以“目标管理”为导向的“整本书阅读”教学实践

2022-05-30张紫洁

少男少女·教育管理 2022年10期

张紫洁

摘要：整本书阅读是课标提出的明确要求，是提高学生语文核心素养的重要一环。运用目标管理策略，从设立目标到实现目标的过程管理再到测定评价。教师适当点拨引导，让学生在目标的指引下发现、感受、鉴赏与思考文本，从而达到切实提高学生核心素养的培养目标。文章以《骆驼祥子》整本书阅读为例，阐述“目标管理”下的教学设计与实施。

关键词：整本书阅读；语文核心素养；目标管理；自主阅读与小组合作

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，而整本书阅读作为一种新的阅读教学形态被教育者们密切关注着，2019年10月18日，温儒敏教授在第十届全国教育学会中学语文教学专业委员会换届会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题提了五点建议。其中，第三点建议是：整本书阅读的教学重在“目标管理”。温儒敏教授说：“整本书阅读旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。整本书阅读的教学不必搞得太复杂，重在‘目标管理，不要太多‘过程管理，能坚持完整通读几本书，就很不错了。”目标管理的重要性高于过程管理，目标管理在整本书阅读中就显得尤为重要。

一、整本书阅读教学与“目标管理”的关联

经典管理理论对目标管理的定义为：目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。主要特点有：（1）重视人的主观能动性，是一种参与的，自主的管理模式，将个人需求与达成目标有机结合起来。（2）突出系统整体的管理方法。通过专门设计的过程，将整体目标逐级分解，转换成各个阶段，小组的分目标。（3）重视成果，工作成果是评定目标完成程度的标准。监督、干预的成分很少。

目标管理下的整本书阅读，实际是一种学生带着问题的自主阅读，可以调动学生阅读的主动性、积极性，简化阅读任务，让学生真正回归“整本书”，真正地实现“连滚带爬”地读，海量地读，汲取语言的营养，帮助学生构建与运用语言。是达到有效阅读、提高阅读效率的一种可行可操作、效果突出的一种名著学习模式。学生自由阅读之前，教师有“导读课”激发兴趣。着重前期设计，基于目标进行小组式，专题式的任务分工。学生充分自由阅读后，教师组织“成果分享展示环节”。阅读过程的体验交给学生，学生是阅读的主体，以培养学生感受和思维的能力，放手而不放任，从而达到真正的发展语言、锻炼思维、强健精神、提升境界的目的。

二、《骆驼祥子》整本书阅读“目标管理”下的教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合学生的实际情况，将《骆驼祥子》整本书阅读“目标管理”下的教学目标确定为：

1. 梳理文章故事情节，理清文章线索，赏析文中鲜明的人物形象。

2. 从审美角度感受语言，体会老舍朴实、幽默、俗而能雅的写作特色，体悟场景描写渲染作用，体悟老舍京味十足的语言风格。

3. 初步掌握整本書阅读的基本批注方法，培养学生良好的语文学习习惯和阅读素养。

4. 学习祥子前期努力的奋斗史和后期的堕落史，体会悲剧小说写作的艺术价值，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

5. 通过个人阅读和小组合作探究相结合，激发学生的创造力，学会在实践中学习语文并运用语文，培养学生的创新精神和合作精神。

三、《骆驼祥子》整本书阅读“目标管理”下的教学设计与实施

（一）第一阶段：感知阅读

通读全书，从小说的社会背景、情节、人物、主题等方面入手，整体把握整本书的主要内容。

1. 为有效地把握整本书的连贯性阅读，请学生自主制定《骆驼祥子》读书计划。

2. 通读原著，找出下列信息，制作祥子小档案。

3. 祥子的“三起三落”是贯穿小说的线索，试完成以下表格。

（二）第二阶段：品赏细读

重点批注重点章节，学会多种批注方法，深入对人物形象的理解。品味语言表达的精彩之处。

1. 通过走进祥子，精读一、十八、二十三、二十四章，总结批注方法，小组交流。

我们组认识的祥子，他是一个的人，可以从看出来。（提示：可从“祥子对车、对人、对生活、对金钱、整体变化”等角度分析）

例：在这僻静的地点，他可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐着吧，看着给！”他的样子那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好像只信任他，不敢想象这个大个子是会敲人的。（语言、外貌描写，写出祥子的诚实、淳朴、憨态可掬）

