得其趣而领其味

翁祖怡

摘要：伴随双减政策的落实，小学语文教学的内容和方式也有了新方向。小学语文教师在教育教学过程中开展小古文诵读教学能够很好地培养学生的语言能力和阅读理解能力，使他们在诵读的同时加深对中国古典文学知识的印象，从而有效发展他们在课下学习古典文学知识的兴趣和好奇心。基于此，本文将从四个角度浅谈小学语文小古文诵读教学的现状及有效策略。

关键词：小学语文;小古文;诵读教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

小古文作为一种浅显易懂、篇幅短小的文言文能够在很大程度上满足学生的文化需求，同时能够丰富小学语文教学的内容，有效开拓学生的阅读面和知识视野。教师应当应用好多种高效的教学活动和教学素材优化小古文诵读教学的质量，在增加师生互动的同时丰富课上生成性资源，有效发展学生的审美鉴赏能力、语言能力以及文化素养。

一、创新小古文诵读教学导入，激发学生诵读兴趣

小学语文教师在开展小古文诵读教学时，可以首先创新导入环节的内容，通过利用丰富的小古文诵读素材来发展学生的学习兴趣、有效集中学生的注意力。语文教师可以在导入环节利用小古文的网上诵读视频来带领学生初步了解古文的情感基调，同时引导学生自主校准小古文中较为复杂难读的字词，以此为之后学生之后进行流利的古文诵读奠定基础，并且给予他们更加生动的视听感受，有效激发他们的课堂学习兴趣和好奇心[1]。此外，教师可以在导入环节利用一些图片素材来丰富学生们的认知，使他们能够对小古文的內容有大致的了解，从而提升知识的渗透效率。

例如，教师在对部编版小学语文教材三年级上册中第八单元的“24 司马光”进行教学时，可以在完成课文教学后带领学生们学习相关小古文，并在小古文导入环节中播放有关《宋史·司马光传》 的小古文音频，以此来初步集中学生注意，引导学生透过古文直观了解司马光的生平事迹和主要成就，让学生在校准文言词汇读音的同时学习音频的诵读方式进行实践应用，从而有效提高学生的古文阅读兴趣，进一步营造生动的小古文阅读教学氛围。

二、营造自由的小古文诵读空间，发展学生诵读能力

小学语文教师还要在小古文诵读教学过程中营造相对自由的诵读空间来发展学生的诵读能力，使他们在朗读的同时阅读理解古文中的具体内容，确保他们能够获得更加全面的学习兴趣和好奇心[2]。为此，教师可以通过开展小组合作教学活动来满足本班学生的学习需要，让学生能够与同学交流自己在独立诵读过程中获得的感受，同时利用字典等工具书阅读和理解古文内容，从而增加生生互动的交流内容，进一步完善学生们的阅读感受。之后，教师可以组织各个小组合作诵读小古文来考查他们独立学习的成果，并通过教学评价和点拨来不断提升学生的诵读质量。

例如，教师在对部编版小学语文教材四年级上册中第八单元的“25 王戎不取道旁李”进行教学时，可以组织本班学生以小组为单位合作诵读和翻译《王戎不取道旁李》，让学生可以针对自己的识词情况校准读音，同时利用字典查找书下注释没有的词汇解释，以此来丰富学生对课文内容的认知，同时深刻理解王戎高尚的道德品质。之后，教师可以组织学生展示本组的诵读成果，使他们在合作的过程中全面提升自身的诵读水平和对文言文的阅读理解能力。

三、注重传授小古文文化知识，丰富学生的知识储备

小学语文教师还应当在小古文诵读教学过程中完善学生的文化知识储备、语言知识储备，使他们对中国传统的文学作品产生浓厚的学习兴趣和学习热情。教师可以利用微课视频带领本班学生集中学习和整理小古文中涉及到的中国古代文化常识知识和语言词汇知识，以此丰富学生对基础文言知识的认知，使他们能够将这些知识熟练应用到自主诵读的过程中来，从而有效发展他们的语言建构与应用素养、文化理解能力等[3]。

例如，教师在对部编版小学语文教材四年级上册中第八单元的“26 西门豹治邺”进行教学时，可以在引导学生利用微课视频学习和掌握“西门豹”、“娶亲”、“荒芜”等词汇知识的文言含义和文化常识，使他们能够身临其境地感受古代人的语言艺术魅力，同时理解西门豹在调查、除害、开渠时表现出的高尚精神品质，从而有效丰富学生的文化知识储备，丰富他们在诵读过程中的情感表达，有利于提升本班学生的文化理解能力、完善学生们的诵读体验。

四、创新拓展教学活动内容，带领学生了解古文故事

小学语文教师还可以利用拓展教学活动组织学生在诵读的同时用自己的语言描述小古文内容，将古文中的故事内容以更加生动形象的现代汉语语言结构表达出来，以此丰富师生间的交流和互动，同时能够及时了解学生对小古文内容的掌握情况。在拓展教学活动过程中，教师要给予学生尽可能多的时间表达和书写他们笔下的小古文故事，可以让学生适当想象和猜测古文中的留白部分，使他们能够在发挥自身创造性思维能力的基础上进行表达，进而有效营造生动的教育教学氛围，构建高质量小古文诵读课堂。

结束语

综上所述，小古文诵读教学对全面发展学生的核心素养有着积极的促进作用，语文教师在教学过程中应当重视引导学生在诵读的同时常识理解古文内容，让他们能够用自己的话解释出古文的含义，从而有效加深小古文知识在学生脑海中的印象，确保他们获得更加多元化的语文学习体验，丰富他们的诵读兴趣，有效构建高质量的语文教学课堂。

参考文献

[1]李笋.玩转小古文——小学语文古文教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：50-52.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.201912016.

[2]王娜.浅谈小学语文古文教学的方法研究[J].中华少年，2019（32）：91+93.

[3]王丽凝.小古文阅读在小学语文写作教学中的应用探究[J].中华少年，2019（31）：114+116.