多角度探讨在初中英语教学中应用分层教学法的策略

摘 要：在当前“双减”政策和素质教育落实背景下，教师开展初中英语教学时，要深化改革教学内容和教学方法，将“因材施教”的教育理念贯彻落实下去。对于初中生来说，初中阶段是学习英语最为关键的一个阶段，对于培养学生的英语核心素养意义重大。但受传统应试教育的影响，当前初中英语教学没有体现出学生的课堂主体地位，未结合学生的实际需求开展教学工作。而在新时代发展背景下，初中英语教师应当将分层教学法贯彻落实下去，充分发挥出分层教学法的作用，结合学生特点和实际要求，开展针对性的学习活动，促进初中生的和谐、全面发展。

关键词：初中英语;多角度;分层教学法;策略

作者简介：于殿忠，甘肃省酒泉市肃北蒙古族自治县中学。

英语是初中教育体系的重要组成部分，但由于学生的学习进度和能力存在差异，受到传统应试教育的影响，教师未结合学生的实际情况制订学习计划和目标，导致很多学生缺乏学习英语的兴趣，甚至产生厌烦的心理。在当前素质教育推进背景下，教师要充分利用分层教学法的价值，充分尊重初中生的个体差异，采取针对性的教学方法，使所有学生的英语学习水平得到提升，树立良好的学习习惯和学习意识。

一、分层教学法概述

（一）概念

在传统教育理念中，没有落实好“因材施教”的教育理念，学生的学习水平差距越来越大。随着教育理念的转变，当前对于分层教学法的应用越来越受到教育工作者的关注，分层教学法主要针对学生的实际学习情况和特点，比如非智力因素、智力因素和知识基础等，采取不同层次的教育教学方案，使所有学生养成良好的学习习惯，培养他们的英语技能和基础知识，让他们感受到学习成就感。

（二）理论来源

针对不同学生实施不同的教学方法，在很早之前就已经提出，孔子提出的“因材施教”教育理念，就充分表达了这一含义。国外的教育学家布卢姆蒂，为了实现这一目标，通过对教学过程的优化，提高了教学效率和教学质量。对于分层教学法的内涵来说，指的是教师对学生的知识水平充分了解的基础上开展教学工作，根据他们的实际水平进行分组，以分组的形式开展教学。分层教学法可以充分凸显学生的课堂主体地位，减少个人差异对学生的影响，提高资源利用率。教师可以根据学生的特点，对学习目标及时进行调整，使课堂教学效果得到有效提升。

二、初中英语教学应用分层教学法的意义

初中英语教学应用分层教学法，可以调动不同层次学生的学习兴趣，使班级整体成绩得到提高。尤其是当前初中生的心智发育比较成熟，具有非常鲜明的个性和独立性，教师要增强初中生的合作意识，将学生的优势充分发挥出来，促进教师和学生的共同进步。

（一）培养学生的主动学习意识

应用分层教学法，可以将学生的主体地位凸显出来，教师可以根据学生的学习进度和知识储备情况，制定不同层次的教学方案。教师主要是起到指导的作用，通过调动学生学习英语的兴趣，让学生对自己的基础能力和学习能力有更加清晰的认识，为制定符合自己的学习目标和计划提供参考。而且在分层教学法中可以分阶段学习，让学生设置合理的学习目标，这样在达到目标之后可以激励他们探索后面的知识，养成自主学习意识。在新课改背景下，对学生合作学习能力、自主学习能力的培养和主体地位的体现受到重视，教师需要在落实分层教学法时，将学生的各方面能力充分体现出来，通过合作的方式降低学习难度，培养他们良好的合作意识。

（二）提升教师的调控能力

通过分层教学法可以对传统的教学模式进行深化改革，根据教师的实际水平制定科学的教学方法。并通过了解学生的实际需求，对学习目标及时进行调整。通过设置合理的学习目标，对学生的学习进度进行把控，并发挥出指导者的作用，对教学内容及方法进行科学设计，提高教师的整体教学水平。

（三）提升英语教学效率及质量

对于初中英语教师来说，可以基于分层教学法将学生依据英语水平进行层次划分，根据各个层次的实际学习情况对学习计划进行设计。这样可以使师生之间的关系更加密切，并減轻学生之间的攀比心理，营造良好的学习氛围，为提高英语教学效果提供有力支持。