体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的陌路鬼！（作者对比式写法，评价式语言写出了祥子的堕落、末路）

教师通过祥子的前后变化，通过赏析式阅读、评价式阅读品味出了祥子的性格转变。

阅读品鉴组学生展示、发言、补充，教师相机引导，总结批注方法：

（1）评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构等进行评价。

（2）赏析式批注：从关键词、修辞手法、描写手法等方面进行赏析。

（3）质疑式批注：针对阅读内容提出问题。

（4）想象式批注：就文章内容展开丰富的想象。

（5）总结式批注：读完一段、一章、一本书整体的感受、总结。

2. 基于人物关系图，小组讨论，总结主要人物形象。

3. 学习借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法。以作品中“在烈日下”“在暴雨中”这一片段为例，分析小说中环境描写的作用。

选文突出了一个什么字？（热）怎样来表现热的呢？（描写：正面描写，侧面描写；有声，有色，有味。修辞：拟人，比喻，夸张，排比）环境的描写目的在于：衬托祥子拉车生计的辛苦，尤其是心理矛盾包含了多少痛苦和辛酸，景物描写是为了反映人物的心理和性格，推动情节的发展，揭示主题。

（三）第三阶段：探究阅读

围绕教材列举的探究专题或者自创专题，独立阅读与小组合作探究相结合，举行读书交流会，分享阅读体验，深入理解小说主题，提升思辨能力。

1. 立足整本书，找出祥子的六次典型“落泪”的情节，完成表格，探究祥子悲剧原因？

2. 老舍“京味儿”语言的探究。

北平市民极富京味儿的口语；用地道的北京方言写出了浓郁多彩的北京风土、习俗、历史以及人情世态。热爱。他所用的语词、句式语气及话语间透露的神智气韵，以及隐约渗透的北京文化，都具有他自己独特的韵味与创造性，这也是老舍作品“京味”的重要表现。老舍是“语言大师”，他用重口味“京味儿”写出了北京深厚的文化内涵，写出了北京人的真、善、美。

【教学意图】精读与略读相结合，重点章节重点阅读，加深学生对主要人物形象的理解，体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。圈点批注阅读方法的教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，阅读时可以凝聚学生阅读的注意力，及时反馈读书情况，回顾时便于学生复习、巩固。培养学生搜集、整理、处理信息的能力。

四、《骆驼祥子》整本书阅读“目标管理”下的教学成果及展示

1. 与人物形象相结合，完善人物关系思维导图，开展思维导图的评比活动，优秀作品在班级宣传栏进行张贴。

2. 自选素材的手抄报展示。

3. 围绕祥子的六次落泪的经典情节，以小组为单位，利用阅读课时间开展课本剧表演。

4. 结合小说内容，以时间脉络、人物关系等角度开展以《我眼中的祥子》为主题的故事续写活动。

5. 以“祥子悲剧谁之过”为主题，题目自拟，写一篇探索祥子悲剧原因的小论文。进行评比，优秀论文阅读课上进行宣读，后张贴在教室宣传栏。

6. 以读书卡的形式，谈一谈你读完《骆驼祥子》之后的收获。

可以从小说内容中不同人物的形象角度入手，谈谈某个人物对你的启发。可以从小说主题方面入手，结合时代背景，谈谈给你的感悟，可以从学习名著的方法入手，总结今后怎样读名著，可以借鉴小说中好的写作方法指导写作……角度很多，任选你喜欢的一个角度来谈。

