打造智慧课堂，实现智慧教育

李志兰

[摘  要] 学生进入初中后，数学学习会面临较大的变化，面对这些变化，相当一部分学生在学习的过程中会遇到很多困难. 要化解这些困难，教师除了优化教学环节外，还必须充分发挥信息技术支撑下的现代教学手段的辅助作用. 从智慧课堂的角度来看，通过智慧教学引导学生入门，是七年级数学教师的首要任务. 平板所带来的智慧学习过程，使得课堂的智慧成分更浓，智慧教育的实现也就更加充分. 面向七年级学生打造智慧课堂，可以真正实现智慧教育，从而促进学生建构知识、发展核心素养.

[关键词] 七年级数学;智慧课堂;智慧教育

学生进入初中后，数学学习会面临较大的变化，如对所学的“数”的概念得到了拓展，对有理数的运算法则有了新的认识. 面对这些变化，相当一部分学生很难立即适应，因此在学习的过程中会遇到很多困难. 要化解这些困难，教师除了优化教学环节外，还必须充分发挥信息技术支撑下的现代教学手段的辅助作用. 之所以强调这一点，就是考虑到七年级学生的思维方式仍然是以形象思维为主，这种思维方式与初一数学知识表现出来的较大的抽象性形成了一定的冲突，思维方式的改变以及思维水平的提升并非一朝一夕之事，教师也不可能要求学生立即改变思维方式来适应教学内容，但可以通过教学手段的辅助让抽象的内容变得形象. 因此从这个角度来看，面向七年级学生的数学学习打造智慧课堂，进而实现智慧教育，应当成为每个初中数学教师努力的方向. 实际上，在信息技术飞速发展的时代，构建智慧课堂已经成为初中数学课堂的主要模式. 从已有的探究来看，智慧课堂是一种具有创新意识的教学模式. 因此，教师一定要转变教学理念，通过勤奋的钻研，采取有效的措施构建初中数学智慧课堂，从而提高数学教学效率.

面向智慧教育打造智慧课堂，需要具体的载体. 当前，以平板作为信息技术辅助教学的主要平台，正发挥着重要的教学辅助作用. 如果教师在此基础上能够运用平板，那就可以将课堂的智能水平提高到一个新的境界，从而让数学课堂表现出高度智慧的状态.

智慧教学引导学生数学学习入门

七年级学生数学学习的首要任务，其实不是立即去积累数学知识，而是通过最基本的数学知识的学习，去感知初中数学学习的节奏，把握初中数学学习的脉搏. 说到底，七年级数学教学的首要任务就是引导学生入门. 具体来说，就是需要教师在课堂教学的过程中，确立为思维而教的理念，通过智慧的设计、引导、对话，激发学生的问题意识，培养学生的思维活力，进而发展学生解决问题的能力. 在智慧课堂上，教师的教与学生的学应当是一个充满灵气、灵性的双向教学活动，其具有怡情、适切、灵动、创新等特点. 数学教师应发挥教材本身的引领作用，挖掘出教材真正的教学价值，遵循学生的认知规律，同时还要善于捕捉细节，让这些教学细节能够做到小材智用. 教师要及时利用课堂生成的点滴，让课堂教学能真正发展学生的智慧[1].

例如，在“正数和负数”的教学中，为了帮助学生顺利地建立起“负数”的概念，教师可以借助平板来辅助学生的学习. 具体来说，可以这么做：在智慧教室（可以借助某一教学软件，让教室前的白板、教师用的平板、学生用的平板之间实现数据互动）之内，教师用平板向学生发布所创设的学习情境，如古代基于记数、排序等的需要而发明了自然数，为了描述“没有”而发明了“0”，为了描述分物体的需要而发明了分数……然后让学生基于这些情境素材去思考，并且提出问题. 不同学生所组织的问题可以用自己的平板发布出来，汇总后由教师引导学生一起分析这些问题，并挑选其中有价值的进行细致分析. 根据笔者的教学经验，有学生能够在情境中快速得出相应的概念，如表示零上或零下的温度，负数的概念就很容易得到了……

在这样的教学过程中，教师借助平板以及学生使用的平板，实现教与学的互动，让学生在具体的情境中构建起负数的概念，学习起来就不再觉得抽象了，也更容易入门了.

