核心素养下小学语文口语教学方式探究

张丽媛

摘要：核心素养培育是新课改要求下小学语文教学的重点，它要求学生在不断的学习中掌握适应社会发展的能力，而不仅仅是拥有一定的知识和技能，具体到小学语文，要求学生具备听说读写等多项综合能力。小学语文口语教学不仅能帮助学生提升口语交际能力，还能帮助学生提升思维能力，从容应对社会的变化和发展。然而，目前小学语文口语教学中存在诸多问题，需要教师积极探索口语教学方式的改革。

关键词：核心素养;小学语文;口语教学;教学方式

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

核心素养是新课改要求下小学语文教学的重点内容，具体到小学语文，要求学生具备听说读写等多项综合能力。然而，当前小学生的口语表达能力不容乐观，学生缺乏良好的学习环境和过硬的心理素质，口语教学也脱离生活实际、缺乏针对性。为解决这些问题，小学语文教师应通过开展生活化口语教学和情境教学、注重实践教学、积极鼓励学生等措施，提升小学语文口语教学效率。

一、口语教学存在的问题

（一）缺乏良好的学习环境

从小学阶段的教学情况来看，学生在校时间占学生一天时间的大部分，而在应试教育的影响下，学生的考试压力很大，需要花大量时间学习书本知识，因此学生并没有充足的时间和机会进行口语交流。学生缺乏良好的学习环境，导致小学语文口语教学效果并不明显，学生的口语表达能力也没有得到根本性的提升。随着互联网科技的发展，各种不良的网络语言层出不穷，网络环境的“不友善”给学生的口语表达能力造成一定的负面影响，影响学生良好表达习惯的养成。家庭环境也是影响学生口语表达能力的重要因素，如果家长在与孩子相处的过程中无法营造一个良好的家庭环境，也很容易影响学生口语表达能力的提升。

（二）学生的心理素质欠缺

从小学生的现实情况中可以发现，大多数小学生在交流的过程中会有自卑、胆怯、紧张的情绪，这些心理问题的存在在无形中会阻碍口语交际的开展。学生的心理素质也是影响学生口语表达能力提升的一个重要因素。导致这种情况的因素是多种多样的，一部分学生是因为从小不爱与人沟通;一部分学生是因为自尊心比较强，担心回答出错后陷入尴尬局面。小学生年纪比较小，心理素质较差，因此不擅长口语交际的情况比较明显。

（三）没有注重与生活实际结合

教师多是依据教材内容开展口语教学，但教材中的很多内容并不是学生经历过或会经历的，这种脱离了生活实际的口语训练缺乏具体的应用情境，很难达到理想的训练目标，最终会让口语训练变成说空话。口语表达的教学离不开词语的运用和生活场景的支撑，如果小学口语教学的内容脱离生活实际，就会在无形中增加学生的学习难度，导致学生学习的内容得不到实际应用。

（四）教学方式缺乏针对性

小学语文口语教学的开展需要依据学生的身心特点以及教学内容，但很多教师的教学过程比较随意，没有根据不同年级学生的实际特点进行针对性的口语教学，导致学生的口语表达能力无法得到实质性的提升。另外，如果教师不能对学生进行针对性的教学，就无法帮助学生训练逻辑思维，因为逻辑思维对于口语交流非常关键，缺乏逻辑思维，学生在进行表达时就会缺乏条理性，出现词不达意、缺乏逻辑等多种问题。

二、口语教学方式的改进措施

（一）与实际生活相结合

教师应当在教学过程中将口语教学内容与生活实际联系起来，帮助学生开展生活化的口语教学。要提升小学生的口语表达能力，单纯依靠课堂上的教学远远不够，因此很难取得理想的教学效果。例如，小学语文课本中关于战争的课文和内容在现实生活中很难遇到，教学时教师可以让学生观看相关的纪录片，然后小组讨论。更重要的是，教师要提出实际的、具有针对性的问题让学生主动思考，进而提升学生的思维能力和表达能力。

（二）创设良好的教学情境

对于小学阶段的学生来说，他们很难学习一些比较理性、抽象化的内容，针对这一情况，教师要为学生创设出具体的教学情境，让学生在与情境充分接触的基础上进行学习。情境教学法是小学语文教师进行口语教学的一种有效方法。例如，在教学太空和宇宙的相关内容时，教师可以组织学生参观相关的太空基地，也可以在课堂上利用多媒体技术为学生播放相关的视频。在情境中学习，可以让学生在潜意识中提升认知，更好地思考和交流。

（三）教师要组织开展实践教学

在学生自主讨论交流的过程中，教师要充分发挥引导作用，给予不同的学生不同程度的教学指导，并授予学生一定的口语表达技巧。注重实践是帮助学生提升口语表达能力最有效的措施，为此，教师不仅要传授相关知识，更要给予学生充分的自由讨论时间，让学生在自主交流的实践活动中提升自己的口语交际能力。例如，教师可以创造“吵架和劝架”的情境，让两个学生扮演吵架的人，一个学生扮演劝和的人。对于三个“演员”的人选，教师要根据学生的性格和语言基础进行筛选，这样不仅可以为学生提供自由讨论的机会，还可以进行针对性的训练。

（四）鼓励学生激发学习的积极性

在学生交流的过程中，教师要把握时机对学生进行鼓励。在口语教学中，教师要对学生进行适当的鼓励，因为小学生心智相对幼稚，很容易产生胆怯和紧张的情绪。例如，学生在回答问题时出现了错误，教师不要直接批评，而是要进行鼓励，或者用比较委婉的词语进行评价;对于表现比较好的学生，教师可以用“说得很棒”“表现不错”等话语进行激励。鼓励的话语可以激发学生的热情，往往可以取得更好的教学效果。

三、结语

在核心素养要求下，社会对学生的口语表达能力越来越重视，为此，小学语文教师在开展口语教学的过程中要改变教学习惯，在提升学生语文素养的同时，帮助学生提升口语表达能力。

参考文献

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