【教学意图】学有所感，学有所悟，通过语言，肢体去表达对文章内容、人物、主题的理解，得以训练与提升学生的思辨能力与表达能力。进一步消化所学的知识，提供一个开动脑筋，独立思考的好机会，将所学的东西充分消化，学与思结合在一起，把书本知识消化理解得更透彻，并可从中领悟到读书的乐趣。

五、《骆驼祥子》整本书阅读“目标管理”下的教学反思

目标明确，有计划性，营造尊重学生的阅读体验的氛围，留给学生充足的阅读时间，让学生先充分阅读，再交流感悟，改变了以前常常为了赶进度，以讲带读的做法。

学生阅读之后，基于目标设置板块任务，给了学生一个思考、总结、内化的时间，培养学生自主阅读，自主思考，合作探究的能力。

精读与略读相结合，重点章节重点阅读，加深学生对主要人物形象的理解。

圈点批注阅读方法的教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，阅读时可以凝聚学生阅读的注意力，及时反馈读书情况，回顾时便于学生复习、巩固。

能结合多媒体网络技术让学生通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。让学生感受到名著的魅力，读名著不再枯燥。

但学生的创造性表达不理想。在有创造性地写评论与写感想的环节中，学生的表达不尽如人意，读感分离，不能结合实际，内容空泛；角度单一，自身也缺乏引导和示范。进行如下改进：

1. 要选好“感点”

阅读，欣赏完一本书之后，可“感”的点很多，必须选好“感点”。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己理解的切入点，不可面面俱到，也不可不痛不痒。

2. 联系实际谈感受

读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。首先，是联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。

3. 教学预设与课堂生成的差异

教学中出现了几处与预设不同的情况：首先是学生对文本理解还是不够透彻，对文章整体把握有欠缺，导致了叙述过程中的不尽如人意。

六、祥子悲剧原因的阅读探究成果展示课课例

祥子辛酸泪，乱世悲凉歌

——探索祥子的悲剧人生

（一）学习目标

1. 研讀六次落泪文段，了解祥子眼泪背后的悲惨遭遇，走向堕落的心路历程。

2. 引导学生多角度思考，明确祥子眼泪背后的悲剧原因。

3. 由祥子的悲剧谈如何避免不幸，引导学生关注社会，关注他人，关注自身，树立正确的人生观。

（二）学习重难点

重难点：明确祥子眼泪背后的悲剧原因。

重点：理清祥子六次眼泪背后的心理变化轨迹，明晰祥子堕落的心路历程。

（三）学习时间

1课时

（四）学习过程

1. 问题导入

通过这一学期的阅读，大家对主人公祥子都已有所了解，你眼中的祥子是个怎样的人？

屏显：向上青年行尸走肉

老实坚韧麻木潦倒

勤劳乐观狡猾自私

自尊好强好占便宜

吃苦耐劳吃喝嫖赌

有美好理想自暴自弃

祥子是如何一步步走向堕落的呢？他走向堕落的原因何在？这节课我们一起走近祥子的悲惨去一探究竟。

2. 触摸眼泪

屏显：学生课前找出的祥子六次悲伤落泪的文段。（最具代表性）

第一次落泪：祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？“凭什么？”他喊了出来。（P18）

第二次落泪：“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上……他知道自己眼眶中转着的泪随时可以落下来。（P98，P100）

