游戏在小学音乐教学中的作用

高晓婷

摘 要：“有效教学”是音乐教师努力探索与追求的目标和实践内容。音乐教学的根本目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情感、培养学生的审美能力。直观且灵活多变的游戏教学法能激发学生的积极性，是小学音乐教学中受到学生普遍喜爱的一种综合性活动，更是实现音乐教学目的的重要手段。文章通过分析音乐课堂的历史与现状、小学生的心理特征、游戏在小学音乐课堂中的重要性、游戏在小学音乐课堂中的作用、游戏在小学音乐课堂中的应用与结合五方面来阐述，从而提高小学音乐教学效率。

关键词：小学音乐；教学方法；游戏教学；有效教学

社会的高速发展也推动了人类的全面发展，素质教育受到全社会的重视，家长希望从小就培养学生在音乐方面的素养。以音乐课为代表的素质教育课，其教学质量正变得日益重要。如何有效提高音乐课教学质量，让学生在音乐课堂上学得更多、更好、更愉快，成为当前中小学音乐课堂的一个重要课题。把游戏引进课堂，根据学生日常生活的体验，创造出一些学生喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。

一、音乐课堂的历史与现状分析

上海南洋公学附属小学，是我国最早正式设立音乐课程的一所学校。自此之后，音乐课程在我国逐渐形成规模并得到广泛普及。自1986年全国开始实行新的九年制义务教育课程方案以后，音乐教育真正成为实施素质教育的重要阵地。改革开放促进了我国普通音乐教育的发展，但是还是存在很多不足之处。在硬件设备上，所有科目皆在一个教室上课，并没有划分出专门的音乐教室；在师资方面，一师多职的现象很普遍，即便是不会看乐谱的教师也能担任音乐教师；在歌曲处理上，教师领唱一句，学生跟唱一句，音准、节奏、情感上并没有突出与变化，能完整歌唱歌曲便已达到当时的课程标准；在教学方法上，小学不同级别都采用单一的教学方法，缺乏趣味性，不能根据每个学生的特点进行教学，在很大程度上，学生掌握不了该掌握的知识，对音乐课堂也日益失去兴趣，更谈不上是有效教学。

随着基础教育音乐课程改革在我国全面铺开，音乐教学更是日新月异、特色纷呈，音乐课的地位愈来愈受到重视。人们认识到音乐作为生活的一部分，作为信息传递的媒体，让人们能够互相交流和理解，牵引情绪，影响情感。小学音乐课堂是最受关注的，同时也是教学开展最为重要的时期。外国优秀的音乐教育思想、教学方法不断被引进和吸收，打破了我国传统的音乐教学理念和教学模式，形成了我国音乐教育的新观念新方法。因此在各個中小学开始引进多媒体的音乐教室、聘用专职的音乐教师，音乐课堂开始有了生机。教师从单一的领唱和跟唱，发展为多变的教学，有分组比赛、个人或集体表演、歌伴舞等等。小学分低、中、高三个级别，每个级别都有其特点和个体差异，如何根据不同情况而制定合适的教学方法，就需要每一位教师用心去思考。

二、小学生的心理特征分析

（一）低年级学生的心理特征

小学低年级学生的心理特点具有较强的情绪性特点，以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，嗓音自然、身体灵巧，有意注意时间约15—20分钟。对于课堂纪律欠佳的情况，一些没有经验的教师、实习教师等，都会对此感到没有信心。如果长期没有得到改善，便会无法提高音乐教学的效率。激发和培养学生兴趣很重要，通过不同的音乐游戏，能很好地让学生乐于参与音乐表现和即兴创造活动。

（二）中高年级学生的心理特征

中高年级学生的心理特点具有独立的感情色彩，在认知领域上扩展了，活动能力提高了，自我意识、独立意识逐渐增强了，有意注意时间约20—25分钟。但是该年龄段的学生比较害羞，虽然希望能向同学表达自己的情感，却没有勇气，也很怕自己的想象会得不到认同，使得音乐课堂教学的开展颇具压力。这年级以保持学生对音乐的兴趣最重要，使学生乐于参与音乐活动，培养乐观的态度和友爱的精神。游戏教学的多变性能让学生在放松的气氛中学习。

儿童的年龄特征与心理发展特征决定了游戏是音乐教学中最重要的一种方法。根据不同的年龄段，年龄特征等来分析，归根究底是要学生持久性地保持着对音乐的兴趣。游戏非常能引起学生的兴趣，学生能从游戏中感受音乐，这是直观的音乐感知、音乐情感的获得，而不需要用繁杂的笼统的定义来概括。

三、游戏在小学音乐教学中的重要性

（一）音乐教学的目的

教学方法是指向特定课程与教学目标，受特定课程与教学内容所制，特指教师的教法，也包括学生的学法。笔者认为教学方法在教育学中最具有实践意义，学生能否把知识学好，教学方法的运用十分重要，起着潜移默化的作用。决定教学方法的基本要素有：目标、学生、教材。让学生主动参与，主动思考，积极体验，达到课堂要求。音乐教学的根本目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情感、培养学生的审美能力。这些能力体现在教学的内容上，包括歌唱、欣赏、创作等。因此教学内容也决定了音乐教学方法的特殊性，根据各年龄段学生的特点、个体间的差异、各学校各班等，决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。

