浅析小学数学教学中学生兴趣的培养

肖杰

摘要：兴趣是最好的老师，也是学生学习数学的原动力。在小学数学教学中，通过培养学生的兴趣，激发学生的自主意识，使其从被动学习转化为“我要去学”的主动意识。在小学数学教学中提高学生数学兴趣的关键是教师充分发挥引导作用，这就需要教育工作者结合小学生的实际特点，通过科学的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，从而愿意主动投入到数学的学习中，实现提升数学学习质量的目标。

关键词：小学数学;课堂教学;兴趣培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着新课程目标的不断深化、推进，小学数学的标准和要求也越来越高。课标要求教师在教学过程中注意培养和激发学生的学习兴趣[1]。小学数学教师应不断创新教育教学方法，实现激发学生对数学学科学习兴趣的目标。

一、激发学生学习兴趣的重要性

兴趣是推动人们去做一件事情的强大支撑力。小学阶段的学生，年龄较小，正在形成对客观事物的认知，而兴趣能够促使学生在某一领域深入探索和钻研，达到超出学习目标的更佳效果[2]。小学数学是一门逻辑性较强的学科，教师通过讲解数学理论知识来培养学生解决实际问题的能力和数学思维方式。在小学数学的学习和教学过程中，学生的兴趣起着极大的促进作用。具有浓厚学习兴趣的学生能够在更短的时间内吸收和接纳教师所传授的数学理论知识，并且愿意尝试将所学知识应用在日常生活中;而对数学没有兴趣的学生，不仅学习效率低、学习速度慢，还会对数学产生反感，不利于综合素养的全面发展。从古至今，有非常多的数学家，都是因为自身对数学感兴趣才能够有所成就。虽然我们不要求每个学生都成为数学家，但是兴趣的加持和驱使能够让学生始终保持高度的头脑活跃状态。所以，教师应当尽可能地采取有效的措施来激发学生的学习兴趣。而激发学生数学学习兴趣的关键，是需要教师结合当前小学数学课堂中存在的主要问题，采取更加有针对性的解决对策。

二、小学数学课堂激发学生学习兴趣的方法

（一）培养学生的好奇心，激发学生的兴趣

好奇心的激发以及强化成为点燃学生兴趣的导火索。教师运用好语言艺术创设一定的语言情境，为学生讲解有趣的自然常识等，让学生在教师多个“为什么”的话语引导下，对身边的事物产生浓厚兴趣。同时，鼓励学生质疑问难，大胆提出自己的疑惑，教师进行耐心讲解[3]。对于容易解释的问题，尽量引导学生自主寻找答案，做好方向性的指导即可，让学生产生好奇心，使学生自主获取知识、掌握知识，形成初步的理性思维以及探究能力。为了培养学生的好奇心，教师可以尝试为学生课下留问题，促使学生自行在课前进行预习，对课中无法理解的问题以及概念学会总结，并在课堂上进行交流与讨论，从而避免了数学单调无味的逻辑训练，使学生在问题提出后，调动自我的兴趣解决问题，提升逻辑思维能力。

（二）在教学中设疑，提高学生学习兴趣

小学阶段的学生充满了强烈的好奇心，各种悬念往往能够很好地激发他们的学习兴趣。对此，在课堂上，教师就可基于学生的已有知识经验，并将其能力水平联系起来，科学合理地设置悬念，对思维情境予以创设，使学生充满强烈的新奇感和求知欲，迫切地想要去探究数学知识。陶行知先生曾说：“生活即教育。”小学数学教师在教学中应密切结合生活实际，让学生置身于生活中积极探寻、认知、发现、掌握数学知识。并在课余时间经常组织各种类型的数学活动，利用学生已有的生活经验，引导他们借助所学数学知识把生活中遇到的各种问题有效解决。

以“多边形的面积”一课为例，教师在教学本课时可以问学生：“如果三角形和平行四边形的不等底或不等高，它们之间还有没有‘一倍与‘两倍的关系？”组织学生相互讨论，然后得出结论：若是三角形与平行四边形的底相等但高不相等或高相等但底不相等，两者便没有“一半”或“两倍”的关系。教师可以再引导学生思考当它们的底、高与面积一定时，三角形的高同平行四边形的高、底又是什么关系。通过教师的引导以及和同学之间的讨论，学生进一步了解了三角形面积知识。

（三）采用小组合作法提高学生的学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，最常见的是小组合作的教学方法。小组合作能够以学生激励学生的方式提高学生的学习兴趣。教师可以在教学初期，为班上的学生合理的分组，并且在分组时，教师要考虑学生的数学学习习惯、学习进度等因素，为小组合作学习共同进步提供条件，以更加有效的方式激发学生的兴趣。这种小组合作的形式让小组中的每个组员都会加入数学学习中，并且在身边同伴的影响下，提高对数学学科的学习兴趣。教师在讲解应用题时，可以以小组合作的方式来展开教学，让学生围绕题目进行思考，并提出自己的见解。最后，小组派出代表上台分享解题思路。

小組合作的方式，既调动了学生的学习兴趣，又最大限度地将课堂主体让位于学生，大大提高了小学数学课堂教学的有效性。小组合作的教学方法不仅可以在课堂授课时使用，而且可以延伸至课后巩固阶段。众所周知，完整的教学过程应当包含课前备课、课时授课和课后巩固三个阶段，课堂教学内容的质量，一定程度受到课后巩固阶段学生学习情况的影响。因此，课后巩固的重要性也是不言而喻的。但是在传统教学中，教师在布置课后巩固作业时，仅仅停留在表面，并不会注重对学生其他能力的培养和锻炼，更不用说激发学生对数学学科的兴趣。为了改变这一教学现状，教师在布置课后作业时，可以采取小组合作的方式。

例如，教师在讲解完“认识三角形”的知识点时，可以以小组为单位，让小组成员利用课后的时间，合作找出生活中与三角形有关的元素，并且通过形象化的方式记录下来，在下节课正式上课之前，选出小组的代表将找出的生活中三角形元素进行展示。教师通过小组合作的方法，以学生激发其他学生参与到数学学科的学习中，提高学生的数学学习兴趣。

结束语

总之，兴趣爱好是丰富并充实人的重要动力。对于小学阶段的学生而言，他们更容易对外界的事物产生好奇心和新鲜感。因此，教师将学生的爱好和兴趣融入小学数学的课堂教学中，培养和激发学生的学习兴趣，帮助学生更快地掌握课堂教学内容，让学生真正体会学习数学的乐趣。

参考文献

[1]徐利.浅谈新课程下小学数学兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：153.

[2]牛步信.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].家长，2020（27）：172-173.

[3]鲁志锋.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].当代家庭教育，2020（26）：147-148.