三、初中英语教学中应用分层教学法的注意事项

（一）对学生进行合理分层

教师想要提高学生的英语学习水平，需要利用分层教学法对学生的实际学习进度进行系统性考查。比如，在初期测试学生的语言能力，通过评估让教师对学生的知识结构有一个初步的了解。之后根据学生的学习情况和能力进行划分，但教师需要注意的是不要完全根据学习情况对学生进行划分，应当充分关注学生的个性化差异。可以划分为三个层次，将接受能力比较差的学生划分为第三层次，需要让学生产生学习英语的兴趣;第二层次是理解能力一般，但有较好的自我激励能力的学生，教师需要提高他们的学习能力，发挥出指导者的作用;第一层次是英语学习成绩良好和英语理解能力较强的学生，这一层次的学生除了教材内容之外，还要给予适当的课外活动指导，让他们形成良好的学习习惯，为培育学生的英语核心素养奠定基础。

（二）满足学生的实际需求

教师要在当前素质教育背景下，应满足学生的基础学习需求，通过多样化的教学方式，确保所有层次的学生都能够实现快速成长。在应用分层教学法时，教师要密切关注学生的心理情绪变化，防止因为分层影响学生的学习积极性。因此，在楼市分层教学法时尽可能采用隐式分层法。比如，对一个班级的学生采用不同的情景进行教学，让学生分组讨论交流，营造良好的教学氛围。

四、初中英语教学中分层教学法的应用现状

当前在开展初中英语教学的过程中，很多教师对分层教学法缺乏正确的认识和理解，无法将其作用充分发挥出来。而且部分教师依然采用传统的教学方法，“填鸭式”教育无法调动学生学习英语的兴趣。教师也没有结合学生的特点进行分层，在评估学生的学习情况时，只是按照分数进行评估，这对很多学生来说不公平，没有将他们的个性化差异进行综合考虑，无法发挥出学生的优势，导致他们对英语学习产生厌烦的心理。再加上部分学生的英语基础不扎实，需要教师首先培养学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，建立良好的师生关系和学习环境。

五、多角度探讨初中英语教学中分层教学法的应用策略

（一）依照学习特点进行分层

因为不同的个体生活环境和学习能力有较大的差别，而且很多学生比较内向，需要教师与学生之间建立良好的师生关系。教师要积极主动与学生进行沟通交流，关注学生的身心变化，参考学生的学习水平、个性特点落实好分层教学法，对教学内容和方法进行针对性改进。

比如，在教授“What would you do？”知识时，教师可以搭建与生活有密切联系的情景，调动学生的参与主动性。例如，开展职业角色扮演活动，教师在进行角色分配的时候，要结合学生的英语学习水平和个性特点。根据学生所处不同层次分配角色，不但可以让学生的英语口语能力得到锻炼，还能够让他们对所扮演角色的相关内容有更加深刻的理解，巩固学习到的知识点。通过营造良好的学习氛围，提高课堂教学水平。

（二）依照学习能力进行分层

对于初中英语教师来说，对学生的学习情况和能力要有全面的了解，以此来落实分层教学法。对于初中生来说，最为重要的就是基础，只有打好地基，才能盖起来摩天大楼。教师在进行分组时，先对学生进行一个小测试，依照成绩和学生的日常表现进行分组，可以分成三个层次的小组，每个层次采用不同的教学方式。第三层次主要是对学生的英语基础进行巩固，让他们对单词、词句多加练习。对于第一层次的学生来说，要将课外活动利用起来，扩展学生的知识面，提高他们的整体学习水平。而且分组不是一成不变的，需要根据学生的学习水平提升情况、日常表现情况及时进行调整，使分组的合理性和科学性得到提升。

（三）依据层次设置不同的学习任务

初中英语教学中，教师要结合学生的不同层次应用分层教学法，对学习任务根据层次进行科学设置。尤其是对于能力较差的学生，首先要调动学生对英语学习的兴趣和信心。而优等生主要是对学生的学习视野进行拓展，采用开发性探究学习计划，培养学生的英语发散思维。