智慧教育培养学生数学核心素养

当前的数学教学有核心素养培育的使命，为了落实数学学科核心素养，教师有必要从七年级开始就帮助学生打开核心素养发展的大门. 从数学教学内容的角度来看，七年级数学学习的重心主要是围绕着数学运算展开的，数学运算本身就是数学学科核心素养的六个要素之一，在数学学习过程中尤其是七年级数学知识学习的过程中占有举足轻重的地位. 因此培养学生数学运算素养时，教师就可以结合七年级数学课堂教学以及学生的认知特点，通过模仿练习—认知概念—运算理解—练习提升四个步骤，引导学生逐步理解知识、掌握数学思想方法，以培养学生的数学运算能力，进而提升学习兴趣，使得数学课堂更加简约、智慧.

例如，在“有理数的加法”的教学中，笔者注意到这一知识点看起来简单，但是学生建构时却有着不小的困难，尤其是涉及负数相加时. 通过进一步分析可以发现，这种困难主要体现在学生对负数相加缺乏一种直觉性认识. 教学经验表明，要培养学生良好的涉及负数相加的法则认识，最好的方法就是进行变式训练. 传统的教学手段只能通过手工的方法给学生设计变式训练题目，而如果运用平板以及相应的应用软件，那么学生不仅可以遇见数据不同、形式相异的负数相加的题目，而且在平板上所生成的题目也是不一样的，这就迫使学生个体只能通过自己个人的努力去进行运算，并在此过程中形成关于负数相加的直觉性认识，从而培养数学运算素养.

除此之外，在“有理数的四则运算”的教学中，教师还可以借助平板，采用计算竞赛的方式，将学生分成若干个组别（也可以学生个体为单位），然后让学生面对随机生成的有理数的四则运算题目进行抢答. 在具体评价时可以分为两种方式：一种是在相同的时间内，看哪个小组或哪个学生答对的题目最多;另一种是面对相同数量的题目时，看哪个小组或哪个学生所用的时间最短. 由于平板可以控制同时开始同时结束，也可以精准计时，因此这样的竞赛从技术保障的角度来看是非常公平的，学生容易接受，也乐于参与，可以在兴趣的驱动下高效运算，从而形成较强的运算能力，提升数学运算素养.

在这样的教学实践中，平板所带来的智慧学习过程，使得课堂的智慧成分更浓，智慧教育的实现也就更加充分.

智慧学习引导学生提升学习品质

对于七年级的学生来说，从数学学习的入门到核心素养的培育，是一个从教学出发点到教学落脚点努力的过程. 在这个过程中，学生的学习品质是有效的保证. 学习品质的表现之一，就是学生的自主学习能力. 有研究表明，在初中数学教学中应用智慧课堂这一教学途径，有助于帮助学生养成自主学习的习惯，有助于引导学生开发自身的潜力. 同时，智慧课堂的教学模式最为重视的就是学生在课堂中的主体地位，通过智慧课堂的打造，使师生之间的关系平等和谐，这有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力和思维能力，进而提升学生的学习品质.

例如，在“整式的加减”这一内容的教学中，教师需要教会学生合并同类项，而其前提就是要让学生掌握交换律、结合律和分配律. 很显然，这里所需要的不是学生记住这些概念，而是学生在具体的情境中能够准确选择应当运用交换律、结合律和分配律中的一个. 具体可以运用平板给学生提供相对复杂的题目，如4x2+2x+7+3x-8x2-2之类的题目. 学生在运算的过程中，是通过选择的方式进行的，也就是学生点击“下一步”，就會出现两个到四个选项，其中一个选项是合理的，其余选项是不合理的，学生每做出一个选择，程序就会自动判断对或错. 学生可以在这些判断的引导下一步步领会合并同类项的要求. 此外借助平板进行运算的好处在于，通过预设的程序，对学生运算的每一个步骤进行判断，能使学生学习的自主性得到充分的保证，而且在学习的过程中学生即使出现了错误，也能够通过自主分析去发现自己的不足，这种自我发现的效果要远比教师的讲授好得多. 所以从提升学生学习品质的角度来看，这种智慧教学所发挥的作用无可替代.

总而言之，教师面向七年级学生打造智慧课堂，可以真正实现智慧教育，从而促进学生建构知识、发展核心素养.

参考文献：

[1]王永锋. 初中数学智慧课堂要小材智用[J]. 中学数学，2019（16）：90-91.