谈小学语文诵读教学的开展

牛海军

摘 要：诵读教学是我国传统的教育方法，自古代蒙学起就被普遍运用，正所谓“书读百遍其义自现”。但自现代语文独立设科以来，人们对诵读的重视程度有所下降，教师往往重讲轻读，虽然有语文学家屡屡提倡，但从总体来看，上至小学语文教师下至小学生对诵读重要性的认识程度和喜好程度仍显乏力，诵读状况令人担忧。

关键词：小学语文;诵读教学;语文教学

诵读教学是我国传统的教育方法，自古代蒙学起就被普遍运用，正所谓“书读百遍其义自现”。但自现代语文独立设科以来，人们对诵读的重视程度有所下降，教师往往重讲轻读，虽然有语文学家屡屡提倡，但从总体来看，上至小学语文教师下至小学生对诵读重要性的认识程度和喜好程度仍显乏力，诵读状况令人担忧。

一、修师为高，强化自身文化素质

由于经典诵读教学内容的文化含量较高，又无固定的教学参考内容与教学方法，只有教师具备了丰富的古代文化修养，才能够在经典诵读教学中左右逢源、驾轻就熟，这对已经适应于统编教材教学的老师而言是一项挑战。学校要有意识的加强教师的专业素养的培训，使教师有足够的涵养应付经典诵读教学的开展，可以以专题讲座的形式开展，可以组织教师在假期集中学习，还可以鼓励年轻教师继续深造。但人文素养的提升主要还依赖于自身有意识的努力，是一个长期的过程，要让教师真正认识到在经典诵读的教学过程中，不单单应该只会“教”、会“背”，还应该拥有更多的知识储备。这样才能自然地引导学生背诵，自然而生动的叙说与教学内容有关的故事，在课下从容的与学生交流，使学生从心里产生敬佩，从而带动并促进学生诵读经典的热情，最终提升学生的古典文化修养，促进民族文化的有效传递。

二、古诗文诵读能开发学生的智力

人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。儿童时期是开发记忆力的最佳时期，错过了这个最佳开发期，永远无法弥补。怎样通过锤炼儿童的记忆力而开发其智力，大量的研究和实践证明，让孩子们在儿童时期大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，是最佳的方式之一。当大量的语言文字的精华，通过反反复复的诵读而深深的印进儿童的大脑里，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。当这种背诵成为一种基本的学习方式和习惯的时候，孩子们的记忆力会得到非常好的锻炼，许多科学家、文学家、政治家回忆自己的童年生活，给他们留下最深印象和一生影响的就是这种大量的反复的对经典诗文的强化诵读，可以说，正是因为有了这样的诵读根基，才有了当代中国毛泽东、鲁迅、郭沫若、胡适等一大批伟大人物的文化造诣。

三、利用在校时间增加学生的诵读体验

阅读将带给孩子一生的成长。一个好的校长，应该想办法，让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方。一个班级，教师应想办法建立班级图书馆，并试图在班级营造浓厚的阅读氛围，给学生安排可以享受的阅读时间。作为一个语文老师，必须成为一个讲述者，在一个固定的时间，讲述喜欢的故事给学生听，或者也可以成为一个朗读者，选择经典的有趣的童书大声读给学生听，增强学生的诵读体验。

为了达到一定的诵读质量，必须有一定的诵读数量作保证。苏联教育家苏霍姆林斯基长期的研究证明：在小学阶段，小学生要学会流利地表情朗读，至少需要两百小时以上的练习时间。在学校里，晨读就是种非常好的诵读方式。俗话说“一日之计在于晨”，人体经过一个晚上的休息，脑力、体力、记忆力都处于最佳的状态，也是诵读诗文的最佳时期。放声诵读经典，练气练声，开心益智，也有助于课上集中精力，提高学习效率。其次，晨读有利于学问的积累，让学生多读书大有益处，既能训练学生的朗读技巧，提高学生读的素质，又能使学生积累更多的知识，而且六至十三岁是记忆力发展的黄金阶段，能储存大量知识。所以，充分利用好晨读尤为重要。

四、文化陶冶，促进良性循环

经典诵读的首倡者王财贵教授指出“让一个儿童接受经典诵读教育，接受传统文化的熏陶，是要他长远地、默默地变化气质，使他的生命陶溶出某种深度”，可见，经典诵读教学的根本目的在于文化陶冶，追求的是长远价值的实现。他的特殊性决定了其价值实现的过程是一个长期的过程，诵读效果不可能立竿见影。因此，要关注学生一段时间内的发展，重视学生诵读的实际情况。经典诵读教学的目的、特点要求其在进行评价的过程中，要把终结性评价与形成性评价、定量评价与定性评价有机结合起来，把评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化。要调动多元评价主体、开发多元评价方式进行评价，在评价中应注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价结合起来，加强学生的自我评价和相互评价。使学生真正成为学习的主体。在经典诵读教学过程中做到及时进行反馈。心理学研究证明：反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。还要以鼓励为主。这是在经典诵读教学评价中应该遵循的原则。这样才能让学生感受到成功、获得激励，从而真正激发学生诵读经典的积极性，促进经典诵读教学的良性循环。

给学生足够的诵读时间，加之教师有效的指导和督促，合理选择诵读方式，优化诵读评价，使学生逐渐领悟到诵读的妙处，久之便会沉醉其中，欲罢而不能，这样学生的诵读水平就会逐渐提高了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，那么学习语文就不再是难事了。

参考文献：

[1]李素凤.从传统读经看当代儿童读经教育[D].湖南师范大学2011.

[2]李雪.小学语文诵读教学研究[D].东北师范大学2011.