比如，在教授“Food and lifestyle”时，根据层次设计任务，旨在提高学生的认知能力。比如，对于第三层次的学生可以设计简单的词汇，如：“water-melons”“chocolate”“lemons”等。对于中间层次的学生主要是编写对话进行练习，如“Do you like watermelon？”等。对于优等生完成对话练习之后，可以让他们用英语描述自己喜欢的食物，并简单阐述喜欢的原因。教师要发挥出指导者的作用，给予学生表现的机会，让他们体会学习英语的乐趣。

（四）落实“双减”政策，科学设计分层作业

因为不同的个体存在的差异性较大，对英语的理解能力也有所不同，教师在授课的时候要充分考虑到这方面的因素。在布置英语作业时，要充分尊重学生的个性及差异，贯彻落实好“因材施教”的教育理念，并将“双减”政策贯彻落实下去，使不同层次的学生都有選择的权利。在布置作业时，教师要结合学生的情况科学设计作业时间和数量，激发出他们的主观能动性，培养其自主学习意识。

比如，在教授“TV programmes”时，根据三个层次进行作业设计。

第三层次：What's  your favorite  type  of  TV show？（你最喜欢的电视节目类型是什么）。

第二层次：在基础作业基础上，设计“Please  briefly  describe  the  content  of  this  TV show.”任务（请简要介绍一下这部电视剧的内容）。

第一层次：除了基础作业和简单介绍电视剧的内容之外，还可以设计问题“If you were a TV presenter， how would you introduce it to everyone？”（如果你是一名电视节目主持人，你会如何向大家介绍它？）等相关问题。

通过分层设计的方式，让不同层次的学生都能够找到设计自己的学习任务，满足各个层次学生的学习需求，促进各个层次的学生快速成长。

（五）开展分层评价，提高学生学习能力

想要提高初中生的英语学习效果，激发出他们的学习动机是最为重要的，因此教师一定要对教学评价工作加强重视。但从现阶段实际的教学情况可以看出，目前教师在开展评价工作时，依然主要考虑的是学习成绩，而没有将分层评价的优势发挥出来，教师需要综合考虑学生的能力、素质、表现情况等。特别是随着“双减”政策的贯彻落实，需要促进初中生综合能力的提升，确保他们实现可持续健康发展。

在教授“Western music”时，教师应当对学生的英语口语能力加强锻炼，让他们都能够勇敢、积极地使用英语进行交流。如，教师设计“What's your favorite music？”的主题活动，学生会积极参与到讨论当中，通过激烈的讨论促进学生快速成长，锻炼和提升学生的口语表达能力。完成活动之后，由教师对学生的表现情况进行全方面评价，而且评价的内容不单单要看表现的情况，还需要结合学生的努力状态等因素，确保评价的科学性和合理性。

要想促进学生能够在未来发挥出英语的价值，需要教师对英语评价机制进一步优化改进。在应用分层教学法时，教师要采取多样化的评价方式，比如成绩、课堂表现、小测验情况、作业完成情况等等。教师根据分成的层次小组，为他们布置合适的英语学习任务，让他们通过小组合作的方式对相关资料进行查询讨论，这样不但可以提高他们的学习能力，顺利完成学习目标，还能够培养他们的合作意识和合作水平，这对学生发展来说意义重大。采取分层考核的方式，让学生将自己的优势发挥出来，对自身的不足之处及时进行改进，结合自己的学习情况对英语学习计划及时进行修正，实现稳步有序进步。

综上所述，对于初中英语教师来说，想要提高学生的英语水平，要将分层教学法的作用充分发挥出来，要贯彻落实好“因材施教”的教育理念。在实际开展英语授课的过程中，教师要发挥出指导者的作用，通过分层教学法改变学生的学习态度，调动他们的学习兴趣，改变学生的定势思维，通过分层教学法让学生对自己的表现和存在的不足之处有充分的了解，及时改变学习的方式方法，提高学习效率。基于分层教学法制定更加科学、合理的教学计划和目标，使初中生的英语学习意识和态度得到改变，促进他们英语学习能力的提升，也为后期的英语学习奠定良好的基础。

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