第三次落泪：他躺了十天。越躺着越起急，有时候他趴在枕头上，有泪无声的哭。（P166）

第四次落泪：祥子心中仿佛忽然的裂了，张着大嘴哭起来……祥子没办法，只好等着该死的就死吧！（P173）

第五次落泪：忽然泪一串串地流下来，不但想起虎妞，也想起一切。到城里来了几年，这是他努力的。结果，就是这样！就是这样！他连哭都哭不出声来！（P177）

第六次落泪：可是他的泪一串一串地往下落……连喝醉了他都不出声，他会在僻静的地方去哭。几乎每次喝醉他必到……树林里去落泪；哭完，他就在白房子里住下。（P206）

师：请同学把这六段文字有感情地读一读。边读边想，大家能发现什么共同点？这些泪又有何不同呢？为什么会不同？

预设：同：都和祥子的哭有关；哭得都很伤心……不同：哭的方式不同（有的哭出了声；有的有泪无声的哭；哭不出来；哭伴着醉酒）哭得越来越痛苦，眼泪越哭越多；哭的原因不同。为什么祥子的心情不同，经受了不同程度的打击，祥子的心态发生了变化。

师：祥子为何而哭？收到了哪些打击？心态发生了怎样的变化？接下来我们就一起透过祥子的眼泪，探索祥子眼泪铸成的悲剧人生。

3. 为何落泪

师：好强的祥子为什么会哭？围绕这六次落泪，他经历了怎样的悲惨遭遇？（该环节比较简单，学生可翻阅书本直接回答）

4. 落泪背后的心态变化

师：在一次次的落泪背后，心态又有何变化呢？（该环节需要学生在短时间内回归原文，找准信息点，进行概括，能力要求提升，学生通过讨论方式进行，强调以文本为支撑）

要求：1. 以小组为单位进行讨论，完成表格。2. 回归书本，结合六次哭泣的上下文，在书中圈点勾画出体现祥子心态、习惯、性格发生变化的语句。

眼泪背后，祥子的心理确实发生了变化

（五）眼泪背后的悲剧原因

师：六次眼泪中有祥子太多的悲苦，他堕落悲剧的原因何在？结合祥子六次落泪的悲惨遭遇与心态习惯变化，谈谈祥子悲剧的原因。

1. 他人原因：他人对祥子的一次次打击，让希望一次次落空。被杨家压榨，被大兵抢车，被孙侦探敲诈，被虎妞欺骗，被夏太太诱惑，小福子上吊自杀……

2. 社会原因：黑暗不公的社会对底层劳动人民的剥削和压迫。

（1）政治：从社会背景看：20世纪20年代，中国正处于半殖民地半封建社会到新民主主义社会过渡转型时期，军阀割据，连年混战，社会局势动荡不安，没有基本的生存秩序，底层的劳动人民的生存和喘息没有基本的保障（军阀的乱兵，反动政府的所谓侦探）。上层阶级对底层劳动人民的压榨剥削（地主阶级车行老板的强取豪夺）。

（2）经济：天灾人祸，导致农村经济的破产，祥子被迫进城谋生。低层劳动人民生活困苦，民生凋敝。

（3）文化：乡村旧文化与城镇世俗化的巨大矛盾，陷入思想迷茫，灵魂没有栖息之地。

3. 个人原因（祥子自身的性格缺陷）：

（1）有干劲但盲目，对社会局势没有足够的判断力，存有侥幸心。祥子贪图两块钱的便宜，拉人去清华，连人带车被大兵捉去。

（2）思想封闭保守，固执，狭隘，不懂变通。（自给自足的小农意识的思想局限性）

①祥子认为钱握到自己手里最安心，若听高妈的话把钱存银行或放高利贷，钱就不会被孙侦探敲诈。

②祥子历经多重悲惨，仍不愿意换一种方式改变自己的处境，把拉车当作改变他人生的唯一方式。把拥有属于自己的一辆车当作实现梦想的唯一标准。

③生病了不能拉车便失去了经济来源，沒有其他攒钱的办法。

（3）软弱，遇事不懂应对，不去抗争。

①眼看着辛苦攒的钱被孙侦探抢走，被迫妥协。

②遭虎妞诱骗强嫁，得知虎妞并未怀孕，祥子一直妥协。

③怕负担不起小福子家的重担（两个需要照顾的弟弟，烂醉如泥的爸爸）拒绝小福子，选择逃避。