（二）达尔克罗兹体系中的游戏教学法

在当代主要音乐教育体系的教学方法里，以达尔克罗兹音乐教育体系的教学方法应用最为广泛，尤其是全世界各幼儿园和小学。他创立了一套音乐教育体系，这套教育体系包括：1. 体态律动教学方法。2. 游戏教学法。3. 创作教学法。达尔克罗兹认为“身体运动和儿童的游戏活动最易于结合。音乐教师应尽可能地去发现和研究儿童的身体活动和他们周围的自然节奏，特别是儿童的游戏活动，将它们巧妙地引入教师的课堂设计和教学过程中”。达尔克罗兹再次强调，说明了游戏教学法的重要性。

（三）游戏教学的直观性与灵活多变性

小学生往往是从对音乐的好奇心发展到对音乐的兴趣和爱好，但他们对音乐的感知更多的是对音乐外在特征的感知。小学低年级学生往往以自己的实际感受为标准对音乐进行评价。例如，笔者在教学中会经常看到一种现象，当学生看到有舞蹈演出的画面，他们会不自觉地跟着挥动手脚；又如，听到一些悦耳的歌曲，他们也自然而然地哼唱或舞动。这不难看出，低年段的学生喜欢以自己的实际感受和肢体动作对音乐进行评价。游戏活动可以使学生感到自然而有趣，有利于教师在宽松的气氛中，有意识地塑造学生的个性和气质，发展其想象力和创造力。

从教学法的定义及其基本要素、音乐教学的根本目的、游戏教学在音乐教学体系中的比重、游戏教学的直观性及灵活多变性等看出，游戏教学法在小学音乐教学中的重要性。

四、游戏在小学音乐课堂中的作用

小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括律动、歌舞表演、音乐游戏等。从学生好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的部分。

（一）具有其他学科所没有的优势

变枯燥的知识传授（板书、粉笔、笔记）和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学。语文课上，以朗诵课文为主，趣味性较低。数学课上，常是在课堂上必须快速记住公式，利用公式进行解题，律动环节较少。但在音乐课堂上，游戏教学运用比较多，学生是参与者，根据歌曲旋律，做出一系列动作。例如，在教唱歌曲《小红帽》的过程中，笔者会要求学生随着歌词“我独自一人走在郊外的小路上”时，做出小跑步动作；当唱到歌词“太阳下山”时，可以手指着天空再划下来，模仿太阳下山的情景；歌词“和妈妈一同进入甜蜜梦乡”时，可以双手枕在耳朵旁做出甜睡的模样等等。在音乐课堂上，让学生认识和掌握各种的打击乐器，为了加深学生对乐器的认识和激发学生学习兴趣，笔者会让学生参与一个有趣的游戏——“探索空间”。这个可以用在跟学生介绍打击乐器的时候。首先准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它的特征说出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听。最后用乐器为歌曲伴奏游戏教学既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动的特征，并充分体现了愉快教学。

（二）体现了教师的主导地位和学生的主体作用

游戏音乐课堂中参与者是学生，每一位学生成了音乐活动的积极参与者与创造者，教师从旁适当进行指引，学生的亲身感受是掌握知识最直接的方法。例如，教唱歌曲《美丽的孔雀》时，让学生先想象自己在动物园、电视上看到孔雀时的情景，然后播放孔雀图片，让学生模仿孔雀的美丽姿态，突出孔雀的美，体现孔雀的美，把这节课的中心点“美丽”二字展现了出来。学生自由发挥，教师从旁指引，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。低年级学生在语言表达方面均有不同程度的欠缺，因此在低年级的教学中，让学生用画画的方法表达对音乐的理解。

根据苏联心理学家、教育论专家、教育科学院士——列·符·赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。而音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸行动之中的功能，让学生从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以，运用音乐游戏能帮助学生学习音乐。

（三）促进良好思想品德的形成

儿童最初的品德是在社会生活条件影响下，在与人们交往过程中，通过自发性的观察和模仿产生的，在经由周围人给予肯定或否定的强化而固定下来的。参与游戏，与同学合作交往，得到肯定，便慢慢形成良好的思想品德。如欣赏并学唱歌曲《四小天鹅》，讲述了王子爱上公主，战胜恶魔的故事，让学生明白，人不可貌相，应该团结友爱。又如歌曲《不再麻烦好妈妈》，让学生自己明白劳动是一件很光荣的事，在家里主动做一些力所能及的家务活，减轻爸妈的负担。这是小学二年级上册的曲目，这个年级的学生开始对周围事物感到好奇，因此，教师根据歌曲内容，适当加入思想品德教育，对学生良好品德的形成是至关重要的，更是良好品德形成的关键第一步。

