为新时代所需人才。

二、红色资源融入“劳动与社会保障法”课堂的教学意义

（一）拓展学生历史知识体系

在“劳动与社会保障法”课堂教学加强红色资源的应用，能够帮助法学专业学生认清国情，继承和弘扬中华民族伟大的革命精神，培育法学专业学生的政治认同素养，凸显红色资源育人价值。红色资源极具丰富的历史信息和精神财富，并且具有广泛性和多样性，能够拓展学生获取红色资源的渠道。

新时代背景下，教师对红色资源的挖掘与利用，不仅仅局限于物品陈列与摆放，还应借助信息技术在大程度上还原历史环境，为学生创设适宜的教学情境，以此拓展学生的知识体系和认知思维。

（二）弘扬民族传统优秀文化

我国有着五千多年的文化历史，历史文化蕴藏有丰富的人文精神与文化价值。随着人们生活质量的稳步提升，历史逐步远离学生的日常生活，但是无论如何，学生都应铭记革命历史并传承革命精神。

在新时代发展背景下，应不断培育学生的家国情怀，继承优良传统，升华思想。红色资源是宝贵的财务。精神财富是难以估量的，即便历史已经过去，但是教师需要向学生灌输优秀的历史文化，引导他们学习其背后的革命精神和高尚品格。“劳动与社会保障法”课程教师需尝试将红色资源融入课程教学中，以此来引导学生了解革命传统，提升他们的精神品质，最终帮助学生树立正确的价值取向，使其形成正确的政治素养，最终促进学生的全面发展[2]。

（三）践行社会主义核心价值观

将“劳动与社会保障法”课程内容与红色资源紧密结合，提出在课堂教学中加强红色资源应用的对策，对于提高“劳动与社会保障法”课堂教学的实效性具有重要的应用价值。

对教师而言，加强红色资源应用对提高其专业素养有一定作用，不仅可以丰富教学内容，增加与社会主义核心价值观相关的内容，还能激发学生的学习兴趣，拓展社会主义核心价值观的践行途径;对学生而言，加强红色资源应用能够将自身的生活与社会主义核心价值观紧密联系起来，丰富的学习内容、理论与实践相结合的教学方式，有利于调动他们上课的积极性。

如教师可以带领学生到爱国主义教育基地、革命圣地或參观英雄纪念馆，丰富学生的感知与体验，深化其对社会主义核心价值观的认知与理解。这不仅可以激发学生爱国情感，还能提升学生的思想境界，使他们能够在社会主义核心价值观的引导下完成学习任务、规范生活行为。

三、基于红色资源的“劳动与社会保障法”课堂教学创新路径

（一）结合红色文化教育制定教学目标

开展教学模式改革研究工作，能够全面提升“劳动与社会保障法”课堂教学质量，帮助学生养成良好的红色文化，实现更好的成长与发展。

红色资源中蕴含有无数能人志士表现出的爱国情怀，也蕴含有革命先烈不畏牺牲、勇于抗敌的奉献精神，此外，还蕴含着共产党人舍己为人、遵纪守法的自律精神。教师需在深入挖掘红色资源的过程中，探寻融入红色资源的教学目标，即为社会发展、国家建设培育品格高尚、无私奉献的优秀学生，培育他们的革命精神和爱国情怀，使得课程教学成效更加突出，最终完成“立德树人”的育人理念。教师采取有效措施来融入红色资源，不仅能够提升课程教学的针对性和有效性，还能够全方位培育学生。

教师在讲解“劳动目标、共同理想”的过程中，需要向学生讲述中国共产党的发展历程，使得学生能够坚定理想信念。在此基础上，教师可以依托多媒体技术为学生播放与之相关的视频动画，如《觉醒年代》《建党伟业》中的经典片段，为学生创设红色教育氛围，使得学生能够在获得视听双重享受的同时，了解中国共产党诞生于国家存亡之际，自此便义无反顾地肩负起实现中华民族伟大复兴的神圣使命。如此，学生也见证了马克思主义的历史价值。

教师需以培育学生家国情怀为教学导向，使得学生在红色资源渗透的过程中能够感悟只有社会主义发展中国的伟大真理，领悟如今幸福生活的来之不易，最终树立正确的人生观、世界观以及价值观[3]。

（二）着力提升师资队伍红色文化素养

教师在融入红色资源的过程中应强调“在实践中学习”这一理念，使得学生能够从理论学习转向职业实践，但是各种专业技能从无到有的学习过程离不开专业教师的指导。结合实践调研可知，许多教师更侧重于传统教学和研究，此外，高校对于教师评价体系并未同步建立和完善，使得现阶段开展师资培训遭遇掣肘。为实现红色资源在“劳动与社会保障法”课程中的有效融入，课程教师不仅要有深厚的红色文化素养，还应有正确的政治立场，借助自己经验和专业知识来探寻红色资源背后的时代价值、文化精神，从而为学生提供优质教学服务。

教师需要不断丰富自身的红色文化知识储备、提升自己的文化传播能力，来一步步提升自己的红色文化素养。为充分彰显教师在红色资源融入中的引领作用，高校需进一步强化师资队伍建设力度，其一，高校需组织课程教师研读红色文化经典作品，并尝试阅读原著来提升自己的文化底蕴，探寻文字背后的原理与精神。其二，院校还应着重培育学生的红色资源融入能力、红色文化传播能力。因此，高校教师应着重培育教师的媒介使用技能，使得他们能够借助新媒体技术来为学生提供优质的红色资源，并在“劳动与社会保障法”课程中即兴多层次传播。其三，高校还应组织学生开展红色文化实践活动。为师生提供接触红色资源的机会与平台，比如到红色基地进行参观访问，开展体验式或情景式的实践教学模式，以此来提升学生对红色资源的精神感悟。

