浅析小学高年级数学趣味教学的策略

程莉

摘要：随着教育教学改革工作的全面深入，如何提高数学教学工作效率，促进多样化的小学数学教学方式落实，已成为现阶段小学数学教学工作需探索的主要任务。小学生的好奇心和求知欲较强，若能在教学方式上对小学生进行正确引导，增强小学数学教学的趣味性，可以为小学生今后的数学学习筑牢基础。基于此，文章简要就小学高年级数学趣味教学的策略进行分析研究，以供参考。

关键词：小学数学;趣味性教学;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

趣味性教学，顾名思义，就是将教学活动变得更加有趣，让学生在学习过程中体验到快乐与成就感，调动学生的积极性和主动性。这种趣味性教学之所以在小学时期的教学过程中效果尤为显著，是因为在好奇心的引导下，小学生会在数学知识领域进行主动性、积极性的探索，小学生在愉快的学习氛围下可以充分吸收更多的知识，将知识掌握得更加牢固[1]。当然，小学数学教师要注重激发小学生的兴趣，将教学内容、教学方式与小学生的喜好有机融合在一起。

一、趣味性教学的积极意义

（一）增强学生学习动力

小学生在课堂上认真听讲的时间是有限的，这是由小学生缺乏耐心没有定力，未养成专注的学习习惯所造成的，数学教师只能因势利导，根据小学生的天性进行教学引导，采用趣味教学法让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中保持持久的学习动力，教师可以创设有趣的数学教学情境或陈述一小段数学小故事作为教学数学知识的开头，在这种有趣的教学方式下小学生会产生极强的求知欲，保持学习的动力[2]。

（二）有助于培养学生的实践能力

在趣味教学中，教师要注重培养小学生的实践能力，给予学生发现问题、解决问题的机会。在数学教学过程中，学生会面临数学图形的识别与计算等问题，小学教师可以将趣味教学方法贯彻于图形教学的过程中，让小学生自己动手画图案，并从图案是否标准等方面进行评比。在反复练习画图的过程中，小学生体会到自己动手解决问题的乐趣，同时小学生的自我动手实践能力也会得到很大的提高。

二、优化小学高年级数学趣味性教学的策略

（一）创设良好的课堂学习氛围

课堂教学氛围对学生的学习质量有着直接影响，也能提升学生的学习效果。为此教师在实施趣味性教学工作的基础上，需要在课堂构建良好的氛围环境，以此帮助学生更加容易地深入课堂教学实际，探索数学知识的奥秘。要求教师在实际的教学工作基础上，注重对教学方式以及教学语言的运用。首先教师应当使用较为丰富的语言内容，提升学生的关注度。其次教师在实际的课堂氛围中，使用多样化的修辞方式、设置一定的问题，逐渐激发学生的学习兴趣。在实施小学数学游戏化教学方式的基础上，教师应当明确游戏的意义。在进行教学指导的过程中先做好游戏方案。这样才能更好地推进各种游戏化的教学方式落实。

（二）注重课前提问，创设趣味十足的问题情境

为了解决“过度追求趣味化，忽视知识引导”的问题，优化小学高年级数学趣味性教学要注重课前提问，创设趣味十足的问题情境。首先，教师要重视预习活动的布置，让高年级学生在预习过程中就思考学习的内容，这样也是为了在课堂上有更多的时间去进行互动交流，增加课堂的趣味性。其次，教师在课堂上再次抛出趣味十足的问题情境，自然地引发学生的进一步学习，完成学习目标的同时也确保了课堂的趣味化[3]。

例如，苏教版五年级下册数学《圆》的教学过程中，教师布置了预习活动——认识圆规、使用圆规。这样的预习是以实践操作为主的，学生更为乐于去发现、去探索，在使用圆规的过程中，自然地能夠认识到半径、圆心、直径等特征。然后课堂上，设计了“总结圆形特点相关知识，形成知识树”的任务，让学生形成“总结知识点、学会归纳”的能力。总之，以问题为引导，以预习为主，这样的趣味课堂教学设置能够激发学生学习数学的兴趣，使其在数学学习中得到更好的发展。

（三）开展实践活动，让学生感受到数学的魅力

为了解决“缺乏数学的本质，忽视数学趣味”的问题，优化小学高年级数学趣味性教学要开展实践活动，让学生感受到数学的魅力。

例如，《比例》一课的学习过程中，教师组织学生开展实践活动——用比例来表示自己感兴趣的数据。然后学生选择的面就很广泛了，比如，收视率、学习成绩等都是可以探寻的数据内容，这样学生在教师的引导下善于根据数学中的逻辑关系进行推理，数学学科的核心素养就形成了。其次，高年级学生的学习能力有所提升，所学知识的难度也有所增加，由于学生消化吸收知识的个体差异影响，极易出现数学学习两极分化的问题，这对学生的全面发展产生了很大的影响。开展综合实践活动，所有学生都可以在课后进行查漏补缺，优等生可以提升实践学习的经验和深度;学困生可以通过实践活动来巩固所学的知识，这样学生有了学习的信心，自然就能够好好学习，这也是数学学科的本质趣味。总之，教师要深度挖掘数学学科本身的魅力，以这个为主来开展课堂教学活动，学生真正地沉浸在探寻数学知识的乐趣之中，自然地就能够全面落实趣味教学活动，实现核心素养的教育目标。

（四）增加作业的趣味性

作业的作用在于巩固课堂内容，查缺补漏，培养学生的知识迁移与应用能力。然而数学教学中的作业多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做数学作业也是学生的一大难题。如何增加作业的趣味性，是一个值得数学教师仔细思考的问题。在设置作业时，教师应当以教学目标为导向指导实践，提问方式上应该更加接近小学生的话术。如将经典卡通、动画片中有趣的片段以及深受学生喜爱的动画角色融入课后作业题目中，在提高孩子数学能力的同时，还有助于丰富学生的想象。

结束语

综上所述，小学数学教师在课堂上成功应用趣味性教学法将显著提高小学数学教学质量。趣味性教学与小学数学课堂教学的有机结合是时代的趋势，所以小学数学教师应该重点关注学习趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用，让自己的教学风格与趣味性教学方式有机结合在一起，让小学生在数学趣味性课堂教学上充分学习数学知识，在有趣轻松的课堂氛围中积极主动地学习数学，从而实现小学数学教学质量的提高。

参考文献

[1]王锁军.小学数学趣味化教学的实施[J].山西教育（教学），2019（12）：46.

[2]张宝辉.趣味化教学——让小学数学寓教于乐[J].考试周刊，2019（95）：82+84.

[3]陈剑德.探析趣味化课堂在小学数学教学中的构建[J].读写算，2019（33）：52.