（四）激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的助动剂。而游戏教学体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位学生成了音乐活动的积极参与者与创造者，学生爱上了音乐课，并能及早发现一些有音乐才能的学生。所以利用游戏活动让学生在动中学、玩中学，有利于吸引学生参与音乐时间活动，激发他们学习音乐的兴趣。

【教学片断一】认识四分音符

1. 出示四分音符（圆圆的肚子，长长的身体）图。

师：今天老师要给你们介绍一位新朋友，“圆圆的肚子，长长的身体”，你们认识它吗？哦，原来是个小音符，我们叫它……（学生看一小朋友走路的图片回答）请小朋友跟老师一起再念一念。

2. 拍一拍，念一念。

3. 感受音乐。

要求：耳朵聽音乐，跟着老师原地轻轻走一走。

4. 要求：绿灯亮的时候，听着音乐走路，红灯亮的时候，停下，手叉腰，随着音乐点头。

5. 游戏。

（1）用的节奏说反义词。

师：下面我们来进行说反话的游戏，看谁的反应快。如：老师说大，你们就说小。大—小，胖—瘦，高—矮，长—短，等等。

（2）用的节奏叫好朋友的名字。

要求：边拍手边叫好朋友的名字，被叫到的小朋友迅速站起来叫另外的小朋友的名字。

【教学效果】学生在游戏中，轻松自如地认识了四分音符并掌握了其时值，而且能用其节奏跟着音乐走一走，潜移默化地渗透音乐于学生心中，对小学音乐课有了一定的认知，在心中架起了音乐的桥梁，从而喜欢学习音乐。

五、游戏在小学音乐课堂中的应用与结合

游戏活动通常是指参与者直接将参与目的指向从游戏过程中获取快乐的活动。这种活动方法可普遍适用于各个年龄阶段，愈是对低段学生，愈是要注意增加游戏性教学活动所占的比重，更好地调动学生进行学习和练习。如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。游戏法在音乐教学中的应用与结合有很多方式，是多变的，根据每所学校、每个年级、每位学生，都必须选择适合其自身特点发展的方法，因材施教。笔者认为，在音乐教学中可以参照以下方式进行教学：

（一）编排音乐游戏法

设计一些喜闻乐见的游戏，如“跟音乐走停跑”，在游戏中锻炼了学生对音乐节奏的灵敏性。这种编排音乐游戏可以这样进行，让学生主动参与，在条件允许的情况下，以八人一组围起一个圆圈开展的方式最适宜，听教师敲打铃鼓，脚步跟着音乐的节奏做快跑、步行、停止的动作，如发现有学生没有在铃鼓停下来时停止走动，算出局。可用《时间像小馬车》《茉莉花》两首不同节奏的歌曲穿插在一起，根据旋律起伏做出走跑停的动作。节奏感较强与节奏感较平缓的两首歌曲结合在一起进行教学，有效地锻炼了学生的协调能力和对节奏的灵敏性。

（二）创设音乐情境法

根据不同歌（乐）曲的内容创设情境。必须先把歌曲学会，然后对歌曲大意进行分析后，拟定故事大意，方可进行，故事大意可根据歌词进行拟定。这需要对歌曲有较强的理解。下面是笔者设计的课堂情境：歌曲《渔光曲》，先聆听全曲，组队，然后根据歌词大意，利用木鱼、铃鼓、三角铁、檫等乐器随着歌曲伴奏，设计出一幅“渔夫出海打鱼—遇到大风大浪—安全归来”的画面。学生表现为“老师，我要扮演渔夫……老师，我要扮演海鸥的声音……”积极参与的声音不断。在这次的情境创设教学中，参与率高，每个学生都能在游戏中有所收获，有效地促进了个体的发展以及团队的合作精神。

（三）开展音乐竞赛法

恰当地开展一些有益的音乐比赛活动，激发学生的学习兴趣。从前面对中高年级的学生心理特征的分析中可看出，这种竞赛法非常适合中高年级。中高年级的学生希望得到别人的认可，这种心理特征能很好地激发学生参与竞争。例如，进行歌舞比赛、乐器演奏会等。笔者在大良云路小学实习期间，设计了一个“小型葫芦丝音乐演奏会”。曲目和表演形式可以自由选定与组合，评选一、二、三等奖，有文具等小奖品作为奖励。学生的热情不断，积极性极高，发挥学生的团队合作精神。

六、结语

一种持久的兴趣是推动学生学习音乐的巨大动力。很多时候，教师只会选择几种教学方式重复利用而不加变化，缺乏思考和改进的教学方法是不可取的。根据不同需要、情况、时段，巧妙地将各种相适应的音乐游戏融入教学当中，能够提高学生的学习兴趣。自身兴趣促使的学习，教学所能达到更好的效果。

音乐游戏是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐。因此音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随着变化做出反应，从而达到音乐学习的目的。如何运用音乐游戏，教师应尽可能从学生日常生活和对周围世界的体验为依据，创造出一些学生喜爱并能感受的音乐游戏，让学生从音乐中来到音乐中去。音乐课堂，不仅是教师的课堂，更是学生的课堂，一节成功的音乐课，是一个让学生展示自我的大舞台。

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