（三）结合红色文化资源创新教学方式

一般而言，可以将红色资源分为物质形式和非物质形式，教师采取不同教学方式融入不同形式的红色资源。教师可以尝试让学生接触物质类型的红色资源，比如革命遗址、烈士陵园、文艺作品等，具有一定的观赏性和体验性。

教师在融入红色资源的过程中，应摒弃传统授课方式，积极构建现场教学模式。不同的红色旅游景点和红色文化作品带给学生的感知与体验不同，学生可获得最为真切的感受。教师组织学生参与直观且生动的课外实践活动，能够使学生切身感受革命先烈艰苦卓绝和无私奉献的革命精神，并在此过程中获得思想熏陶和心灵洗礼，以此坚定他们的社会主义核心价值观。

结合党史可知，红色资源背后蕴含着深刻的革命精神，比如延安精神、长征精神以及井冈山精神等等。红色精神是无形的，也是无穷的，能使学生受到心灵的震撼。教师可以组织学生以红色精神为核心，开展演讲比赛、辩论大赛、话剧表演、文化宣传以及视频拍摄等活动，使得学生能够学习革命历史，感悟红色精神，感受先辈们英勇抗敌、舍己为人的奋斗精神和爱国情怀。教师可以采取不同的方式为学生展现红色资源，使学生能够在特定情景中获得感悟与体验，并在参与实践活动和学习党史知识的过程中获得成长[4]。

（四）增强红色校园文化体系建设力度

高校需为学生创建良好的校园环境，营造和谐的校园氛围，构建校园文化体系，而红色校园文化是校园文化的重要组成部分，应以思政教育为目的，以红色精神为核心，通过开展红色文化教育和红色实践活动来建立红色校园文化体系。

在此过程中，高校应关注学生的接纳程度和成长变化，与时俱进，不断挖掘和利用极具时代特征、时代精神的红色资源，以高校学生喜闻乐见的方式开展校园文化建设工作。

在“劳动与社会保障法”课程中有效融入红色资源时，需依据以下几点开展工作：其一，从物质文化层面着手，通过构建红色建筑、红色文化宣传栏、走廊宣传条幅等形式来最大程度上宣传红色理论内容。其二，从精神文化方面着手，高校可组织师生参加红歌大赛、红色诗朗诵、红色经典围读以及红色演讲等活动，以此来充分彰显红色资源的育人价值。其三，从信息网络层面着手，高校可尝试构建红色校园网络文化环境，依托新媒体技术或云平台等先进技术来开展这一工作，比如建立微信公众号、微博视频号、红色网站或钉钉群等定时推送宣传红色文化、弘扬红色精神的文章与视频。还可利用红色节日这一机会来进行网上祭拜、网上悼念，参与红色话题互动，将红色资源融入整个教育过程。

（五）基于红色教育完善协同育人机制

高校应充分意识到在“劳动与社会保障法”课程中融入红色资源，不能仅仅依靠课程教师，也不能由某个部门独立完成的，而是需要院校的协同合作。基于此，高校可以从以下几点入手来完善协同育人机制。

第一，尝试将红色资源融入“劳动与社会保障法”课程体系，以此来完成新时代育人目标，并形成课程协同育人机制。红色资源具有显著的历史性和时代性，富含劳动元素和育人资源，能够吸引学生和感染学生。比如可以红色文化专题来讲解课程内容，其中无私奉献、艰苦卓绝的精神能够在“劳动与社会保障法”课程中起到价值引领作用。

第二，融入实践教学体系。教师可以通过开展实践活动来自然渗透红色文化教育，比如融入社区公益活动、校内志愿服务、学生党建活动中，以此来丰富学生的体验与感知。

第三，融入教学评价环节。在构建“劳动与社会保障法”课程评价机制的过程中，高校还应着重提升红色资源在课程中运用的实效性，适当调整结果评价、过程评价比例，在评价过程中还应侧重于启发学生潜能、培育他们的创新意识、职业素养以及社会主义核心价值观[5]。

四、结语

总而言之，为适应新时代教育所需，高校应采取有效方式来挖掘和运用红色资源，“劳动与社会保障法”课程教师应积极探寻融入红色资源的合适契机与融入路径，全方位、多形式地开展红色教育活动，提高学生综合素養。

参考文献：

[1] 雷雨，陈绮霞. 线上线下混合式教学模式在“劳动与社会保障法”课程中的应用研究与实践[J]. 法制与社会：旬刊，2018（02）：192-193.

[2] 张俊桥. “问题探究，任务驱动”的开放式自主课堂教学模式研究——以“劳动与社会保障法”教学为例[J]. 教育现代化，2018，05（29）：224-226.

[3] 谢娟，王冬元. 地方红色文化资源融入高校思政课教育教学探究[J]. 才智，2021（28）：33-35.

[4] 朱清华. 红色文化资源融入高校思想政治理论课的若干思考——以思想道德修养与法律基础课为例[J]. 河南教育学院学报（哲 学社会科学版），2020，39（02）：113-118.

[5] 王佳莹，裴尧. 东北抗联红色文化资源融入吉林高职思政课的实践与探索[J]. 产业与科技论坛，2021，20（23）：114-115.

（荐稿人：彭丁带，广东技术师范大学教授）

（责任编辑：汪旦旦）